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金岙小学学校二年级数学科期末检测质量分析报告报告撰写人：王盼盼一、试题分析本次二年级数学试题较好体现了浙教版版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：1、内容丰富，涵盖面广。本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。有我会填，我会选，我会算，我会连，我会画，我会用和聪明屋……只要涉及到的内容,通过不同题型都进行了考察。2、注重应用意识和解决问题能力的考查。解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。从实物图中解决问题，解决简单的应用题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣。二、成绩统计、整体水平分析情况1、成绩分析班级人数总分平均分及格率优秀率后20%100分人数90-99分人数85-89分人数80-84分人数70-79分人数60-69分人数60分以下任课老师备注1393596.592.22100%95%52570110盼盼2373429.592.7100%96%32741200盼盼及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例。小学优秀率：指85分以上的学生数占总学生数的比例。初中优秀率：80分以上（百分制）的学生数占总学生数的比例为优秀率1；90分以上（百分制）的学生数占总学生数的比例为优秀率2。2、试卷的难度和区分度等。三、学生答题分析1、学生答题的总体情况我校二年级共有两个班76名学生参加考试。纵观试卷,考得比较理想的有以下几个方面:（1）、在我会算和我会填中学生能准确口算，数数，并能按要求填空，对数位和表示的意义，学生能较准确的按要求填写。（2）、计算比较准确。（3）、能较正确地比大小，填长度单位。（4）、学生能正确理解题意，并列出正确的算式。（5）、学生能选择正确方法解决生活中的问题，并能列出正确的算式。（6）、能书写工整，卷面整洁2、典型错题情况分析（1）、不良习惯造成错误。答题过程中，认为试题简单，产生麻痹思想，结果造成书写错误。如：第一题的我会填中的第4小题，个别学生有失误，33厘米+67厘米=1米，很多学生将答案写成100米。第三题的口算，3*0=0，很多孩子写成3。（2）、审题不认真。有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找到问题。如第二题中的第6小题“最大的一位数和最大的两位数相差（）。很多学生将“最大的一位数”看成“最大的两位数”。第五题的第2小题，以下面的线段为边，画一个直角，并写出角的各部分名称，很多孩子疏忽后半句要求，没有标出角的各部分名称。（3）、第六题中的第3题，从左边的第1棵到第6棵树之间一共多少米？很多孩子不能很准确的理解题意，此题的得分率很差。（5）、第七题的聪明屋，题目出的太难，学生大部分做不出来。四、对教学的启示1、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。2、在教学中努力创设必要的生活情境，给学生提供真实的、完整的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。3、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。4、培养学生良好的数学学习习惯，培养学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法，用于克服困难等内在的学习品质。5、课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。五、对命题与评价建议1、该试卷基本体现了新课程改革的基本理念，紧紧围绕教材的基础知识来考察学生，知识的覆盖面较大，难易适中，能较客观地对老师的教进行一次全面的考核，同时也能客观地考查学生对基础知识的掌握情况，考查学生应用所学知识解决实际实际问题的能力。2、重视对学生操作能力的培养。如第五题操作题。