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学习《生物教学论》有感通过对《生物教学论》这门课程的学习，让我由学生的角色转换为了教师的角色，让我的教学技能有了突飞猛进的进步，让我认识到一名教师应该具备专业的教师素质。让我意识到这是一条漫长而艰辛的路，要教给学生“一碗水”，老师必须要有满满的“一河水”。学这门课的过程是艰辛的，但是却是我走向教师这个平台的基石，有了它才会有明天的高楼大厦。在很多方面都让我受益匪浅。一、教师要具备科学素养科学素养是指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学课程。其最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。它包括两个不同的方面：一方面是对科学知识、态度情感价值观及科学技能的掌握情况；另一方面是在已有的基础上提高自己科学素养的能力。具备了科学素养的深层含义才能有效的完成生物学教学。二、教师要具备扎实的基本功基本功最直接的涵义就是要具备扎实的课堂教学技能。课堂教学技能包括基本技能和新课程实施技能。诸如，课堂教学的语言、板书、提问、导入、结课、管理、调控、实验等都是属于教学基本技能，指导学生自主、合作、探究学习等技能属于新课程实施技能。至于教学技能作用，从整体上来看，教师的教学技能从某种程度上说就是教师实施教学的技术含量，技术含量对于教学技能的提高不是一朝一夕的事，不是靠一次培训、一两次专题训练就能提高的。教师要有自觉提高教学技能的磨练意识，把技能的提高落实到每一节课的教学中去。教师们首先要找到自己的最薄弱的环节，从自己最突出的问题做起，一年改变一两个毛病，长期坚持下去就会有收获、有进步、有提高。技能提高贵在长时间有意识的自我训练、自我提高，为完成培训任务的技能训练是永远不能真正提高教学技能的。教学基本功扎实是一个老师的魅力，比如教师语言技能，如果教师的语言表达清楚、准确、生动、有趣、有条理性、有逻辑性，那么他的讲解就会取得比较好的效果，学生爱听，能听进去，并能启发学生的思维，这样的讲解当然会提高讲解的质量和效果。再如提问，教师能根据教学内容设计有价值的问题，有启发性的问题，有阶梯性的问题，问题的提出能起到“纲举目张”的作用，并能引起学生的思考、争议、讨论，就会比无问题意识的盲问、散问、细问、碎问的效果好得多，自然就能提高课堂教学效率和效果。任何一种教学技能的提高都是为提高教学质量服务的。也就是说提高教学技能的功能和作用，就是提高课堂教学的效率和质量。三、教师要具备备课、说课和讲课的能力教师备课、说课和讲课的能力，就像一个孩子会吃饭睡觉一样，具备了这三项能力才能有效的展开教学。备课即写教案的能力，首先要对教材进行分析，然后确定教学目标、教学重难点，教学过程。这个过程一定要精心策划，每一个问题，每一个环节，每一句话都要精心策划。说课是将自己的教学思路说给同行人的过程，在此过程首先要注意表达流畅，然后就是要注意主次分明，具备一个清晰的思路。在比赛或是面试的过程中还要注意时间的把握，主要包括说教材、说教学目标，说重难点，说教法和学法，说教学过程，说板书六大板块。讲课是整个教学工作的中心环节，它对备课、批改作业、课外辅导、成绩考核等环节具有支配和决定作用。讲课是考验一个老师综合能力的过程，上好课要具备扎实的基本功。如：要有正确的教学仪态，要有较强的表达能力，要善于运用直观手段要有敏锐的观察力和高度的教育机智，要注意站立位置、活动范围。总之上好一堂课，要很多的努力。四、教师要具备“四心”。作为一个教师我觉得必须具备“三心”，分别是信心，责任心，爱心和用心。只有对自己的工作有信心，才会有奋斗的动力，才有成功的希望。责任心表现在对自己的工作、对学生、对学校、对家长和对自己负责。爱心表现在关心每一个学生，教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”。“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。针对学生的个性培养他们，引导他们。用心表现在教师用心学习，用心专研，用心去发现每一个学生的需要和潜力。教师是人类灵魂的工程师，承担的责任重大，但是同时也要求崇高的教师素质，过硬的教学技能。目前我觉得自己与一名优秀教师的标准还有很大的差距，但是我会不断努力，不断提高自己，终有一天我会成为一名优秀的教师，为这门课、我的大学生活，我喜欢的职业划上一个圆满的句号。