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《浮力》教育科学出版社小学科学五年下册黑龙江省七台河市第三小学朱庆军4教材分析1235学情分析教学目标教学过程自我评价说课流程说教材说学情说教学目标说教学过程说自我评价浮力一课是沉和浮单元的第五课，是建立在学生初步了解构成物体的材料、重量、体积大小对沉与浮的影响基础上学习的。本课与下一节课《下沉的物体会受到水的浮力吗？》相联系，引导学生形成完整概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体深入水中的体积（排开水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。为学生进入初中后进一步研究沉与浮，打下坚实的基础。说教材说学情说目标说教学过程说自我评价前概念学生感受过浮力，但对了浮力的方向很模糊。有的同学存在轻的物体受到水的浮力，沉的物体不受水的浮力的这样的认识。心理水平好奇心强表现欲强实践能力实践经验团队协作感受浮力说教材说学情说目标说教学流程说自我评价知识目标能力目标情感、态度、价值观目标1.学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。2.运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。1.懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。2.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。1.用测力计测出浮力的大小。2.物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。说教材说学情说目标说教学流程说自我评价２.通过把信息技术（微课），引入课堂，巧妙突破难点，实验信息技术与科学课堂深度整合。３.在引发学生创新兴趣，解决本课难点基础上，师生共同努力完成实验改良和创新。１.通过情境导入，引发学生创新兴趣，培养学生的科学创新精神创新点：说教材说学情说目标说教学过程说活动反思说教材说学情说目标说教学过程说自我评价1.感受浮力2.测量泡沫受到的浮力3.测量大小不同的泡沫完全浸入水中时受到浮力的大小.4.比较浮力与重力，解释物体在水中的沉浮的原因说教材说学情说目标说教学过程说活动反思1.情境导入，激发学生的创新意识。说教材说学情说目标说教学过程说自我评价设计意图：通过情境导入，激发学生的创新意识，培养学生敢于创新的精神，更重要培养学生的创新热情。师：同学们你们想不想知道塑料泡沫的浮力大小呢?现在世界上还没有可以直接测量浮力的工具，我们是不是就要放弃呢？爱迪生出生的时候还没有电灯，但爱迪生经过一次次实验改进之后，终于创造了电灯，于是他就成了伟大的发明家，那你们想不想成为伟大的发明家呢？我们只有弹簧秤等一些简单的实验工具，如果你们能想办法测泡沫浮力的大小你们就是小爱迪生，如果将来你能够发明直接测出浮力的工具，你们就是跟爱迪一生样的伟大的发明家。说教材说学情说目标说教学过程说活动反思2．微课入课堂情境创设说教材说学情说目标说教学过程说自我评价插入第一个视频F（浮）=F（重力）+F（拉力）公式设计意图：通过把信息技术引入科学课堂，既能帮助轻松学生突破重难点，还能引导学生不断改进和创新，才能让我们实验操作性更强，效果更明显。说教材说学情说目标说教学过程说活动反思3．引导学生创新，展示师生改进作品说教材说学情说目标说教学过程说自我评价设计意图：实验室弹簧秤无法测出单块塑料泡沫测重力。十个塑料泡沫一起测重，再计算平均值。让实验更精确小组讨论提出解决方案说教材说学情说目标说教学过程说活动反思3．引导学生创新，展示师生改进作品说教材说学情说目标说教学过程说自我评价设计意图：（2）抽气式吸盘，代替小滑轮或钩码。省去橡皮泥固定，安全环保，可重复利用。小组讨论提出解决方案说教材说学情说目标说教学过程说活动反思3．引导学生创新，展示师生改进作品说教材说学情说目标说教学过程说自我评价小组讨论提出解决方案设计意图：自制溢水杯，可准确、直观测量泡沫塑料排水量。培养学生的动手能力.说教材说学情说目标说教学过程说活动反思3．引导学生创新，展示师生改进作品说教材说学情说目标说教学过程说自我评价小组讨论提出解决方案设计意图：自制溢水杯，可准确、直观测量泡沫塑料排水量。培养学生的动手能力.说教材说学情说目标说教学过程说活动反思3.学生用自制溢水杯测量泡沫浮力说教材说学情说目标说教学过程说自我评价创新+引导学生创新。教师仅仅自己创新是不够的，更重要培养学生的创新意识，引导学生改进实验材料。注重科学课德育教育教育学生懂得方法的改进有利于研究的顺利进行，培养学生的创新精神。互联网+科学课堂微课技术引导学生突破重难点，简单直观高效，实验信息技术与科学课堂的相整合。说教材说学情说目标说教学过程说自我评价谢谢聆听