当前位置:首页 > 商业/管理/HR > 质量控制/管理 > 30第九章人力资本理论
1第九章劳动供给(Ⅱ):人力资本与教育2什么是人力资本人力资本是附着在劳动者身上获得性的能力总和(体力、智力、道德素质)。人力资本之所以被称为“资本”是因为要获得这种资本同样需要通过投资的形式进行积累。人力资本之所以被冠以“人力”,是因为它和所投资的每一个人都不可分离。3舒尔茨人力资本理论的主要观点①人力资本存在于人的身上,表现为知识、技能、体力(健康状况)价值的总和。②人力资本是投资形成的。③人力资本投资是经济增长的主要源泉。④人力资本投资是效益最佳的投资。⑤人力资本投资的消费部分的实质是耐用性的,甚至比物质耐用性消费品更加经久耐用。4贝克尔的人力资本理论①随着年龄增长,收入一般都是按递减的比率增长。②失业率一般与技术水平有反方向变动的关系。③不发达国家的企业比发达国家的企业对雇员表现出了更多的家长作风。④年青人比老年人更频繁地改变工作,而且也比老年人得到更多的正规学校教育和在职培训。⑤有能力的人比其它人受到更多的教育与其它各种培训。⑥典型的人力资本投资者比典型的有形资本投资者更加冲动。一旦估计到人力培训的收益大于其投资(直接成本+机会成本),人们将乐于投资训练。5明塞尔的人力资本思想①借鉴斯密的“补偿原理”,首先建立了人力投资收益率模型。②第一个提出人力资本收入函数。③在考察在职培训对终身收入模式的影响时,提出了“追赶”时期(overtaking)的概念。④将人力资本理论与分析方法应用于劳动市场行为与家庭决策。6人力资本含义1)什么是人力资本?舒尔茨认为,它是相对于物质资本或非人力资本而言的,是指体现在人身上的,可以被用来提供未来收入的一种资本,是指人类自身在经济活动中获得的收益并不断增殖的能力,包括个人所具备的才干、知识、技能和资力。贝克尔认为,人力资本不仅意味着才干、知识和技能,而且还意味着时间、健康和寿命。7人力资本投资的重要性8黑死病与复苏9人力资本与经济发展的关系2.533.544.5020406080成人文盲率(%)人均GDP(对数)资料来源:世界银行,WorldDevelopmentIndicators,2002。10我国经济增长源泉教育,24%劳动,24%资本,28%劳动力流动,21%其他,3%资料来源:蔡昉、王德文,《中国经济增长可持续性与劳动贡献》,1999。11人力资本与摆脱贫困贫困人口表现为收入低,缺乏增加收入的能力和机会→贫困陷阱(技术陷阱和人口陷阱)处于贫困状态的个人、家庭、群体、区域等主体或单元由于贫困而不断地再生产出贫困,长期处于贫困的恶性循环中而不能自拔。12贫困陷阱因为你穷,你就享受不到良好的教育,引起人力资本的退化;因为你穷,你就缺少物质资本的投入,许多赚钱的机会因而与你无缘;因为你穷,就限制了你的活动范围和自由,因而使你游离于主流社会之外而日益边缘化;因为你穷,就可能影响你的情绪和精神状态,从而一蹶不振而荒度人生。1314人力资本投资社会收益受过良好教育的人一般来说失业率较低,而教育水平较低的人失业率较高,犯罪率也较高,所以提高居民教育水平能够节省社会福利支出、治理犯罪支出;居民文化程度的提高能够提高政治活动的参与程度,改善政治决策的质量;教育改进能够产生隔代收益15人力资本投资方式:教育培训迁移以及寻找新的工作健康和营养投资劳动经济学关心人力资本形成过程,以及人力资本对劳动力市场结果的影响16各级正规教育正规教育是人力资本投资的重要方式。正规教育可以分为初等、中等和高等三个层次。用于各级正规教育的费用,不论其投资主体是政府还是社会团体、劳动者个人或其家庭,均属于人力资本投资。一般说来,正规教育可分为两种形式,一种是传统的学校教育,即小学、初中、高中、大学所构成的教育体系,另一种是由初级、中级和高级职业教育学校所构成的专业职业技术教育体系。人力资本存量通常用接受“正规教育程度”,即用正规学历来反映。172)在职培训在职培训是指劳动者在就业的同时接受的各种与就业相关的培训。