科学命题作业和命题的研究与实施(小学科学))作业

科学命题——作业和命题的研究与实施（小学科学）)作业太原市迎泽区校尉营王美红1.从注重学生发展的角度简析如何建立科学的课堂评价体系。答：要建立促进学生发展的评价体系，首先要明确学生评价的内容，要确定评价标准。学科评价的内容和标准，首先要以各科的课程标准为依据，在课程标准的基础之上确定具体的评价的内容。除了学科的学习目标以外，我们还要关注学生在学习过程中的一般性的发展目标。比如说学会学习的技能，扩充并整合知识的技能，沟通技能，思考和推理的技能，合作技能等，还有他的社会责任感的发展轨迹。学生发展性评价体系的内容的构成，既包含学科的学习目标，也包含着一般性的发展目标，这样一种评价对学生来讲是客观的、多维的、科学的，并且是一种综合的评定。科学的课堂评价体系是对学生进行公平评价的基础。建立科学的课堂评价体系，需要注重评价主体、评价内容、评价指标、评价策略几个方面。(1)要使教师和学生都成为课堂评价的主体，通过教师评价、学生互评和学生自我评价来对学生的表现做出综合性的判断。(2)注重评价内容的全面性，避免从学生的某方面表现来对整个人的发展进行判断。(3)建立综合性的评价指标。评价的公正公平性并不在于对于任何一个学生都使用统一的尺度，以“不求人人成功但求人人进步”为标准来评价学生；评价要充分考虑学生的不同特点，把学生所具有的发展倾向纳入评价的指标体系。(4)要采取多元的评价策略，对学生评价应实现多向激励性评价机制。评价标准应有一定的弹性，教师要了解、分析学生的实际知识水平，客观分析学生的层次，正确把握各类学生的教学要求，精心安排教学环节，激发各个层次学生学习的积极性。也就是要建立全新的学业分层标准，即通过了解和研究学生的学习能力和学习基础，根据学生的实际差异和学习可能性水平将学生分成若干层次，如优、良、中、差等，并根据学生的学习基础，确定各层次学生在一定时期内可能发展的潜力和未来的奋斗目标，对不同层次学生的学业设立不同的衡量标准，以此来评定学业，确定学习表现优的学生并进行奖励，规范和激励学生的学习。2.结合您的教学实践试析小学科学学业评价对教师专业发展的促进。答：学业评价对师生的沟通，师生关系的建立和师生的成长都有着深刻的影响。学业评价会直接影响学生的自我认知，会帮助教师改进自己课堂教学行为与技能。学生表现出来的蓬勃朝气会给教师以鼓舞，教师通过创造性的劳动能提高自己的才能。师生间正是在这种双向互动、相互影响的动态中不断提高、共同发展的。在对学生进行学业评价的过程中，教师是一个评价者，要对学生的学业进行恰当的评价，要让评价有利于学生的进步与发展。这就需要教师不断探索，寻找最佳的评价方式，找到最能促进学生发展的途径。在此过程中，教师又是一个学习者，在引导学生实现自身价值的同时，教师也是一个受益者。因为教师也要寻找自我价值，在促进学生发展的同时，也促进了教师的自我发展。因此，对学生的学业评价过程，也是促进教师自我专业发展的过程。教师要树立终身学习的理念，营造民主和谐的学习和评价氛围，让学生在评价中得到健康成长，教师在评价中发展教学艺术，教师要积极地参与学校和学科评价方案制订和实施，促进自身专业化成长，不断完善小学科学学习评价课程机制。3.对学生进行小学科学学业评价时应注意什么？答：在对学生进行学业评价时，教师要以提高学生综合素质，促进学生全面发展为出发点和归宿，做好以下几点。(一).突出对学生日常学习和发展过程的评价（1）在日常学习中给予及时的评价。评价者关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，充分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。（2）将日常学习和发展过程的评价体现在学期总评成绩中。学期结束时，评价者将日常评价、阶段评价和期末评价等有机地结合起来，日常表现和作业、单元测验以及期末考试成绩各占总评成绩一定的比例，促使学生和家长不再只关注期末考试，将形成性评价的精神融入日常教学中，做到教评相长。（3）重视日常教学中的观察。