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1第周1课时2018年月日制定题目藤野先生课型新授课教学目的1、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2、透过事件理清作者的情感。3、揣摩文章独特的风格。重点难点1、学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。2、体会语言的感情色彩对表达主题的作用。教具多媒体教法探究法一、检查预习：1、作者：鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在《鲁迅全集》。本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月，发表时总题为《旧事重提》，1927年5月编订成书改名。2、时代背景：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。让我们一起到文章中去寻找答案吧！3、给下列加点字注音。驿站(yì)教诲(huì)系住(jì)芦荟(huì)瞥见(piē)畸形(jī)匿名(nì)诘责(jié)绯红(fēi)杳无消息(yǎo)深恶痛疾(wù)油光可鉴(jiàn)4、解词：好意难却：好的心意让人难以拒绝。却，推辞，拒绝。小而言之：从小处来说，从细节来看。2抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折，节奏分明，和谐悦耳。抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。物以稀为贵：物品稀少就显得其珍贵。二、整体理解课文1、《藤野先生》选自《朝花夕拾》，体裁是散文。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：a)在东京，表达对清国留学生的厌恶；b)在仙台，回忆与藤野先生的交往；c)在北京，表达对藤野先生的感激和怀念。2、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。离开东京的缘由仙台求学受优待初识藤野先生添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚匿名信事件看电影事件离别先生3、本文的线索是什么？•作者与藤野先生交往——明线•作者的爱国主义思想——暗线•板书设计藤野先生鲁迅1.在东京，表达对清国留学生的厌恶；2.在仙台，回忆与藤野先生的交往；3.在北京，表达对藤野先生的感激和怀念。教学回顾作业批改小结领导审阅意见3第周2课时2018年月日制定题目藤野先生课型新授课教学目的1、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2、透过事件理清作者的情感。3、揣摩文章独特的风格。重点难点1、学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。2、体会语言的感情色彩对表达主题的作用。教具多媒体教法探究法一、阅读“在东京”一段：1.“无非”是什么意思？表现作者什么感情？只不过，表达作者对东京的失望情绪。2、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。•留辫子：表明是大清国的顺民；•盘得平、油光可鉴：表明精心打；•扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态；•实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。3、“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党；而辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。一旦维新失败，还可以把辫子放下来，表示自己是保皇派。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。教师评：鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，实际上是在画他们的灵魂。他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容，真是大师，大手笔！4、“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？比喻。有嘲讽意味。5、“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实4在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。6、“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？——鉴，原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。8、鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”？鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。二、课文第二部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。第一层（第4、5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层（6—23段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层（24—31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。第四层（32—35段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。板书设计藤野先生鲁迅第一层：途中所见所闻初到仙台受到的优待。第二层：与藤野先生的相识第三层：匿名信事件看电影事件第四层：与藤野先生依依惜别。教学回顾作业批改小结领导审阅意见5第周3课时2018年月日制定题目藤野先生课型新授课教学目的1、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2、透过事件理清作者的情感。3、揣摩文章独特的风格。重点难点1、学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。2、体会语言的感情色彩对表达主题的作用。教具多媒体教法探究法一、阅读第二部分第一层：1、为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。水户：朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。目的：抒发自己的爱国主义感情。的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。3、“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?“居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。二、阅读第二部分第二层1、课文如何描写初见藤野先生的形象？外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜白描举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫目睹印象——治学严谨学者形象耳闻亲见——生活俭朴2、作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？序号事例思想品质6a)添改讲义工作认真负责b)纠正解剖图对学生严格要求c)关心解剖实习热情诚恳d)了解女人裹脚求实精神3、“我”为什么“很吃了一惊”？因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。4、“我”为什么“不安和感激”？“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；“感激”是因为藤野先生的热情关心。5、第二三天便还我的“便”可否删去？——不可。“便”表现归还之快。6、把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”，可以吗？——不可。“添改”比“修改”更费心。7、藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。——不是。有两处可证明：藤野先生要求每一星期送给他看一回；这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。8、填空：藤野先生给作者改讲义改得十分认真，其中最能表现改得全面的词语是——“从头到末”；说明改得细致的词语是——“不但……连……一一”；说明改得及时的词语是——“第二三天便还我”。板书设计藤野先生添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神教学回顾作业批改小结领导审阅意见第周4课时2018年月日制定7题目藤野先生课型新授课教学目的1、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2、透过事件理清作者的情感。3、揣摩文章独特的风格。重点难点1、学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。2、体会语言的感情色彩对表达主题的作用。教具多媒体教法探究法一、阅读第二部分第三层：1、“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。2、“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是：活动。3、“影几片时事的片子”的“影”是动词，意思是放映。4、“中国是弱国……便不是自己的能力了”应怎样理解？这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。5、“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指：被枪毙的中国人、的中国人围观和“我”。6、“难怪他们疑惑”的“他们”是日本“爱国青年”。“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是日本“爱国青年”。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是闲看枪毙犯人的人们。7、“特别听得刺耳”是因为：民族自尊心受到极大伤害。8、“呜呼，无法可想”是对国民愚昧落后的无可奈何的慨叹。9、“我的意见却变化了”“我的意见”指学医救国。“变化”指弃医从文。“变化”的原因是：认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。10、这个文段既表现了日本“爱国青年”妄自尊大、盲目忠君的思想和对“中国人”的鄙视，又表现了鲁迅先生强烈的爱国主义精神。二、阅读第二部分第四层：1、在文中找出能表明藤野先生感情的词语：8悲哀凄然叹息叮嘱等2、“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？尊重鲁迅先生的人生选择。3、热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：•他是最使我感激，给我鼓励的一个。•他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。“小而言之”意思是：就小的方面说4、说说为什么说他“在我眼里和心里是伟大的？他治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。三、阅读第三部分1、作者怀念藤野先生的具体行动有三：（1）收藏讲义；（2）悬挂照片；（3）多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。2、“良心发现”指的是指爱国思想和斗争精神受到触动。3、“正人君子”是讽刺谁？这是什么修辞方法？讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。这是反语。板书设计藤野先生鲁迅匿名信事件爱国主义看电影时间事件惜别教学回顾作业批改小结领导审阅意见第周5课时2018年月日制定9题目藤野先生课型新授课教学目的1、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2、透过事件理清作者的情感。3、揣摩文章独特的风格。重点难点1、学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。2、体会语言的感情色彩对表达主题的作用。教具多媒体教法探究法一、拓展迁移：1、写“爱国青年”是什么目的？反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。2、写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。3、课文中哪些事例渗透着鲁迅先生强烈的爱国主义精神？A对“清国留学生”的厌恶；B只记得“水户”、“日暮里”两个地名；C对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；D对“爱国青年”的愤怒；E弃医从文。4、文章题为“藤野先生”，可是作者还是用了大量的篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？①、写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。②、写日暮里和水户，表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。③、写仙台医专的职员对作者的优待。（正衬）④、日本“爱国青年”的寻衅诬陷行为（反衬）⑤、写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出表现藤野先生正直热忱，没有狭隘的民族偏见高贵品质有关。5、仔细比较下面的原稿