培训投资是人们在接受正规教育进入工作岗位后,为提高工作或适应能力所发生的投资支出。在职培训属于继续教育范畴。在职培训有两种类型:一般培训与特殊培训。与正规教育相比,在职培训的投资成本既可以由被培训者即劳动者承担,又可以由厂商承担。通常情况下,接受一般培训的雇员是由自己支付培训费用,特殊培训的费用除由接受特殊培训的雇员自己支付外,企业还要承担相当大的部分。在职培训是一种“多赢”的活动。183)健康保健寓寄人力资本的载体只能是人,因而人的心理、生理素质状况,如肌肉力量、五官感觉、灵敏程度等等,是人力资本发挥作用的自然基础健康保健投资包括抚养子女、营养、衣服、住房、医疗保健和自我照管、锻炼、娱乐等所需的费用。健康保健的功能,一是保持人们的卫生与健康,二是恢复人力资源的劳动能力。医疗保健支出是形成人力资本的重要途径之一,也是一国经济发展与增长有无后劲的关键因素之一。194)劳动力国内外流动问题:为什么劳动力流动费用属于人力资本投资?20人力资本投资很重要,特别是教育重要,我们希望把它发展好!21二、教育决策与回报教育决策模型主要解释受教育年限的决定假定一:没有在职培训假定二:从教育中获得的人力资本终身不变,不会折旧上述假定意味着一个人的生产率在其离开学校后不会变化,在生命周期内保持不变。22收入-H182260年龄高中毕业大学毕业机会成本直接成本收入增量教育决策示意图23教育决策一个人只受到中学教育,其收入流的现值为:如果获得大学教育,其收入流的现值为:上大学决策:PVCOLPVHS∑=+=+++++++=430432)1()1()1()1(ttHSHSHSHSHSHSrwrwrwrwwPVL∑∑==+−+=++++++++−+−+−−=30434435432)1()1()1()1()1()1()1()1(ttttCOLCOLCOLCOLCOLrHrwrwrwrwrHrHrHHPVL24影响教育决策的因素贴现率收入流的时间长度为什么接受教育的更多的是年轻人?成本直接成本(教育补贴的影响)机会成本(为什么经济危机时,更多的人选择重新进入学校?)收入差距25教育的劳动力市场回报——收益率收益率越高,投资教育的需求越高教育的收益率包括私人收益率和社会收益率;货币化收益和非货币化收益26教育的收益率27工资率-教育年限曲线特点该曲线是向上倾斜的:受教育程度越高的人挣的收入也越高。雇主要想吸引受教育程度更高的雇员,就必须补偿他们为获得更高教育所支付的成本曲线的斜率反映了增加一年教育,收益会增加多少(△w/△s)该曲线是凹的。这就象生产函数一样,教育的个人收益也是边际递减的28教育的边际收益率MRR教育的边际收益率则是指每个单位的教育投资所引起的收益变化的百分比教育投资引起的收益变化的百分比工资和受教育年限关系曲线是凹的,因此MRR是下降的wswswΔΔ=ΔΔ/%29MR,MCMC’MC人力资本数量人力资本数量MR,MCHC*HC’MRMRMR’HC*HC’E’EE’E教育投资最优规模决策30教育水平与工资差异31教育水平与工资差异32教育水平与工资差异(收入水平不均等)不同教育水平→工资差异→收入水平不均等有两类因素导致了教育水平的差异贴现率(边际成本)边际收益率(能力/投资效率)关于收入分配不均的两种观点:平等派:机会不均等是收入分配不均等的根源精英派:能力差异造成收入分配不均等33理论分析的政策应用现实中,同时面临机会和能力的不均等机会和能力都会受各种因素的影响而发生变化,但从长期来看,最易变化的还是那些影响机会的因素因此,各种有关改善收入分配不均等的建议都更注重机会分布的问题:如:对贫困和低收入家庭的人提供奖学金与助学金;实施真正意义上的义务教育等。