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自然界的水循环——息县二高李坤说课程序四、说学法指导及其理论依据五、说教学过程设计三、说教学方法及理论依据六、说板书设计七、说教学反思与评价二、说教学目标一、说教材教材地位和作用本节课是湘教版第二章第四节第一课时。教材通过引导学生阅读水循环示意图，介绍了水循环、水循环的类型、环节和意义。旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用。这节内容是后面学习水资源的基础知识，且有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐发展的观念。一、教材分析（二）学情分析高一学生认知水平将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。在日常生活中，学生对水循环已经有了一定的生活体验，他们具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下了良好基础。但学生仍局限于感性认识，难以自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对原理的归纳总结能力较弱，更谈不上应用水循环的原理解释自然现象和解决现实问题。二、教学目标分析（一）考纲要求：自然界的水循环及其意义根据考纲要求和地理新课程标准要求，制定以下三维教学目标：1知识与技能（1）掌握水循环的过程和环节。（2）理解水循环的地理意义，并能分析解决现实生活中的一些地理问题。2过程与方法（1）通过学生自主画出水循环示意图，强化学生的动手能力。（2）通过探究、辨析水循环的过程与意义，培养学生归纳概括、综合分析和与人合作的能力。3情感、态度与价值观增强水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯。重点：水循环的过程和主要环节。难点：水循环的地理意义。教学重点、难点（结合学情分析和考纲确定本节教学的重点和难点）三、教学方法及其理论依据新课程下的教学要求老师只是导演，而不是主角。教师的作用是要创设一种学生自主学习或合作探究的情境，组织课堂教学，而学生才是课堂的主人。再结合学情分析，在教法上采用“学生自主学习、小组合作研讨相结合的启发－探究式”的教学方法，通过一系列的问题及层层递进的的教学活动，引导学生积极主动的思考，发现规律原理，同时培养学生的自主学习能力，合作探究能力，与人沟通协作的能力。同时，配以多媒体图像的展示，更加形象、直观，便于学生理解。四、学法指导及其理论依据教学和学生学习中，遵循：“地理现象——地理规律、原理——地理问题解决”的教学步骤，发挥多媒体技术手段的优势，学生通过感受、观察、分析多媒体演示提供的大量具体而生动的信息，运用已有的知识和经验，通过自主学习及小组合作探究分析得出结论，获取新的知识，学会新的方法，培养各种能力，形成高尚的品德。五、教学过程设计自主学习及检测环节重难点突破及检测环节课堂小结布置作业引入环节（一）导入新课环节课前放一组地球上水的图片（15张）。提高学生学习兴趣和欣赏美的能力，同时把学生从下课状态迅速转到准备上课状态。•创设情境——提出疑问•诗仙李白曾曰：“黄河之水天上来，•奔流到海不复回。”•气势磅礴，直冲云海。站在今天地理学的角度，难道真的是“不复回”吗？带着这样的疑问就让我们一起走入今天的课堂。设计意图用问题的形式导入，引发学生对生活现象的思考，激发学生探求新知的兴趣。1、掌握水循环的过程和主要环节。2、理解水循环的地理意义。展示学习目标：学习目标：设计意图：让学生课前对本课时要学习的内容及要求心中有数，带着目标去学习请同学们看课本59页，及创新方案，结合下图思考：1什么是水循环？驱动水循环的能量主要是什么？2根据水循环发生的范围可以把水循环分为哪几类？（时间：5分钟）自学指导语：（二）自主学习及检测自主学习效果环节水在地理环境中的移动,以及与之相伴的和的变化。1、水循环概念:空间位置运动形态物理状态2、水循环能量来源：＿＿＿及地球重力。太阳能当堂检测1：3、水循环分类：海陆间循环、海上内循环、陆地内循环设计意图：针对自主学习效果设计检测问题。主要为了检查学生自主学习效果。（二）重难点突破环节对重点“水循环的过程和环节”采用以下方法：同桌互相批改教师根据掌握程度适当点拨判断题学生独立画示意图学生看动画演示指导语：(1)观看动画，请独自画出各类型水循环的循环过程示意图。注意异同点的比较。(2)同桌互相批改，指出不足。（2分钟）（3分钟）水循环动画川流不息君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回井水不犯河水用水循环知识判断下列说法是否科学：判断利用直观的动画展示，更加形象生动，易于理解。帮助学生完成本节重点知识的学习。同时，培养学生的动手能力和反省自查能力。教师根据掌握情况对重点进行适当点拨能使知识掌握更加牢固和系统化。最后判断古人一些说法的科学性，能学以致用，且照应本课开头引入的判断李白诗句的科学性这一问题。设计意图对难点“水循环的意义”采用以下几个步骤：学生代表展示成果教师根据掌握程度适当点拨针对检测2学生小组合作探究学生独立归纳学生阅读所给材料结合以上对水循环过程的分析，阅读以下所给材料(1)请独立在纸上写出水循环的意义。