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说课流程：说教材说学情说教法学法说教学流程说板书设计说效果预测二氧化硫酸性氧化物氧化性还原性漂白性→→←←说教材1.教材的地位和作用2.教学目标通过问题提示，学生猜测性质，实验探究，得出结论，激发学生学习化学的兴趣和探索新知识的欲望。通过多媒体演示使学生体会现代化课堂上化学实验的魅力,对学生进行环保意识教育,在生活中运用化学的能力,事物两面性等辨证唯物主义教育。了解SO2的物理性质和用途。掌握SO2的化学性质。学会研究元素化合物性质的方法。3.教学重点、难点依据对教学内容和教学目标的分析以及学生的认知规律，确定SO2的氧化性和还原性、漂白性为本课的教学重点、难点。突破重难点的方法二氧化硫的氧化性、还原性和漂白性是学生认知结构中没有的,理解较困难,同时二氧化硫是有毒的气体，很多实验无法在课堂上演示,因此在重点和难点的教学中，运用视频，图文等形式，让学生参与教学活动。既能让学生深刻理解SO2的化学性质，又能充分体现学习的探究性。知识基础：认知能力：思维品质：以“酸雨”导入是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于激发学生的学习兴趣。高一年级的学生年龄一般在16岁左右，思维敏捷活跃，但不够严谨，缺乏正确的科学探究方法。特别是有毒气体的实验。之前学生已完成了部分元素化合物知识体系的学习。但学生了解的相对比较简单，知识脉络也是比较零散，还未形成元素化合物的分析研究方法。说学情说教法以问题为索引以教师为主导以学生为主体说学法教师质疑，学生猜想，实验探究，合作交流。激趣导入合作探究拓展迁移说教学流程（二）提出问题，合作探究提出问题，合作探究物理性质化学性质用途酸性氧化物氧化性和还原性漂白性气体无色有刺激性有毒－10℃，易液化比空气大易溶于水在常温、常压下，1体积水大约能溶解40体积的SO2。状态：颜色：气味：毒性：沸点：密度：溶解度：一、物理性质:问题一：CO2溶于水会发生化学反应而生成H2CO3,那么SO2溶于水是否也会发生化学反应呢？其产物又是什么？问题二：从氧化还原的角度思考SO2是否有其它性质？问题三：你知道银耳原本是什么颜色的吗？为何市场上销售的银耳是白色的，它们是如何做成的吗？问题四：SO2的任意排放会导致酸雨的形成，造成环境污染等危害那么是否说明SO2对人类的生产生活就豪无意义了呢？SO2中的化合价是+4价：S-2S0S+4被还原剂还原S+6被氧化剂氧化∴SO2既有氧化性，又有还原性。品红溶液溴水高锰酸钾溶液紫色石蕊溶液氢硫酸二氧化硫的化学性质|漂白性漂白原理SO2与某些有色物质化合生成无色物质，但是这些无色物质不稳定，加热后恢复原来的颜色。——化合漂白氯水、O3、H2O2、Na2O2利用强氧化性将有色物质氧化成无色物质，实质是氧化还原反应，效果永久性，范围漂白大多数有色物质，能使紫色石蕊褪色SO2溶于水后生成H2SO3与有色物质化合生成不稳定的化合物，实质是非氧化还原反应效果暂时性范围漂白少数，不能使紫色石蕊褪色活性炭将有色物质吸附在其表面，实质是物理吸附效果暂时性，范围漂白少数，不能使紫色石蕊褪色各种物质的漂白原理三、用途2SO2+O22SO3SO3+H2O=H2SO4⑵漂白白纸浆、毛、丝、草编制品等。⑶杀灭霉菌和细菌。⑷作食物和干果的防腐剂。⑴制造硫酸：催化剂四、课堂小结：评价so2的“功”与“过”有机物的分子结构（三）总结升华，拓展迁移有机反应原理（三）总结升华，拓展迁移易爆炸的实验（三）总结升华，拓展迁移易爆炸的实验（三）总结升华，拓展迁移（三）总结升华，拓展迁移五、反馈练习氧还化原性性漂白性综合应用物理性质用途酸性氧化物4．除去CO2中混有的少量SO2气体，可选用试剂（）A．溴水B．品红溶液C．澄清石灰水D．饱和NaHCO3溶液1.关于SO2说法不正确的是（）A．SO2是硫及某些含硫化合物在空气中燃烧的产物.B．SO2有漂白作用，也有杀菌作用.C．SO2没有毒性，溶于水生成H2SO4.D．SO2是一种大气污染物.2．将SO2通入溴水中发生SO2+Br2+2H2O=2HBr+H2SO4反应中转移的电子数和还原剂是（）A．2e-，H2SO4B.4e-，SO2C.2e-，Br2D.2e-，SO23.在下列变化中，不属于化学变化的是（）A、SO2使品红溶液褪色B、氯水使有色布条褪色C、活性炭使红墨水褪色D、O3使某些染料褪色查阅资料结合本节知识撰写一篇关于我县酸雨情况的小论文六、课后作业：一、物理性质无色刺激有毒气体，密度较大，易液化，易溶于水（1:40）二、化学性质1、酸性氧化物SO2+H2OH2SO32、氧化性和还原性SO2+2H2S=3S↓+2H2O2SO2+O22SO3SO2+Br2+2H2O=H2SO4+2HBr3、漂白性三、用途催化剂二氧化硫板书设计本节课设计了相应的问题组，层层递进，能充分体现学为主体，教为主导的理念。学生的基础知识和基本技能、过程和方法能得到较好的培养。利用现代教育技术发挥视频实验、趣味实验的教学功能突破教学重难点，更好地完成三维目标。可能个别基础知识不扎实、实验能力差的学生会感到吃力。在教学中要给予这些学生更多的关注和帮助。说效果预测（一）创设情境，激趣导入•本节课充分体现了学为主体，教为主导的教学思想。充分发挥了化学探究教学思想，学生的基础知识和基本技能、过程和方法都得到了较好的培养。本节课充分发挥了演示实验,视频实验等化学实验的教学功能，很好地突破了教学难点。并通过趣味视频实验将课上积极的思维延伸到课后,对突破本节课的难点---二氧化硫的漂白性起到了升华作用.