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知识回顾探究式教学的基本特征基本特征:未知性与问题性、发现性与探索性、过程性与开放性、主动性与互动性探究式教学的构成要素提出问题收集证据形成解释评价结果交流发表知识回顾模式一：问题－实验事实－科学抽象－结论－应用模式二：问题－实验事实－假设及其验证－结论－应用常规教学研究方式课堂教学质量评价课堂教学质量评价化学教师课堂教学质量评价依据课程标准的落实分析一：教学过程是否将新课程的任务贯穿其中？新课程的任务－－倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。分析二：课堂教学是否体现了课程的性质？课程的性质－－可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源;增强深长对自然和社会和责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。分析三：课堂教学要求把握是否准确？注：教学要求以课程标准为准。课程标准中的教学要求是面对全体学生的基本要求。教材的处理注：教材处理得当的依据－－是否把握住新课程中化学教材的地位和作用；是否掌握了本节教材在整个化学课程中的地位和作用；是否挖掘出其中关于知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面的科学素养的培养因素;能否理清知识系统;各层次内容组织编排是否合理。教学方法的运用分析：在教学过程中，教师的教学方法是否突出化学课程改革的重点？注1：化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨;重视科学、技术与社会的相互联系;倡导以科学探究为主的多样化的学习方式;强化评价的论断、激励与发展功能。注2：科学探究的要素：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。学习方式、方法的组织与指导教学形式的组织保证学生主体学习活动的情况，包括学生的探究和实践活动的力度、安排与衔接情况，教师对学生学习主体活动的指导与调控情况等。教学素质分析：该教师在整个课堂中表现出的教学素质如何？注：优秀教师的基本素质：专业基础知识坚实，化学实验操作熟练规范，具有创新能力，把握好在新课程中的角色（是学生学习的引导者和促进者、教育教学的研究者、课程的开发者、学校制度的建设者），各种常用教学媒体使用科学合理，富有教育机智。教学效果包括化学课堂教学目标的达到程度，教学任务的完成情况，学生综合素质（能力、个性、兴趣、态度和意志）的发展情况，师生课堂表现情况，课堂气氛和师生关系的融洽程度等。评价化学教师课堂教学质量注意问题一.一般按上面六个方面依次进行评价,僻免评价者的个人偏见及各种干扰效应二.评价时要具体问题具体对待,僻免求全责备现象