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浅谈对特殊学生的教育——个别学生教育案例冯艳在任班主任工作，面对过各种各样的学生，但一个班集总有一些比较特殊的学生，他们或是思想品质差，或是学习差，或是胆小怕事，性情孤僻等等。一个具有全新的、团结向上的、富有生机的班级体往往少不了对这些学生的教育。下面就谈谈自己在这方面的一些做法。1.对学困生的教育。对于班上的学困生，我首先从思想上高度重视，从行动上给以关怀和帮助，更重要的是给他们一片爱心，用爱去感化他门，教育他门，善于发现他们身上的闪光点，并调动其自身的积极因素来克服消极因素，消除其自卑感，激发他们的上进心和自信心。如：班上的王某同学，他学习跟不上，特别是记不住所学知识，前学后忘，认字，听写生字对他来说比登天还难。但这位同学很听话，热爱劳动，关心班集体。因此在开学组建班委会时，我特意提出让王某同学担任班上的卫生委员。从次，他把班上的卫生工作搞得井井有条，班上同学对他投去了赞扬的目光。他在同学中的威信树立起来了。这样在老师和同学的不断表扬中王某同学的学习劲头来了，自信心有了。此时我趁机不断辅导，不断帮助。原本顾不上管他学习的父母应做的事全部由我来承担。天天帮他认字、写字、读书。每天下午放学前我都要把他当天认不会的、写不会的、读不下去的字、课文统计出来。别的同学放学了，我单独把他留下来，一一认会、写会、读会为止。一课一课如此，每单元每单元也是如此。王某同学每课、每单元没有认会的，写会的，读会的都被我详细地记录在一个小本子上，以便随时检查用。除此之外，在课堂上，提问简单字或问题的是他，课堂上表扬最多、鼓励最多的也是他。这位同学的一大优点就是回答问题声音响亮，这点已成为班上同学的学习榜样；课余谈心最多的也少不了他。时间长了，王某原本和老师有隔核的心里负担取消了，他把我当成是自己的朋友，无话不谈，一向认为自己不行的自卑观也一去不复返了。他也能在课堂上活跃起来，抢着认字、读文，不再缩头缩脑。也能主动要求老师让他检查其他同学的认字、读文情况。但每次他检查的速度最快，因为每次我让他检查的是最好的学生，目的是让他更好的复习、巩固，他也常常因为检查速度快而受到表扬。就这样，功夫不负有心人，王某同学的学习成绩大幅度提高，就连他的家长一见我就赞口不绝。我不光对王某同学这样，对其他学困生也同样如此，根据他们的“困”点不同，而对症下药。他们的考试成绩往往出乎预料。2.对单亲家庭的学生教育单亲家庭的学生有两种类型。一是封闭型，因长期得不到父母的关爱，而造成精神上的压抑。性格孤僻，不愿和同学接触，成绩差，不思上进。另一类是放纵型，是因父母顾不上管，任其发展。对于第一类学生，我主要善于观察，深入了解。学生的一张脸就是一本书，学生的一举一动都可以提供观察的依据。所带学生曲某同学自从上二年级就很少发言，听讲常常走神，下课后不跟同学玩，情绪显得很低落，学习成绩直线下降，失去了昔日的活泼。经过调查：父母离异，父亲经常喝醉酒在家吆天喝地，吓得孩子只能跟爷爷住在一起。一位老人怎么能像父母照顾孩子那样细微。魏某同学穿的依然是原来显得已经很短小的衣服，鞋常常是脏的。学校进行体操表演时，他穿来的是爷爷给他借的不够尺寸的衣服。看到如此现状，怎能不让人心疼？于是我就打听他妈妈的地址，托人叫来了她，和她谈了许久，最后她终于答应每逢换季给孩子带换洗衣服，一个月带孩子逛逛公园或其他游乐场所，如有时间要常来学校看看孩子，让孩子能感受到一点母爱。从此这位学生的情绪有所好转，学习也慢慢用心了。我经常也找他谈心，常给他钱让他买些学习用品。发现他的视力有问题，立即将他调到前排中间处。平时在上课其间，他妈妈想带他出去，我就很高兴地答应了，等他回来，我再给他补课。时间久了，这位同学合群了，昔日活泼开朗的他又重新出现了。总之，经过我多年的实践证明，爱是教育好特殊学生的基础。教育效果往往取决于师生关系的融洽，只有在师爱生，生爱师的前提下，教师运用的各种教育手段，才能变成现实力的力量。只有以诚相待，过细的工作，用挚爱启迪学生的智慧，才能达到事半功倍的效果。