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1/312020届广州市普通高中毕业班综合测试（一）语文作文评分细则22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）多国高中学生参加的“文化之旅·魅力中国”游学活动即将结束。中国学生文佳作为小组代表将在活动分享会上发言，为此，他采访了小组的几位成员。欧洲的欧文说，他印象最深的是敦煌。在莫高窟的壁画和彩塑中，他看到了多种文化的影子，不禁感叹不同文化的汇集交融成就了独具魅力的敦煌文化。美洲的珍妮说，最让她震撼的是北京故宫。她看到了宏伟的皇家建筑、珍贵的中国文物，还碰巧参观了由几家世界知名博物馆联合推出的“灵感中国”特展，她惊奇地发现，中国元素正成为世界时尚艺术的流行素材和灵感来源。非洲的西塞说，与中国同龄人一起生活是他最好的体验。打篮球，练武术，喝可乐，品中餐……共同的爱好、新奇的感受让大家成了好朋友。请结合材料内容和自己的体验，以文佳的名义写一篇发言稿，表达你对文化交流发展的认识与思考。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【题目解析】2020年广州市普通高中毕业班综合测试（一）语文学科作文题，继续采用近年全国高考一直使用的新材料作文题型。试题紧贴当前新课改方向，创设真实任务情境，要求考生以特定的身份，在指定的情境中完成预定的任务，既能有效地考查考生的作文写作水平，又能很好的引导学生关注社会及身边热点，培养学生的文化自信，落实立德树人的任务。一、关于题意理解本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。（一）对材料的理解材料由4个小段落构成，可分为两层。1.第一层，即第1段，包括2句话。（1）“多国高中学生参加的‘文化之旅·魅力中国’游学活动即将结束。”这句话交待了写作的背景信息。“文化之旅•魅力中国”是写作的大背景，考生可以结合这个背景展开写作，但不可误将此当作写作重点。“游学活动即将结束”点出游学活动接近尾声，由此引出“活动分享会”和文佳为准备活动分享会上的发言而采访小组成员，以创设真实的写作任务情境。“多国高中学生”点明参与游学活动的对象，且由下文进一步可知，参与活动的高中学生不仅来自“多国”，还来自不同大洲，进行着新时代的文化交流。（2）“中国学生文佳作为小组代表将在活动分享会上发言，为此，他采访了小组的几位成员。”这句话是对核心任务的提示。一是指出写作主体“文佳”，他既是中国学生，又是“文化之旅·魅力中国”游学活动的参与者，还是小组发言代表；二是明确交流形式为代表小组发言，写作文体是“发言稿”；三是指出交流场合为“活动分享会”；四是引出下文，点明材料核心部分的3位受访者的感悟是为发言稿写作提供的素材。2.第二层，即2-4段，由3位受访者的言论构成，呈现了不同国度学生在文化考察之旅中，对不同艺术种类与文化载体产生的独特感悟。3位受访者分别来自欧洲、美洲和非洲，彼此远隔重洋，政治、经济、文化背景大相径庭，以他们的视觉来观照中华文化，增加了文化交流的深度与广度。（1）第2段①“欧洲的欧文说，他印象最深的是敦煌。”这句话引出来自欧洲的小组成员的欧文以及他参与本次游学活动之后对中国敦煌的感受。他认为，敦煌给他留下的“印象最深”。习近平指出，“敦煌作为中国通向西域的重要门户，古代中国文明同来自古印度、古希腊、古波斯等不同国家和地区的思想、宗教、艺术、文化在这里汇聚交融。中华文明以海纳百川、开放包容的广阔胸襟，不断吸收借鉴域外优秀文明成果，造就了独具特色的敦煌文化和丝路精神”。中国和世界各种文明在敦煌的交汇，使欧洲高中学生欧文对敦煌产生了“印象最深”的感受。②“在莫高窟的壁画和彩塑中，他看到了多种文化的影子，不禁感叹不同文化的汇集交融成就了独具魅力的敦煌文化。”这句话是对“印象最深”的具体展开。首先是“在莫高窟的壁画和彩塑中，他看到了多种文化的影子”，这是在对世界多种文化有较广泛的接触和领会的前提下做出的感性判断，给学生写作留下了空间。