《儿童发展问题的咨询与辅导》课程教学大纲

1《儿童发展问题的咨询与辅导》课程教学大纲（审定稿）第一部分大纲说明一．课程的性质和任务（一）性质《儿童发展问题的咨询与辅导》是学前教育专业（专科起点本科）教师教育方向的专业必修课。本课程从“差异是普遍存在的”、“人人应享受平等的受教育权”、“满足个体发展的教育需要”的原理出发，从儿童发展问题教育的角度提出改革教师教育的内容，从而达到在普通教育中实施素质教育、提高全民族素质的目的。本课程涵盖了普通幼儿园、普通学校将近30%左右的儿童，对推动普通教育的心理健康教育、差生教育、教育教学改革、随班就读等工作意义重大。本课程4学分，72学时，第四学期开设。（二）任务本课程全面、系统地阐述了儿童各类发展问题产生的原因、特点及诊断和干预方法。通过学习，学员能够根据与案例的相似性和症状迅速判断儿童问题的性质，了解问题现象与实质并进行诊断，分析成因，参照提出的矫治或教育策略实施辅导。二．与相关课程的衔接、配合、分工本课程承担着培养学生职业核心能力的重任，具有较强的实践指导性。修读本门课程之前，学员应先学习心理学、儿童心理学、学前儿童卫生与保健等专业基础课程。三．课程的教学基本要求（一）思想观念：引导学员全面辨证地认识差异，纠正各种偏见和误解，认识到对儿童发展问题进行咨询教育是实施教育民主化（有教无类）、教育科学化（因材施教）的必由之路；使其了解到儿童发展问题咨询教育工作的重要性、可能性和艰巨性，明确其性质、意义和任务，树立个体间是有差异的、儿童是无辜的、差异并非不可逾越、教育是缩小差异的唯一途径等正确观念和正确的社会主义人道主义观、儿童观、人才观、学生观、发展观、教师观和教育观。（二）知识方面：使学员掌握差异、儿童发展问题、咨询、教育诊断等基本概念，了解各类儿童问题的生理、病理及导致原因、分类等，懂得各类儿童问题的预防、康复途径与措施，懂得优生、2优育、优教的意义及方法。（三）理论方面：使学员了解儿童发展的基本规律、影响因素、干预策略以及各类问题儿童咨询与教育的理论。（四）技能方面：教给学员一些简单可行的检测方法和评估手段，培养学员与各类“问题儿童”交往的能力，学习一些简单的心理咨询、心理治疗、行为矫治的方法及儿童发展问题的教育教学处理技巧，学会如何在普通班级中照顾到各种存在发展问题儿童的特殊需要；侧重培养学员查阅图书资料、网络资源、寻找各种社会资源的能力，以备今后在工作中可更深入地了解与介入。四．教学方法和教学形式建议本课程采取“文字教材+录像课+IP课件+网络课程+网络教学平台互动”的资源建设和学习模式。在学生自主阅读教材的基础上，接受面授辅导，观摩电视课和网络课件，参加网络自主学习、网上讨论与答疑，并完成形成性考核和终结性考试。面授辅导不仅要包含基础知识、原理和技能的重点讲授、演示和答疑，自学方法的介绍，还要重视结合本地区特点向学员提供典型案例进行讨论和分析。注意安排落实实践教学。重视在真实情境中通过观察、分析、思考和实践获得的学习体验，充分利用当地学前教育机构作为重要教学资源，有条件的地方应该建立实践教学基地。本课程教学要结合学前教育专业学生的特点，基于行动导向，根据每一章节的内容特点和教学要求，有针对性的灵活采用相应教学方法。除了综合运用讲授法、演示法、观察法、讨论法、练习法等，还应积极利用小组合作学习、案例分析、问题教学、启发引导等方法，引导学生积极思考、大胆探索、乐于实践，提高教学效果。五．课程教学要求的层次教学要求中，按“了解、掌握、重点掌握”三个层次要求。“了解”即要知道的内容，多为资料性内容，一般考核涉及较少，占分数比例不大；“掌握”即要清楚理解掌握的内容，多为基本概念和知识，涉及的内容一般以名词解释、选择题、判断题或简答题等题型进行考核；“重点掌握”即要求非常清楚地理解和把握的内容，多为重点原理、方法等，要求能够清楚记忆并熟练运用，一般以简答题、论述题或案例分析题等题型进行考核。3第二部分教学媒体与教学过程建议一．学时分配本课程4学分，72学时。