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2020/7/3青岛广播电视大学学前儿童美术教育主讲人：张静2020/7/3青岛广播电视大学学习目标：本章的学习目标是掌握学前儿童美术教育的定义，儿童美术教育的基本内容和学前儿童美术教育的学科特点。第一章绪论2020/7/3青岛广播电视大学教学重点与难点：重点是对学前儿童美术教育实施的基本框架，包括对师资的认知，对学前儿童的认知，对学前美术的学习内容及教学媒体等基本情况的认知。难点是学前儿童美术教育价值定位。第一章绪论2020/7/3青岛广播电视大学美术的定义及特点定义：美术是一门艺术，也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特的艺术语言(线条、形体、色彩等)所塑造的静态的作品，表达作者对具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。第一节学前儿童美术教育的基本概念2020/7/3青岛广播电视大学特点：1、美术活动必须借助一定的物质材料，也就是说要进行美术活动，不仅需要运用人体的某些部分，如眼、手等，而且还需借助人体以外的物质材料，如绘画需要运用笔、纸、墨、颜料、布、绢等，雕塑需要运用泥、木、石、铜、刀等。第一节学前儿童美术教育的基本概念2020/7/3青岛广播电视大学2、美术形象的存在方式依赖“空间”(平面或立体)。3、美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩。4、感知美术形象要通过“视觉”，也就是说美术活动通过塑造一定的艺术形象来反映客观世界和社会生活，作用于人的视觉感官，引起人们的情感律动，给人以美的享受，陶冶人们的思想情操。第一节学前儿童美术教育的基本概念2020/7/3青岛广播电视大学学前儿童美术教育的一般含义学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又不同于一般美术教育。一般来讲，学前儿童的美术教育是以教育为取向的普通美术教育为主，但又和中、小学校的普通美术教育有所不同，学前儿童的美术关注是学生本真的生命活动。第一节学前儿童美术教育的基本概念2020/7/3青岛广播电视大学学前儿童美术教育的一般含义儿童的美术活动就是一种成长性需要的满足，从这个层面上来说，学前儿童的美术也是一种特殊的纯艺术的领域，它的着眼点是美术本身。因此，以教育为手段，对学前儿童传授一些基本的、简要的美术知识和技能，当然，在教育的过程中教师和家长不能用成人的审美标准和意志去规范和扼杀儿童与生俱来的创造性和绘画热情，使儿童的绘画失去儿童特有的天真、稚拙和淳朴。第一节学前儿童美术教育的基本概念2020/7/3青岛广播电视大学总之，学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按照其本来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。第一节学前儿童美术教育的基本概念2020/7/3青岛广播电视大学学前儿童美术教育的基本构成要素：包括学前美术教师、学前儿童、学前儿童美术教学内容及学前儿童美术教学媒体的使用。第二节学前儿童美术教育的基本构成要素2020/7/3青岛广播电视大学一、学前儿童绘画教学的内容：1、绘画工具和材料的认识与使用：学前儿童要认识与使用铅笔、水彩笔、蜡笔、油画棒、水粉笔、毛笔、排笔、铅画纸、宣纸、卡纸、水粉颜料等多种材料。要了解这些工具材料的不同性质，如油画棒的油性和固体性、水粉颜料的水性和宣纸的渗透性等。第二节学前儿童美术教育的基本构成要素2020/7/3青岛广播电视大学2、学前儿童绘画的内容类型：主要分为四种类型：第一类，临摹画。在范本的帮助下，加快幼儿对图形的关注和表达能力，并在临摹的过程中把握一些基本的技能，使幼儿较快地获得成就感，提高绘画的兴趣。第二节学前儿童美术教育的基本构成要素2020/7/3青岛广播电视大学第二类，写生画通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。