其次就是由前半句话所引发的“不同文化的汇集交融成就了独具魅力的敦煌文化”的进一步感2/31叹，这句话既指向历史，体现敦煌文化“是各种文明长期交流融汇的结晶”，“不同文化的汇集交融”获得的是文化的“发展”，这涉及到了交融的视野、胸怀和成果；同时也面向未来，对本次活动后世界各地通过文化交流，更多地出现这种“独具魅力”的文化结晶的美好憧憬和展望。（2）第3段①“美洲的珍妮说，最让她震撼的是北京故宫。”这句话引出来自美洲的小组成员珍妮以及她参与本次游学活动之后对北京故宫的感受。她认为，北京故宫“最让她震撼”和“惊奇”。作为凝聚中华传统文化精髓、文化成果精品的殿堂，故宫有着独一无二的典型意义和文化象征。习近平在2017年与美国总统特朗普一同参观故宫时指出，“故宫是了解中国历史文化不可或缺的窗口”。②“她看到了宏伟的皇家建筑、珍贵的中国文物，还碰巧参观了由几家世界知名博物馆联合推出的‘灵感中国’特展，她惊奇地发现，中国元素正成为世界时尚艺术的流行素材和灵感来源。”这句话是对“最让她震撼”和“惊奇”的具体展开。故宫始建于1406年，是世界上现存规模最大、最完整的古代木构宫殿建筑群，也是世界上收藏中国文物最多的博物馆，珍妮以“宏伟”“珍贵”两个词来表达她的体验，而“碰巧参观”的“灵感中国”特展，又使她有了意外的收获，这一特展体现了故宫通过与世界时尚艺术的灵感对话，既丰富了世界时尚艺术，也让中国古老艺术得到发展，使珍贵的中国文物和文化通过交流在新的语境下“活起来”。（3）第4段①“非洲的西塞说，与中国同龄人一起生活是他最好的体验。”这句话引出来自非洲的小组成员西塞以及他参与本次游学活动之后对这段生活的感受。他认为，“与中国同龄人一起生活是他最好的体验”。这里体现了中国青年融入世界的精神面貌。②“打篮球，练武术，喝可乐，品中餐……共同的爱好、新奇的感受让大家成了好朋友。”这句话是对“与中国同龄人一起生活是他最好的体验”的具体展开。这里列出了“打篮球”和“喝可乐”两项来自西方而又属于青年们“共同的爱好”，和“练武术”“品中餐”两项引发外国青年“新奇的感受”的地道的中国文化活动，充分展现了充满生活情趣的文化交流场景，后面的省略号提示学生还可以根据自己的体验或想象增添更多相类似的场景。这些生活经历，给西塞带来了许多志趣相投的好朋友。这是文化交流过程中生活化的成果，也为日后文化的进一步交流和发展提供了重要的前提条件。如果说欧文所理解的敦煌文化，主要体现为兼收与共生，那么珍妮所理解的故宫文化，更多地体现为碰撞与创新。两则材料有微妙的区分，考生需具备较高的思维品质才能准确理解。这两者的感悟关注的是文化、历史方面的交汇；西塞则更多地着眼于现实生活中的文化异同，更看重人与人之间的相交与相处所需的文化润滑剂。共同的爱好促成友谊的缔结，差异的文化基因散发出相互吸引的磁性。（二）对引导语的理解作文题写作引导语为：请结合材料内容和自己的体验，以文佳的名义写一篇发言稿，表达你对文化交流发展的认识与思考。1.“请结合材料内容和自己的体验”“结合”的对象包括“材料内容”和“自己的体验”两个方面。“结合材料内容”引导考生在写作过程中必须结合材料，体现材料作文的本质，不能脱离材料内容来立意；“自己的体验”，指的是写作者（高中学生）与文化交流发展有关的体验经历等。2.“以文佳的名义写一篇发言稿”（1）在材料中“文佳”有着双重身份，因此“以文佳的名义”写的发言稿应具备以下特征：一是作为小组的发言代表，发言应该尽可能体现小组成员的想法，可以分点体现，也可综合体现；二是作为中国高中生，发言应站在主人翁的立场上。（2）写作文体必须是“发言稿”。发言稿是为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。这篇发言稿的使用时间是“活动即将结束”时、使用场合是“活动分享会”这两个特定情景，因此应带有总结活动的性质，同时须体现“分享”的特征。发言稿要注意得体。立意要得体，语用要得体。因为是面向所有参与游学活动的各国高中学生，听众是“熟悉的陌生人”；发言的场合是“轻松的场合”，所以发言稿要有明显的针对性、开放性，既要生动活泼又要有的放矢；要讲听众能接受、能理解、能认同、能产生共鸣的论题，要用同学能接受的话语与表达习惯，不能没有“观众感”而我行我素、自说自话进行“个性发言”，尤其不能突破公共场合的立意底线与用语底线。