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1————《单元主题阅读教学法经典课例》征稿——14课时的教学目标与流程六年级下册第三单元:难忘的历史画面甘肃省庆阳市庆化学校蒋花一、单元教材分析:六年级下册第三单元的主题是“难忘的历史画面”，“一主两翼”教材共23篇课文,其中人教版教材4篇课文，《新语文主题阅读》10篇文章，《主题式·经典诵读》诗文9篇。这些文章中所涉及到的英雄人物虽然所处时期不同、岗位不同、事迹不同，但是他们“为人民服务的信念”是相同的，为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。这组教材内容感人，写法上也很有特点：有多篇是回忆录，均采用倒叙的写法；有的首尾呼应，结构紧凑；有的以小见大，叙议结合。编者选编这组教材的目的，一是让学生受到革命传统教育，纪念英雄的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。二、设计理念:我校实施“新语文单元主题阅读”实验近一年时间。根据我班学生的学情和现状,按照“不求知识同一，力求自主创新”的教学原则，分析本单元文章的异同点，采用“大单元教学法”对教材进行有效整合重组，以“感悟人物坚定的革命信念、崇高的精神品质”为主线，以批注式阅读、情感诵读为学法，完成23篇文章的学习。努力在解决阅读“量”的同时保证阅读的“质”。学生在阅读、交流、分享这些文章后，受到情感上的熏陶，获得思想启迪，还能在老师的引导下将自己的理想和革命先驱的理想联系起来，树立“为人民服务”的对别人有益的理想。运用阅读中感悟到的写作方法，愉悦创作《我的理想》。三、学情分析：2通过对单元主题阅读方法的运用,我班学生独立阅读的能力较强：98%的学生已基本养成了边读边悟边批注的学习习惯；大多数学生愿意也能声情并茂地朗读，他们记忆力强、积累丰富，语言表达较通畅、准确，学习语文的兴趣浓厚，心态积极乐观，善于质疑解疑。但随着学生认知结构的不断变化，学生品析语言、领悟文章的水平也应在老师的指导下循序渐进地得到提升。四、教学内容：1．人教版教材小学语文第十二册第三单元课文：《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》2．《新语文主题阅读》：《人民英雄纪念碑》《你，浪花里的一滴水》《九个炊事员》《周总理，你在哪里》《最后一壶水》《在大海中永生》《1945年的通信》《彭德怀和他的大黑骡子》《芦沟桥烽火》《大江保卫战》3．《主题式·经典诵读》：《就义诗》《口占一绝》《游击队歌》《保卫黄河》《他起来了》《狱中题壁》《南京书所见》《梅岭三章》《回延安》五、教学目标：“一主”目标：1．能正确读写“抽屉、恐怖、皮靴、宪兵、军阀、乱蓬蓬、苦刑残暴、匪徒、严峻、舅舅、姥爷、围歼、千钧一发、璀璨、憧憬、漆黑、轻于鸿毛、炊事员、重于泰山、蒙眬”等词语。2．正确、流利地朗读课文，感受英雄人物的崇高品质、对革命事业的坚定信念。3．把握文章主要内容，了解课文的叙述顺序，感悟前后照应、以小见大、对比描写等写作方法。“两翼”目标：1．阅读《新语文主题阅读》10篇诗文，《主题式·经典诵读》文章9篇，积累背诵3好词、佳句及经典诗文。2．运用批注式阅读的方法，感悟英雄人物的崇高品质、远大理想，了解文章的叙述顺序，体会作者表情达意的方法。六、教学重点、难点：根据课程标准要求（6年级的学生要在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步感悟文章的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断），结合本班学生的学情，在引导学生阅读批注的过程中应该抓住重点，为此本单元设计以下“批注感悟要点”：（一）整体感悟（旨在培养学生整体感知及概括能力）1.文章主要内容、写作顺序2.人物的精神品质（二）赏析重点词、句、段（引导学生通过理解重点词句，体会文章的表达效果）1.划出最令你感动的语句2.写写自己的感受3.