教育智慧从哪里来

教育智慧从哪里来临漳进修校郭秀娟2014.04智慧与爱心同等重要研究意识、研究能力更重要提高自身心理健康水平是关键智慧与爱心同等重要案例分享1点评：一片爱心能够看得很清楚，但智慧不太明显这种思路的推理是：学习不起劲，是因为没有认识到学习的重要性；一旦认识到学习的重要性，就会努力学习，而且能学好学生原本是否不知道学习的重要性？明明知道学习重要，为什么还提不起劲？智慧所在找到问题根源智慧与爱心同等重要对于后进生教育，您是否能意识到它的重要性？当你面对一个困难，发现自己总是不能克服它，感觉自己找不到出路，怀疑自己能力的时候，别人还向你强调此事的重要性，你的感受是什么？只能使你对此事更反感、更沮丧。智慧与爱心同等重要教师的最重要任务是帮助学生深入具体地分析，他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩、可以建立信心“爱心治疗法”只能给学生努力学习提供一个较为良好的心态基础，而并不能解决具体的学习问题。好像医生与病人关系好并不能保证治好病人一样缺少的不是爱，而是理智、是智慧、是科学的教育观念和方法智慧与爱心同等重要智慧与爱心同等重要什么原因造成小学生厌学？智慧与爱心同等重要（一）自身因素1.缺乏学习动机和良好的学习习惯长期学习效率不好，会使原有的正确的学习动机减弱或消退不正确的学习方法无法提高成绩2.注意力缺乏症、多动症和学习上的慵懒症3.情绪问题没有得到解决案例同桌（以前的做法是鼓励孩子跟不同的人交往）有时候注意力的缺乏也与年龄、心理发展有关，老师应关注到这一点智慧与爱心同等重要心育课、个别辅导（二）学校教育方面应试教育环境不当教育方法陈家辉案例师生关系学生间关系（三）家庭方面过分溺爱或放任自流要求过严、期望过高或态度粗暴父母感情不和，缺少家庭温暖（四）社会影响对于学生出现的失误总感到失望或沮丧智慧与爱心同等重要智力类型思考方式学习需要学习优势语言——语言智力通过语言书籍、磁带、作品、日记、会话、讨论、争论阅读，写作，说故事，做文字游戏逻辑——数理智力通过推理做实验用的材料、科学素材，喜欢到科学馆、天文馆参观做实验，提问题，逻辑推理，复杂计算视觉——空间智力通过想像和画画艺术、电影、想像性的游戏、迷宫、插图、喜欢参观艺术博物馆设计、绘画、想像、涂鸦身体——运动智力通过身体的感觉角色扮演、戏剧、运动，有可用于搭建的材料，体育比赛，要有触觉性的经历，动手操作性的学习跳舞、奔跑、跳跃、触摸觉、做手势人际——交往智力通过与他人交换想法要有众多的朋友，喜欢小组游戏、社会参与带头，组织、交往、管理、协调、参与社会活动自我反省智力通过其自身的需要、情感和目标需要有单独的时间，需要自定步调学习，有自主的选择自定目标，不断调整，有条不紊，自我反省自然观察智力通过自然和自然形态接近自然，需要有与动物交流的机会，需要探索自然的工具（如放大镜、显微镜等）喜欢做园艺工作，探究自然的奥秘，与宠物玩耍，饲养动物，关心地球与太空小燕子学诗兰兰属于那种特别能说的孩子。“你真能说，可是没有实践不行呀！”老师对讲得头头是道的兰兰说。“实践，什么叫实践？”兰兰不明白。老师总觉得兰兰光说不练，不是个完美孩子。然而兰兰的健谈，说明她很聪明，至少富有“语言型”智力。这类孩子的特点是反应问题快，并且能用语言巧妙适时地表达出来。这一优点，应该受到充分的爱护和培养。我们不但不应指责，还应该通过语言游戏来指导她以求更大发展。至于实践方面，有机会可以跟学生一起做相应的游戏，这样孩子就会更充分地理解“实践”的含义，兰兰的发展也会更加均衡、健全。语言智力智慧与爱心同等重要洋洋在街上见到一个孩子在哭，马上对妈妈说：“妈妈，他迷路了。”“你怎么知道？”妈妈很奇怪。“因为他是一个人，而且，好像在找人……”“如果你是他该怎么办？”“我就去找警察叔叔，告诉他我叫‘洋洋’，我迷路了……”逻辑智力智慧与爱心同等重要洋洋有相当高的观察判断能力，他断言那个孩子迷路，是按照自己的想法收集了各种可作论据的事实后得出的结论。他能根据别人的行为，推测其心理及原因，并能做出正确理解和判断。这位妈妈了解孩子的智力特点，懂得怎么顺势引导逻辑智力智慧与爱心同等重要让孩子自己用头脑思考问题。凭简单的一句“你怎么知道？”，让他去思考、推测其原因。而在孩子做过各种思考之后，再加上后面那一句“如果是你怎么办”，让他设身处地地考虑措施和对策，这种教育就更加完善了——直接教给孩子应该怎样做倒是再简单不过，可是这样一来，就遏制了孩子思考能力的发展，失去了一次提升孩子社会型智力的大好机会智慧与爱心同等重要运动智力4岁的强强用纸折叠了一个青蛙和一堆幸运星。妈妈见了大吃一惊，她从来没教他折这些东西。“这是你折的吗？”妈妈的语气充满怀疑。强强点头。“那你倒是说说看，怎么折的？”强强说不出来。“说不出来啦？到底是不是你折的？小孩子可不许撒谎！”