观察是过程性教学评价中经常采用的评价方法。这里所说的观察不是日常用语中所说的“用眼睛看”，而是指有目的、有计划地关注评价对象的表现，搜集各种有关信息的过程。评价者在观察前要针对评价要求，围绕评价指标，设计好观察的要点，并全程参与对评价对象的活动，及时记录与过程有关的各种信息，以便能顺利地综合成评价报告。（二）.重视对学生的作业、代表作品与杰出表现的评价作业是反映学生学习表现的一个窗口，通过对学生作业的评价，不仅可以比较准确地评价学生的学习态度，也可以了解到学生在学习和探究活动中的水平与存在的问题，帮助教师进一步判断学生的整体学习情况和质量。评价者可以从学生作业的立意、设计、实施、结论、资料的正确性和完整性、结论的科学性和独创性等方面，综合考查对所学知识、技能的掌握水平，以及科学方法与研究能力的运用水平。评价者还可以从学生独立完成的作品、科学学习或者探究活动中的杰出表现加以考查，从整体上对学生的科学素养做出评价。（三）.通过学生学业档案袋进行评价学生学业档案袋也称学生成长记录袋，是用以显示学生学习成就、进步表现、作品评价结果和其他相关资料的汇集。它能记载学生成长过程中的一个个具体生动的“故事”，因而是评价学生发展水平、进步、努力、反省与改进的理想方式。学生成长记录袋的内容不是各种资料合在一起的“大杂烩”，而是在学习过程中生成的与教学目标密切相关的材料。这些材料，既可以是教师指定的作品，也可以是学生自定的作品；既可以是与他人合作的作品，也可以是学生独立完成的作品；既可以是学生思维活动记录的结果（如科学小报、原创性假设、科学小论文等），也可以是学生通过实践活动产生的成果（如观察日记，一项长期实验报告、调查报告、小发明小制作等）。教师要关注学生发展的全过程，在每个学期初要设计好档案记录的栏目，平时注重搜集学生方方面面的资料，用做档案的方法去做学生学业的全过程评价。让学生通过成长记录袋看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录袋加强自我反省和锻炼自我评价的能力。（四）.改进测验与考试评价的方法新课程实施过程中的测验与考试依然是学生评价的重要方式，但评价的性质已经不再是为了甄别与选拔，而是为了帮助教师更全面地获取学生学习情况的信息，从而判断学生是否需要更多的指导，同时也为学生自我检测和进一步学习提供机会。（1）开放考试的形式。在科学考试中，我们可以把口试、笔试和实验操作结合起来；开卷考试与闭卷考试结合起来；一次性考试和允许重考结合起来；扣分考试与加分考试结合起来。改变传统考试过分强调考查知识、严肃有余活泼不足，缺乏人文性的缺陷，设计一些以学生发展为主，符合学生年龄特点的考试形式，让学生在宽松、和谐的氛围中进行考试，让考试也成为学生的一次愉快经历。（2）开放考试的内容。教师可以设计一些题材丰富、智情兼顾、类型多样的试题，这些试题可以是传统的书面检测卷，也可以是一份科学研究的成果（如小论文、小发明等），还可以是一份实验方案和研究计划等。（3）开放考试的时空。考试的目的不是要给学生划等级，贴上等级标签，而是为了更好地促进每个学生科学素养的提高，所以对于在课内无法完成的内容，可以允许学生再学习，甚至可以允许他们去查资料、请教他人，会了以后再来考试，让考试成为学生学习和提高的过程，让学生轻松愉快地参加考试4、小学科学作业有什么功能？您通常布置哪些形式的作业，效果怎样？答：作业是课堂教学的延续，可以帮助学生复习、巩固知识，而且可以通过各种有趣的、形式多样的作业培养学生的各种能力和创新精神，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯。教师布置作业，是教学过程中必不可少的一个重要环节。(1)巩固功能。细追究，小学科学作业的巩固功能可说是起源于“学而时习之”。根据许多心理学家的研究，人们在记忆的最初阶段，伴随着产生的遗忘现象不仅速度快而且数量多，因此当学生在学习新知识之后，为了加强记忆，避免遗忘，需要就所学新知识或关键部分进行有针对性的强化练习。