发言稿的开头语、礼貌语、强调话语、结语等，与其他文体不同，这是不可或缺的文体要素。3/313.“表达你对文化交流发展的认识与思考”这句话明确了本作文题的写作重点“文化交流发展”。“文化”是指“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”（《现代汉语词典（第七版）》）。“文化交流”是指“指不同文化系统、不同文化成分相互接近、吸引的过程”（《中华文化精粹分类辞典》）。“文化发展”是指“指文化不断累积、进步的过程”。（《中华文化精粹分类辞典》）“文化交流发展”在写作过程中可体现为为什么要进行文化交流、怎样才能使文化在交流中发展等等。“认识”主要指认知，即对某一理念、某一问题、某一现象的感性认识与理性认识；“思考”主要指判断，即对某一理念、某一问题、某一现象的肯定或否定判断，或褒扬或批判，应具备辩证的角度、创新点与前瞻性等；“你的……认识与思考”，强调要体现作为高中生应拥有的素养、人生观、价值观和世界观。（三）对写作要求的理解要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。1.自拟标题发言稿的标题要有文采、要能吸引人的注意力。没有标题要扣分。2.自选角度①从个人的角度，表达通过游学活动获得的文化交流发展的认识②从小组代表的角度，小结通过游学活动获得的对文化交流发展的认识③从中国的角度，表达对文化交流发展的认识④从外国的角度，表达对文化交流发展的认识⑤从世界的角度，表达对文化交流发展的认识……3.确定立意从历史层面立意，通过文明结晶敦煌莫高窟的形成，结合故宫的新发展、民间交流的日益增加，以及自己的体验，分析并展望文化的交流发展。从生活层面立意，通过故宫传统与时尚相结合的发展新路径，结合敦煌文化的民间交融、当代青年的文化交流，以及自己的体验，分析并展望文化的交流发展。从哲理层面立意，无论时代条件如何变化，我们始终都要坚持使文化在交流中发展，文化是“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”，它必需在交流中不断发展。从政治层面立意，文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展，我们要大力弘扬中华文化“和而不同”的精神，促进多样性文化交流互鉴，倡导平等与共享的全球治理理念，汇聚构建人类命运共同体的文化合力，为人类开启更美好的文化前景。……是否能以“文化自信”立意？可以，但仍必须立足于“文化交流发展”的写作重点；所以，关键不在于是否写文化自信，而是在准确把握“文化交流发展”的写作重点的前提下确定写作角度，进而确定文章立意。4.不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。要求考生遵守写作中的真实性和考试中的保密性原则。5.不少于800字。要求考生写作应达到一定的字数标准。二、关于是否符合题意判断学生是否在题意范围之内，主要看是否围绕3位受访者的言论这一写作材料，按照“文化交流发展”的写作重点，以中国高中学生“文佳”的身份，完成写作任务，表达认识与思考。（一）具体而言，符合题意须完成以下四个任务：任务要求任务一对文化交流发展的认识与思考4/31任务二结合材料的内容和自己的体验任务三明确写作者“文佳”的身份和写作对象“参加游学活动的各国高中生”任务四采用发言稿（二）完成四个任务与“内容项”分等判断的对应关系任务任务一任务二任务三任务四对文化交流发展的认识与思考结合材料的内容和自己的体验明确写作者文佳的身份和写作对象是参加游学活动的各国高中生采用发言稿一类上√揭示深入√能综合三则材料和自己的体验√明确√明确一类中√揭示较深入√能综合三则材料和自己的体验√明确√明确一类下√能揭示√能结合三则材料和自己的体验√明确√明确二类上☉未能明确揭示☉结合两则材料和自己的体验√较明确√较明确二类中☉未能揭示☉结合一则或两则材料和自己的体验☉仅明确其一