以此来改善穷人的福利,缩小收入差距34教育收益率的估计方法(明瑟方程)20123ln()expexpwageeduββββε=++++12023ln()expexpiiwageeduββββε=++++20123ln()expexpiiwageeduZββββγε=+++++12023ln()expexpiiiiwageeduZββββγε=+++++35教育明瑟收益率的国际比较9.97.11211.77.59.7024681012(%)教育收益率的国际比较非洲非OECD国家欧洲、中东、北非非OECD国家拉丁美洲、加勒比海撒哈拉以南南非洲OECD国家世界平均水平资料来源:陈晓宇陈良,北京大学教育经济研究课题组36中国的教育收益率1990-1999年城镇个人教育收益率0.001.002.003.004.005.006.007.008.009.001990199119921993199419951996199719981999年份年收益率(%)37国有部门工资方程(1)国有部门19911993199720002004受教育年限0.0170***0.0194***0.0178***0.0369***0.0539***[4.58][3.97][3.01][5.54][5.89]经验0.0259***0.0301***0.0376***0.0247***0.0240***[11.08][9.58][8.68][5.33][3.36]经验平方-0.0003***-0.0004***-0.0006***-0.0003***-0.0003*[5.91][6.26][7.32][3.64][1.83]其他控制项略略略略略38表3国有部门、非国有部门工资方程及报酬率差异国有非国有差异大专及以上0.0933***[8.77]0.0954***[4.86]-0.0021[0.09]高中或中专0.0171[1.22]0.0431***[3.49]-0.026[1.29]初中及以下0.0663***[3.02]0.0096**[2.07]0.0567**[2.19]经验0.0297***[3.80]0.0082***[2.78]0.0215**[2.26]经验平方-0.0004**[1.98]-0.0003***[5.01]-0.0001[0.41]其他控制项略F检验值9.21***91.33***3.91***注:括号中为t值绝对值;*表示10%的显著性水平;**表示5%的显著性水平;***表示1%的显著性水平。39关于教育收益率的讨论教育不仅是投资品,也是消费品,笼统地将教育支出作为教育投资的成本会低估教育的收益率教育还有一些非工资的收益,仅用工资来计算高等教育的收益会低估教育的收益率40教育的社会收益对于一个社会来说,有效率的教育投资水平是使得人力资本投资和物质资本投资的收益在边际上相等,这里,人力资本的投资收益就应该用社会收益的概念。因为教育有很强的正的外部性,一个社会才有必要对教育进行补贴。对教育的补贴也是一种教育投资,所以补贴的最优规模也必须通过比较教育的社会成本与收益来决定。41人力资本物质资本人力资本物质资本发展中国家20151513发达国家810911不同发展水平下和物质资本的回报(%)20世纪60年代20世纪70年代国家类型资料来源:GeorgePsacharopoulos,ReturnstoEducation:AFurtherInternationalUpdateandImplications,JournalofHumanResources,Vol.20,No.4,1985.4243中国的教育和人力资本投资“中国在人力资本投资方面应该警惕,根据目前的资料,中国各级政府把大约GDP的2.5%进行教育投资,同时把大约30%的GDP用于物质投资。在美国这些指标分别是5.4%和17%。各国的统计显示,中国对人进行投资的支出远远低于低于各国的平均数。或许这种不平衡可能是现行对物质资本投资的回报率要高于对人力资本投资回报率的结果,但是这种不平衡是现行政策严重扭曲的表现,这种扭曲将会阻止中国的经济发展。……,我的结论是
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