用情感朗读表达自己的感受4.背诵积累好词、佳句、段落（三）学习文章的写作方法（体会文章表达方法）（四）质疑、解疑（尝试探究性阅读，鼓励学生提出自己的见解，做出自己的判断）学生将围绕这些重点学习本组课文。本单元教学难点是引导学生在阅读积累、情感体验中树立对别人有益的理想，用体会到的恰当的方法创作《我的理想》。教学原则:自读自悟合作交流突出重点以读代讲4读写结合背诵积累全员参与14课时的教学目标与流程（其中第六课时为详案）：第一课时课型：单元导读课教学目标：1．学生明确本单元学习任务；2．读背单元导读、《口占一绝》一诗；3．学习《十六年前的回忆》，了解李大钊的感人事迹，感悟他的大义凛然、坚贞不屈，领悟本文前后照应的写作方法。教学流程：课前预习：课前搜集查阅李大钊的相关资料，自渎《十六年前的回忆》，学习本课生字、新词。单元导入：1．师：当我们在明亮的教室里读书学习的时候；当我们在宽阔的操场嬉戏玩耍的时候；当我们在品尝美味佳肴的时候；你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，让我们读读课本上这一单元的导读、口语交际及习作要求，看看我们该用什么方法完成这一单元的学习任务。（设计意图：引导学生明确本单元学习任务，针对自己的学习现状，自立目标，开始的“查缺”为以后学习中的“补漏”明确方向）2．学生简单汇报。3．师：接下来我们来读背《新语文主题阅读》中的这一单元的导读。首先，教师引读（设计意图：老师读前半句，学生读后半句，老师的引读无意中给学生的情感朗读做了示范，老师虽不做要求，学生自然而然用情去朗读，这样教师“先5扶”）。其次，男女生配合读，个人读。（设计意图：这样做到“后放”）最后，全班齐背单元导读。（设计意图：在不断变化中引领学生背诵，调动学生参与的积极性，提高学习效率）二、学习《十六年前的回忆》1．今天让我们首先走近我们每一个中国人，尤其是共产党人都应该铭记的英雄——李大钊。提到李大钊，你都想到了什么？2．按照老师给出的批注重点自读自悟。批注感悟要点（一）整体感悟（1）文章主要内容、写作顺序（2）人物的精神品质（二）赏析重点词、句、段（1）划出最令你感动的语句（2）写写自己的感受（3）用情感朗读表达自己的感受（4）背诵积累好词、佳句、段落（三）学习文章的写作方法（四）质疑、解疑3．自学完成后，由组长负责，小组内按“批注要点”的顺序交流（设计意图：充分发挥合作学习的优势，让每个学生都有表达的机会）（交流分享的语言：①这篇文章按照顺序，主要写了，我感受到（或我想到6了）。②在这篇文章中，最令我感动的地方是文章中第页、第段的，我的理解是。③我体会到的写作方法有，我认为这样写的好处是。④我积累的好词、句段是。⑤我仍然不理解的问题是。4．班内汇报交流师引导学生抓住重点词语、句子感悟李大钊的视死如归（如“乱蓬蓬的头发、平静而慈祥的脸、坚决地说”“他的心被一种伟大的力量占据着”），体会本文前后照应的写作方法及这样写的好处。链接学习李大钊的《口占一绝》。1．师：同学们，李大钊因为“捐躯赴国难，视死忽如归”而名垂青史，不是偶然，在他的《口占一绝》这首诗中就能找到答案。请同学们把《主题式·经典诵读》书翻到118页，读一读，结合“赏析”理解，并比赛看谁能用最短的时间背会。2．生读、背。教师检查背诵。3．师生情感朗诵。师：李大钊的这首诗立意深邃，感情激越，气势雄浑，让我们慷慨激越地读出他为重建神州而矢志奋斗的坚定信念吧！布置作业预习课文《灯光》，《新语文主题阅读》中的《彭德怀和他的大黑骡子》及《主题式·经典诵读》中的《南京书所见》，自学《灯光》中的生字新词。第二课时课型：以文带文7教学目标：1．学习《灯光》一文，理解郝副营长对未来的美好憧憬，感悟他的献身精神，了解文章的表达顺序及详略结合的作用。2．阅读《新语文主题阅读》中的《彭德怀和他的大黑骡子》及《主题式·经典诵读》中的《南京书所见》，了解彭德怀、李少石的感人事迹，感悟他们的崇高品质，背诵积累诗文。教学流程：1．导语：《灯光》这篇课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。