妈妈口气一硬，强强更不知道怎么说了，索性把头低了下去……智慧与爱心同等重要像强强这种“嘴笨”的孩子，强迫他用语言来说明过程的做法是不明智的。强强能做出这些东西，绝不是“手巧”这么简单，而是依仗一种智能——动作型智力。与通过语言来表达自己的人不同，强强这类孩子是通过“动作”来发挥自己才能的，对于整个操作过程及其中原因，他却不一定能全面地说出来，他的注意力、理解力全部集中在动作上，在其中体验到了成功和乐趣。所以妈妈应鼓励他，让他知道，这也是一种才能，也是件了不起的事情。运动智力智慧与爱心同等重要许多画家、作家、演员往往具有发展较好的视觉空间智力，使他们在绘画写作或表演动作中准确地再现瞬息呈现的人物景象。如达芬奇十几岁就能墨画；邓亚萍对乒乓球的落点位置有超人的记忆能力空间智力智慧与爱心同等重要学生的认知方式差异分为场依存型与独立型、冲动型与沉思型、具体型与抽象型三类鼓励、发挥他的智力优势方面，对于智力弱势方面不要批评、指责，而是有意识地进行针对性指导和培养。智慧与爱心同等重要安东尼的烦心事1．柜子、房间太乱，没有足够的活动空间。2．还需要几件上学穿的衣服。3．学校功课太多，要带很多书。4．需要更多的钱到学校买零食。5．自行车有毛病，老掉链子。6．两毛五分硬币掉到了洗衣机下面（让你感觉仅有的那点钱也没了）。7．如果爸爸给一张100美元的支票，所有关于钱的问题就都解决了。以为只有大人才有“真正”的烦恼，就容易忽视，其实孩子也会有烦恼。像我们一样，他们也需要有人倾听，并把他们的烦恼当回事。不要否定学生的情绪当情绪被否定时，学生容易失去勇气说出学生的感受当负面情绪得到认同和接受时，学生觉得受到鼓舞，会继续努力研讨室研讨室如何做到接纳孩子的情绪呢？处理干扰情绪4不要随意批评和建议老师出于好意，但学生遭受一番批评和建议的轰炸，很难去考虑他的问题并承担责任，也没有听进去你的建议研讨室研讨室如何做到接纳孩子的情绪呢？处理干扰情绪4用一个词或一种声音“啊、嗯、哦或我明白”表示情绪认同以一种关心的态度回应学生的沮丧，偶尔点点头或理解地“嗯”一声，使得学生将注意力集中在问题上，他有可能自己解决。研究意识、研究能力案例2“自从妈妈和爸爸离婚以后，妈妈就不知上哪儿去了，看见你们骂我，就好像妈妈还在我身边一样···”研究意识、研究能力没有进行研究，而习惯于“教育”即使“和颜悦色”“语重心长”，也不是“研究”，更多的是“教育”。这里的“教育”，批评也。批评最多是一种带情绪的管理方式。当你不知道某种事物的真相的时候，批评它，只能进一步掩盖它的真相，而不会使它的真相显现出来案例2案例3研究意识、研究能力善于研究，避免“制造敌人”其实很多学生违反纪律，本来主观上并没有和老师作对的意思，他的心思并不在老师身上，是老师自觉主动把矛头引向自己的。教师若不加分析地贸然站到孩子的对立面去，而且多次如此“导向”，最后孩子就索性和老师对立起来了，真的成心捣乱了。研究意识、研究能力案例4深入研究，认清“承认错误”的作用在犯错之前就明知道这是错误的。“认错教育“在多数情况下都属于做无用功。只要学生认错服软，答应今后不给老师添麻烦，说明教师的工作目的是方便今后的管理，而不是学生真实的成长冯某的问题可能主要是心理问题而不是责任感问题发现问题—分析问题—促使学生成长看到现象—进行教育—达到教师目的第一条思路的主线是“问题”，第二条思路的主线是“管理”研究意识、研究能力案例5研究意识、研究能力教育专家的方法为何不灵？一个师范生学教育学的时候，老师举了一个例子。说一个教育专家，有一次发现一个孩子在摇晃一株小树苗，便走上前去说：“小朋友，小树苗可不能摇呀，你一摇，它头就晕了，要叫疼的，就要流泪了。”孩子于是很懂事地不摇了。这个师范生真的佩服这位专家，于是一直记着。后来他毕业好长时间后，他竟也遇到了这样的事情。有一个小朋友在路边摇晃着小树苗。他也学着那位教育专家的口气说：“小朋友，小树苗可不能摇呀，你一摇，它头就晕了，要叫疼的，就要流泪了。”可小朋友却说：“老师，你骗人，小树怎么会头晕，怎么会想事情，怎么会说话呢？”他晕了！课改、班主任经验交流会研究意识、研究能力教育专家的方法为何不灵？案例教学、案例分享实际是以例子为“由头”的思维教学，它提供的主要不是某种具体办法，而是一个思路；它不是要告诉学习者“怎么办”，而是要帮学习者学会“怎么想”。研究意识、研究能力经历多了之后，是不是就能“显灵”了？研究意识、研究能力“病人得病超出医书，本是研究新问题的好机会。医生有时候用某种药，不也不顶事吗？怎么办？换一种药再试试就是了。再不行，重新检查，重新诊断。谁说过解决学生问题必须一次完成？”关键还是我们自己要培养学习能力和研究能力。这样，即使遇到从未见过的难题也没关系，我们知道怎样着手去研究它，解决它。不怕没见过，就怕没思路。研究意识、研究能力研讨案例1.为什么她的字总是写不好？2.如何集中学生的注意力附.“惩罚的奖励”关注自身心理健康深呼吸、冷静区；认知情绪疗法；放松训练：