第三类，命题画这种画是由教师出题目，提要求，幼儿根据要求作画，着重培养幼儿的想象力和视觉表达能力。第二节学前儿童美术教育的基本构成要素2020/7/3青岛广播电视大学第四类，意愿画，又称自由画。它是由儿童自己出题目，按照自己的愿望和要求自由地作画；教师需做出适当的启发，充分活跃幼儿的情感思维和视觉经验。第二节学前儿童美术教育的基本构成要素2020/7/3青岛广播电视大学二、学前儿童手工制作教学的内容1．学前儿童手工活动的工具和材料的使用学前儿童手工活动的工具主要有：剪刀、胶水、泥工板、小刮刀等辅料：点状材料、线状材料、面状材料和块状材料。第二节学前儿童美术教育的基本构成要素2020/7/3青岛广播电视大学点状材料如珠子、纽扣、果仁、瓶盖、豆子、石子、沙子等，可通过串连、拼贴、镶嵌等方法制作成平面和立体的作品。2020/7/3青岛广播电视大学线状材料主要有绳子、线、纸条、橡皮筋、吸管、树枝等。线状材料可通过编织、盘绕、拼贴、插接等方法制作成平面和立体的作品。2020/7/3青岛广播电视大学面状材料主要有塑料片、纸、纸盘、布、花瓣、木板、树叶等。面状材料可通过撕、剪、折、卷、粘贴等方法制作成平面和立体的作品。2020/7/3青岛广播电视大学块状材料主要有各种材质的盒子、瓶子、球体，还有水果、蔬菜、泥块、石块、纸杯等。块状材料可通过塑造、雕刻、组合、挖、剪、拼接等方法制作成立体的作品。2020/7/3青岛广播电视大学学前儿童手工制作活动的内容和种类主要有以下三种：第一种，泥工。以黏土、橡皮泥、面团为主要材料，用手和简单工具制成各种物体(包括人物、动物等具有三度空间的立体形象)2．学前儿童手工制作活动的内容和种类2020/7/3青岛广播电视大学第二种，纸工。以纸(图画纸、蜡光纸、马粪纸等)为主要材料，通过折、叠、撕、剪、贴等各种手段制造出图样和形状。由于纸质不同和处理手段不同，可有各种各样的纸工活动。用较薄的纸通过折、叠手段成型的称为折纸；用彩纸通过撕、贴成型的称为撕纸；通过使用剪刀、粘贴成型的称为剪贴。2．学前儿童手工制作活动的内容和种类2020/7/3青岛广播电视大学2020/7/3青岛广播电视大学第三种，综合材料。用泥、自然材料、废旧物品等综合材料，使用综合技能制成各种玩具。2．学前儿童手工制作活动的内容和种类2020/7/3青岛广播电视大学1．学前儿童美术欣赏对象的类型学前儿童可欣赏的艺术作品主要有以下几类：第一类，绘画作品。画种包括油彩画、水墨画、水彩画、粉画、丙烯画、蜡笔画等。绘画题材包括人物、风景、静物、动物等。绘画的表现形式包括情景画、装饰画、卡通画、漫画等。绘画根据作画主体的不同，可分为成人画和儿童画。三、学前儿童欣赏教学的内容2020/7/3青岛广播电视大学2020/7/3青岛广播电视大学第二类，雕塑作品。雕塑一般分为两种：一是圆雕，它是占有三度空间的实体，不用背景，从四周观看，有如现实中真的人物或形体；二是浮雕，即浅凸雕。浮雕又有高浮雕、浅浮雕之分。古代雕塑多取材于神话、宗教题材，近代雕塑的取材极为广泛。我们在公园里、小区景观中都能见到雕塑的身影。三、学前儿童欣赏教学的内容2020/7/3青岛广播电视大学2020/7/3青岛广播电视大学第三类，实用工艺品。实用工艺品是指在造型和外观上具有审美价值，与人类的生活用品或生活环境相关的一类工艺美术品的总称。三、学前儿童欣赏教学的内容2020/7/3青岛广播电视大学第三类，实用工艺品。实用工艺品是指在造型和外观上具有审美价值，与人类的生活用品或生活环境相关的一类工艺美术品的总称。三、学前儿童欣赏教学的内容2020/7/3青岛广播电视大学1、是日常生活用品，如漂亮的绣花枕套、美观的玻璃器皿等，这些用品多是以实用为主，装饰为辅；三、学前儿童欣赏教学的内容2020/7/3青岛广播电视大学2、是民间工艺美术品，如泥塑、木雕、剪纸等，既实用，又具有观赏价值；三、学前儿童欣赏教学的内容2020/7/3青岛广播电视大学3、是特种工艺美术品，如景泰蓝器皿、象牙雕刻、瓷器、玉雕等，特种工艺品实际上已不具有实用价值，而是主要具有审美价值和艺术价值。三、学前儿童欣赏教学的内容2020/7/3青岛广播电视大学第四类，建筑艺术。建筑艺术可分为宫廷建筑、宗教建筑、军事建筑、公共建筑、民居或园林建筑、陵寝建筑等。三、学前儿童欣赏教学的内容2020/7/3青岛广播电视大学第五类，自然景物。