学时分配见下表：教学内容课内总学时录像课学时第一章儿童的发展差异与发展问题8第二章儿童感觉运动统合问题咨询与辅导6第三章儿童多动症问题咨询与辅导6第四章儿童视听觉问题咨询与辅导6第五章儿童知觉问题咨询与辅导6第六章儿童情绪问题咨询与辅导6第七章儿童行为问题咨询与辅导6第八章儿童学业问题咨询与辅导6第九章儿童性向发展问题咨询与辅导6第十章儿童社会适应能力问题咨询与辅导6第十一章儿童处境不利问题咨询与辅导（选修）6第十二章儿童左利手问题咨询与辅导（选修）4合计72104二．多种媒体教材的总体说明根据本课程的性质、特点和内容，选择以文字教材为主媒体，录像教材、IP及网上资源为辅助教学媒体。1．文字教材文字教材是学习者主要的学习资源，是课程考核的基本依据，它实现基本教学内容的传授和提供自学的基础内容。文字教材的编制是以教学大纲为依据，体现助学和导学的功能，融合教学设计其中。文字教材为合一型，版式生动、活泼，突出主题和降低学习者的认知负担，帮助学习者更快、更准确地获取内容要点。2．录像教材录像教材是辅助资源，可采取专家讲座、案例分析等方式。录像教材在提升学习者学习兴趣的同时，着重对课程的重点和难点问题进行深入指导。本课程由钱志亮老师担任主讲，录像教材由10个专题内容构成。3．IP课件IP课件是基于网络的新型教学媒体之一。在积极探索基于网络环境的远程开放教育的教与学的模式下，充分发挥IP课件的教学内容可选性和补充更换方便的特点，为学生自主学习本课程提供更方便的教学资源，IP课可采取专题讲座和辅导、作业讲评等方式。4.网上资源基于“电大在线”网站上的“儿童发展问题的咨询与辅导”网上教学平台，展开浏览各种文本的学习资料与教学信息、收看带声音图像的流媒体学习资料、进行各种训练与测试以及讨论的实时与非实时的远程教学活动。在课程资源建设成熟后还还可以开发和使用网络课程供学员自学使用。三．教学环节1．教学环境使用培训及教学计划说明教学环境使用培训主要是帮助主讲教师、辅导教师和学生熟悉教学环境，更好地使用网络教学平台等。此外，在课程开始之前，需要将整个课程的教学计划及各个阶段的教学计划公布在网络教学平台上。2．在线自主学习辅导教师可以根据教学的推进，随时调整网络教学平台上呈现给学生的课程内容、教学资源或教学活动等，促进学生的在线自主学习。5除了教材内容，教师还可以自己提供或发动学生提供课程的扩展资源，帮助学生发现新的思想和观点，探索和体验更为广阔的知识空间。3．面授辅导教师可根据教学需求开展一定的面授辅导课，定期组织学生进行面对面讨论、收看录像课和直播课等，这部分的课时计算在自学和辅导课的课时中。4．在线答疑与讨论网络教学采用的异步交互，可以支持学生对某一个论题进行深入讨论，弥补面对面讨论因时间有限造成的浮于表面层次、感性成分居多、难以深入等缺陷。此外，依据教学平台上的讨论交流记录，教师还可以将学生参与学习讨论的情况作为学习评价的重要指标之一。此外，还可将学生遇到的常见问题作为资源整理到答疑中心中，提高问题解答的效益和效率。5．在线个别辅导利用在线网络教学平台的统计与分析功能，辅导教师通过在线查看学生的个人基本信息、学习历史记录、学习活动记录、学习成绩记录等，对学生进行诊断和了解，以此提出针对性的指导意见或辅导。6．形考与终结性考试形成性考核是非常重要的一个学习环节，它可以巩固所学、促进反思、检验目标达成情况，使学生能够运用所学知识指导实践，加深对儿童发展问题咨询与辅导的理解，锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力。本课程的形考主要包括两个方面：（1）通过实践教学环节，完成实践教学的任务，以一定方式提交作业等；（2）完成形考册或网络教学平台上发布的综合练习题等。本课程的终结性考试为全国统一命题、统一评分标准、统一考试时间。