这节课我们仍然按照这一单元的学习批注重点自读自悟这篇文章。老师出示批注重点（同第一课时），学生先自学，再小组交流。2．阅读分享：（交流分享的语言：①这篇文章按照顺序，主要写了，我感受到（或我想到）。②在这篇文章中，最令我感动的地方是文章中第页、第段的，我的理解是。③我体会到的写作方法有，我认为这样写的好处是。④我积累的好词、句段是。⑤我仍然不理解的问题是。3．班内汇报交流师引导学生抓住重点句段（如“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都能在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，8他被敌人的机枪打中了”）感悟的郝副营长为理想而献身的崇高品质。了解本文采用倒叙叙述的方法，理解前后照应、详略结合的写作方法和作用。4．链接阅读《彭德怀和他的大黑骡子》师：无数革命先烈的精神和品质都是相同的，但是他们感人的事迹却是不同的，下面让我们走进《彭德怀和他的大黑骡子》，看又是什么拨动了你的心弦。同学们自读、自悟，围绕下面的话题交流：（交流分享的语言：在这篇文章中，最令我感动的地方是文章中第页、第段的，我的理解是（或我想到了）。5．背诵《南京书所见》①学生自己理解背诵；②老师检查；③师：为了民族的解放、新中国的成立，多少仁人志士献出自己的青春乃至生命，为了革命的成功，李少石年仅29岁时就不幸遇难，让我们读出他宁死不屈的英雄气概。6．布置作业：自读《新语文主题阅读》中的《最后一壶水》《1945年的通信》《卢沟桥烽火》《九个炊事员》，《主题式·经典诵读》中的《就义诗》《狱中题壁》《梅岭三章》第三、四课时课型：自主阅读课教学目标：1．积累背诵好词佳句及诗文《就义诗》《狱中题壁》《梅岭三章》。2．不同英雄人物的感人事迹，感悟他们的崇高品质。教学流程：91．自读《新语文主题阅读》中的《最后一壶水》《1945年的通信》《卢沟桥烽火》《九个炊事员》，《主题式·经典诵读》中的《就义诗》《狱中题壁》《梅岭三章》2．交流分享（先组内后班级里）交流分享的语言：①最令我感动的是这篇文章中第页、第段的，我的理解是（或我想到了）。②我积累的好词佳句是；背诵的诗文是。3．读写联动：一段历史就是一段难忘的画面。读了《卢沟桥烽火》，让我仿佛看到了抗日战争中，英勇无畏的中国军民为了保家卫国与敌人展开的浴血奋战；读了《》，让我；读了《》，让我。4．布置作业：图书室借阅《青少年丛书——周恩来》第五课时课型：自主阅读课教学目标：了解周恩来的感人事迹及丰功伟绩，感悟周总理的伟大人格。教学流程：1．背诵周恩来的《大江歌罢掉头东》（新语文主题阅读中的名言积累）2．全班共读《青少年丛书——周恩来》，阅读后交流分享。交流分享语言：在《青少年丛书——周恩来》一书中最令我感动的一件事（地方）是，我的感受是，我还积累了很多好词佳句。10布置作业：继续搜集周恩来的相关资料，自学《一夜的工作》的生字、新词，并自读《一夜的工作》和《周总理，你在哪里》第六课时课型：一文带文课教学目标：1．积累背诵好词佳句及诗文《周总理，你在哪里》；2．理解课文内容，感受周总理的伟大人格，领悟本课以小见大的表达方法。教学流程：一、师生谈话导入新课1.朗读《新语文主题阅读》中的单元导读。设计意图：单元导读是本单元的灵魂，是“藤”，朗读单元导读为“以藤串瓜”做好准备；反复朗诵中，学生将优美的语言烂熟于心，便于运用时顺手拈来）2.出示周总理图片3.师生谈话:看到我们伟大的周总理,你都想到了什么(周恩来的哪些名言或事迹)?（设计意图：1.学生课前搜集资料、阅读积累,输入了相关的语言信息,课堂上给学生提供输出表达的机会,以激发学生课外学习语文的兴趣。2.课前的温故环节，能有效帮助学生搭建学习新课文的信息桥，促其阅读批注时思路开阔，文思敏捷。）4.让我们和何其芳一起走近周总理,去看看他一夜的工作。二、明确学法指导批注1.出示批注重点,明确学习方向。（设计意图：结合本单元学习重点,引导学生避轻就重作批注。）2.自主阅读批注。113.组内交流。4.各小组汇报,师生评价。（设计意图：学生通过读重点句段,朗读批注