(2)小组内部进行交流讨论，进一步完善。（2分钟）（2分钟）(3)用投影仪展示出你们的作品。并派代表进行解说。（4分钟）指导语：黄土高原千沟万壑的地貌•材料一V形谷——流水侵蚀作用冲积平原和三角洲海陆间的水循环，使大量水分以降水的形式进入陆地。海拔较高的地区，将太阳能转化为水体的势能，水力发电就是利用了这一能量。•材料二当水在较温暖地区蒸发成为气态水时，吸收了大量热量，而在降雨时则将这些热量释放出来，从而形成了能量的交换。地球上的水通过水循环在陆地和海洋间不断的循环，使陆地上的水不断得到更新、补充。总结：水循环的意义（2）伴随能量在地理环境中＿＿＿＿和交换。（3）使水成为洁净的＿＿＿＿＿资源。转化可再生（1）使地表物质得以运动，塑造多种＿＿＿＿＿＿＿。地表形态最后教师给出规范，简练的表述供学生参考，给2分钟时间强化记忆。设计意图书面语言表达能力和根据材料寻找信息能力是高考地理必考的两种能力，让学生根据材料自主归纳就培养了以上两种能力。同时合作探究的学习过程培养了学生的语言表达及与人合作沟通能力，让学生真正感觉到自己才是课堂的主人。获得成就感，激发继续求知的欲望。完成了本节课三维目标中“过程与方法”目标中培养学生归纳概括、综合分析和与人合作的能力的要求。对难点知识进行强化记忆，提高了课堂的学习效率，减轻学生课后学习负担。1．三种循环中都包括的环节是（）A．地表径流B．下渗和蒸发C．地下径流D．蒸发和降水2．在水循环的各个环节中，海洋水进人陆地上空大气中所通过的环节是（）A．径流输送B．植物蒸腾C．降水D．水汽输送DD针对重难点设计针对检测2设计意图：及时巩固知识，并使知识顺利迁移，安排巩固和练习。(3)P所代表的水循环叫____________，N所代表的水循环叫___________。(1)水循环的原动力是_________。(2)海洋水在太阳辐射作用下，大量的海水(A)______形成水汽，水汽被(B)______到陆地上空，在适当的条件下凝结形成(C)_____，降落到地面的水，通过(F)__________和(D)________又返回海洋，这种水循环称为_______循环，它使陆地水不断得到_______，使水资源得以_____。DFEACBMNP太阳辐射蒸发输送降水地表径流地下径流海陆间陆上内循环海上内循环补充再生3.读水循环示意图，回答下列问题：DFEACBMNP（4）根据全球水平衡原理，P、M、N三种循环中，____循环的水量最大，_____循环对地球淡水资源更新有重要意义。NM（5）水循环有何意义？使地表物质得以运动，塑造多种地表形态；伴随能量在地理环境中转化和交换；使水成为洁净的可再生资源。水资源是“取之不尽，用之不竭的”。指导语：全班同学分两组，一组赞成，一组反对。两组轮流站起来阐述自己的观点。我国很多地区严重缺水设计意图通过对水资源是否是取之不尽用之不竭的探讨，在辩论中让学生明白如果人类不合理的利用水资源，就可能造成水资源的枯竭，水资源并非取之不尽用之不竭，从而培养学生节约水资源，珍惜水资源的意识。完成本节的情感目标“增强水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯”。在教学的主体内容完成以后，以提纲的形式对本节课做一个总结，这样做的目的一方面是可以帮助学生巩固本节课的知识学习，另一方面也可以起到帮助学生梳理思路，弄清知识结构、加深理解的作用。(三)课堂小结设计意图1、水循环的过程和主要环节。——会画示意图2、水循环的地理意义。——需理解水循环类型发生空间循环过程及环节特点海陆间循环海洋与陆地之间最重要的水循环类型，使陆地水得到补充，水资源得以再生海上内循环海洋与海洋上空之间携带水量最大的水循环陆地内循环陆地与陆地上空之间是陆地上水的来源的形式之一本节课小结：海洋上空海洋表面地下陆地上空陆地表面蒸发水汽输送降水下渗地表径流地下径流海洋上空海洋蒸发降水蒸发降水陆地上空陆地表面（2）伴随能量在地理环境中＿＿＿＿和交换。（3）使水成为洁净的＿＿＿＿＿资源。转化可再生（1）使地表物质得以运动，塑造多种＿＿＿＿＿＿＿。地表形态水循环的意义：收集人类活动施加于水循环的有利影响与不利影响的实例资料。（四）课外作业探究设计意图：回归实际生活，既体现课本理论与实际生活的结合，又达到作业减负的目的节约用水，保护水资源，就是在保护我们的生命。在教学所有环节结束后，展示以下三张图片20406080流量(m3/s)月份123456789101112结束语:水是生命之源，人类最后一滴水将是人类自己的眼泪！通过两幅漫画，进一步强调保护水资源，提高学生保护水资源的意识。完成情感目标。设计意图一、水循环的过程和主要环节海陆间水循环陆地内循环海上内循环二、水循环地理意义①维持了全球水量平衡，更新陆地淡水②调节全球热量平衡，影响地理环境形成③塑造地表形态六、板书设计设计意图：板书具有直观性、概括性等特点，将教学内容形象、精练地呈现在黑板上，加深学生对知识的理解和记忆。本节课采用自主学习和小组合作探究的方法，调动学生的学习积极性，从提出问题到圆满解决问题，使学生的自主学习，合作探究及与人沟通合作能力、创新能力得到培养，符合新课程的教学理念，完成了三维教学目标七、教学反思与评价谢谢！