6第三部分教学内容和教学要求第一章儿童的发展差异与发展问题【教学要求】了解：差异的本质，优生优育知识，如何正确看待存在发展问题的儿童掌握：差异的种类和儿童发展差异的表现形式重点掌握：什么是儿童发展问题；导致儿童发展问题的原因【教学内容】1.1儿童的发展差异与发展问题1.1.1差异的普遍性1.1.2发展差异的表现形式1.1.3儿童发展问题1.2儿童发展问题成因分析1.2.1生物学因素1.2.2家庭与父母因素1.2.3机构教育因素1.2.4社会环境因素1.2.5城市化因素1.3如何看待存在发展问题的儿童1.3.1首先具有儿童共性，其次具有特殊性1.3.2用发展的眼光看待存在发展问题的儿童1.3.3看到存在发展问题的儿童的平等性与独立性1.3.4教育是帮助存在发展问题的儿童的重要途径1.3.5防患于未然可以降低儿童发展问题的出现率【教学重点或难点】发展差异的表现形式，儿童发展问题成因分析7第二章儿童感觉运动统合问题咨询与辅导【教学要求】了解：感觉统合定义及生理学基础掌握：各种感觉统合失调的表现及原因，感统训练的基本方式和方法重点掌握：举例说明儿童前庭平衡失调、触觉失调和本体感失调的主要表现；通过简单器械和游戏在日常生活中对感统失调儿童进行训练和辅导。【教学内容】2.1感觉运动统合概述2.1.1何谓感觉运动统合2.1.2感觉运动统合失调2.1.3感觉运动统合的生理学基础2.1.4儿童感觉运动统合的训练2.2儿童前庭平衡失调的咨询与辅导2.2.1前庭平衡失调的表现2.2.2前庭平衡失调的原因2.2.3前庭平衡失调的辅导2.3儿童触觉失调的咨询与辅导2.3.1触觉失调的表现2.3.2触觉失调的原因2.3.3触觉失调的辅导2.4儿童本体感失调的咨询与辅导2.4.1触觉失调的表现2.4.2触觉失调的原因2.4.3触觉失调的辅导【教学重点或难点】8各类感统失调的矫正训练方法第三章儿童多动症问题咨询与辅导【教学要求】了解：儿童多动症的定义及主要成因;掌握：儿童多动症的主要特征表现;运用多动症的特征与诊断标准对个案儿童进行初步判断;区分多动症儿童与其他特殊需要儿童重点掌握：为多动症儿童制定基本的辅导方案，提出适宜的辅导策略3.1多动症概述3.1.1多动症的定义3.1.2多动症的发病率3.1.3儿童多动症的成因3.1.4多动症的疗效标准及预后3.2儿童多动症的主要特征3.2.1活动过多3.2.2注意力集中困难3.2.3冲动性3.2.4学习成绩不佳3.2.5神经发育障碍3.2.6情绪和行为问题3.3儿童多动症的诊断3.3.1神经软体征检查3.3.2诊断标准3.3.3区分多动症儿童与其他特殊需要儿童3.4儿童多动症的辅导3.4.1心理治疗3.4.2家庭治疗93.4.3学校教育3.4.4饮食辅助治疗3.4.5药物辅助治疗3.4.6游戏辅助治疗【教学重点或难点】多动症的诊断方法，多动症的辅导策略第四章儿童视听觉咨询与辅导【教学要求】了解：儿童近视、儿童弱听的原因；常见的儿童近视矫治方法，并指出其利弊。掌握：发现班级中有听力问题的儿童；重点掌握：近视的防治策略；弱听儿童的学校辅导策略。4.1儿童近视的咨询与辅导4.1.1儿童近视的原因4.1.2儿童近视的预防4.1.3儿童近视的矫治4.2儿童弱听的咨询与辅导4.2.1儿童弱听及成因4.2.2儿童听力问题的发现4.2.3弱听儿童的学校辅导策略【教学重点或难点】近视、弱听的矫治和教育方法10第五章儿童知觉问题咨询与辅导【教学要求】了解：知觉差异的种类；视知觉能力、听知觉能力的范畴；知觉风格差异的类型及表现掌握：初步评估儿童的知觉能力发展水平，识别知觉问题重点掌握：运用各类知觉问题的训练方法，对儿童知觉问题提出相应的辅导建议。【教学内容】5.1知觉发展问题概述5.1.1知觉5.1.2知觉差异5.2视知觉发展问题的咨询与辅导5.2.1视知觉能力及日常检测5.2.2视知觉训练5.2.3教育建议5.3听知觉发展问题的咨询与辅导5.3.1听知觉能力及其日常检测5.3.2听知觉训练5.3.3教育建议5.4.知觉风格发展问题的咨询与辅导5.4.1知觉风格差异及表现5.4.2教育建议【教学重点或难点】知觉训练方法11第六章儿童情绪问题咨询与辅导【教学要求】了解：什么是儿童情