尤其是小学生，他们在课堂上学到的知识还只是“一面之交”，在大脑中还没有多少印象，需要温习、巩固加以记忆、理解、积累和运用，这就是小学科学作业的巩固功能。（2）发展功能。《科学(3～6年级)课程标准》要求将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养思维、观察、分析、动手、创造等综合能力。这样的作业都是在新情景下对学习过的知识的再现和应用。完成作业要再学习，可以使学习得以延伸，增加理解的深度，产生新认识，使学生继续获取知识，而且也是对解决问题能力和自我学习能力的锻炼。学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径。这就是作业的发展功能。（3）沟通、反馈功能。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。作业活动作为教学活动的重要组成部分，也必须是一种师生之间的双边活动。小学科学作业是教学信息反馈的重要载体，更是沟通师生情感的桥梁。教师可以从学生作业中及时获得对教学情况的反馈，了解教学的真实效果，掌握学生的学习情况，反思自己在教学时的疏漏与不足，进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便更有效地提高教学质量。（4）整合功能。《科学(3～6年级)课程标准》告诉我们，小学科学学习也要面向生活，“学以致用”是学习的根本目标，“小学科学的外延就等同于生活的外延”。这就决定了小学科学作业有着它特有的整合功能。生活处处皆科学，小学科学作业除了对知识的巩固，对能力的发展，对信息的反馈，对情感的沟通有利外，还是学生学习生活的融合。小学科学作业的整合功能还体现在完成作业的不仅仅是独立的学生个体，因此，学生的小学科学作业可由学生独立完成，也可以是学生与学生、学生与家长、学生和教师合作完成，甚至是学生和其他社会人员合作完成。我一般布置一些收集（搜集）资料作业、科学日记、科学小论文、、科幻绘画、科学小制作、等由于这些作业贴近孩子们的生活实际，能激起孩子们的浓厚兴趣，而且又符合科学课的初衷即倡导学生学会使用各种工具或媒体，初步具备搜集和处理信息的能力。这样，学生学到的知识往往是多方面的，有文字介绍、有图片、视频等，为更好地开展科学研究做好了铺垫，同时在实践活动过程中，能增强学生的社会适应性，处理人际关系的能力、意志力等。5、小学科学试题的主要类型有哪些？在试题编制过程中要注意哪些问题？答：科学试题一般要求具有一定的开放性、探究性，不设繁、偏、怪的试题。试题的类型大致包括：填空题、判断题、连线题、判断题、画图题、综合运用、解决问题等。试题的编制过程中应注意：（1）明确测验目标。要根据课程标准的要求去确定测验目标，应以测验学生的基本知识、基本理论和基本技能为主，注重对学生分析问题和解决问题的能力，以及理论知识的应用能力和科学创造能力的培养。（2）试题的覆盖面尽量宽。测验是从课程全部内容中抽取部分样本考查应考者对本门课程的掌握情况，从课程中抽取的样本要尽量全，试题要有代表性。因此，一般而言，题量稍多一点比题量少一点好。为了确保测验题目的代表性，提高测验的内容效度，要扩大考查面，各章节各方面知识都兼顾到。同时，还要突出重点，加大重点内容题量和覆盖密度，做到试题的测验重点与课程教学的重点相一致。（3）掌握好试题的难度。试题难度的掌握，大体上可分为较易、适中、较难和最难四等，在一般情况下，较易的试题占45％左右，适中的试题各占45%，较难的试题约占10%左右。（4）每道试题的编写要讲究科学性。试题的内容要正确，不能出现知识性的错误。有争议的问题不要编入试题；文字表达明确、简练、规范、通顺，标点符号正确；图表清晰，计算条件充分；不能出现语法上或用词上的错误；试题的分值要合理；各题必须彼此独立，不出现相同或近似的试题。（5）制订好标准答案、评分标准和评卷的具体要求。标准答案应具体明确，正确无误，答案各层次的分值要标明。试题赋分通常采用难度赋分法和时间赋分法，即试题难度较大，需花较长时间回答的，分值应大一点，反