自然景物是以地理、物象、水文、天象等为主的自然造化。日常生活中可供学前儿童欣赏的自然景物有很多，如动物、花草、树木、山谷、河流等。三、学前儿童欣赏教学的内容2020/7/3青岛广播电视大学学前儿童在美术欣赏活动中应掌握的知识与技能主要包括四个方面：一是美术欣赏方面的简单知识，如冷色、暖色、变化、对称等；二是用自己的语言对欣赏对象作出适当的描述；2、学前儿童美术欣赏活动中的基本知识与技能2020/7/3青岛广播电视大学三、是用各种“语言”表达自己对欣赏对象的感受和认识，如口头语言、形体语言(如动作、舞蹈、戏剧、哑剧等)、美术语言(色彩、造型、构图等)等；四、是运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验，如绘画、泥塑、粘贴、剪纸、撕纸等。2、学前儿童美术欣赏活动中的基本知识与技能2020/7/3青岛广播电视大学学前儿童美术教育的价值定位：一、要为学前儿童提供自我表达与交流的工具。二、发展学前儿童的创造力和想象力。三、培养学前儿童的艺术审美能力。四、促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长。五、作为一种有效的文化活动。2020/7/3青岛广播电视大学本章对学前儿童美术教育的基本概念进行了阐述，介绍了本学科学习内容的基本框架，描述了学前儿童美术教育的价值及价值取向，使学习者了解到美术教育在幼儿成长中的必要性和不可替代性。小结2020/7/3青岛广播电视大学思考与练习2020/7/3青岛广播电视大学学习目标：了解学前儿童美术教育在国内外发展的基本历史轨迹。教学重点与难点：重点是了解中外学前儿童美术教育的历史发展，着重于近代学前儿童美术教育观点的学习。第二章学前儿童美术教育的发展历史2020/7/3青岛广播电视大学一、中国古代儿童美术教育奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，原始社会的社会公育被家庭承担学前儿童教育所取代，尤其到了春秋末年，中国开始进入封建社会，私学大兴，学前教育也得到进一步的发展。中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“技”的美术教育。第一节中国学前儿童美术教育的发展历史2020/7/3青岛广播电视大学从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育是以重“艺”为特色的。重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒授受式。重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人身上，此类教育以实用性为特征，包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨、贴等，技艺特色浓郁。第一节中国学前儿童美术教育的发展历史2020/7/3青岛广播电视大学中国近代学前儿童美术教育清末维新运动中，维新运动的领导人康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施幼儿教育。民主教育家蔡元培(1868—1940)在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。第一节中国学前儿童美术教育的发展历史2020/7/3青岛广播电视大学现代意义的艺术教育是从20世纪开始的。陈鹤琴----儿童游戏的理论我国著名幼儿教育家陈鹤琴(1892—1982)对包括造型游戏在内的儿童游戏的理论与实践进行了研究，他在《儿童心理之研究》和《家庭教育》中都设专章论述造型性游戏和手工制作玩具，对儿童游戏发展的价值、游戏的学说和种类等理论作了阐述，并进行儿童游戏发展的实验。第一节中国学前儿童美术教育的发展历史2020/7/3青岛广播电视大学他提出“儿童以游戏为生活”“我们应当依儿童的年龄，给以各种游戏工具，使他有适当的游戏”等观点，主张“游戏性的教育”，“儿童既喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支