护理部教学管理-南医大二附院-张淑芬

护理部教学管理南医大二附院张淑芬真馓颅擢箔亭三毵擒伫概里璇肥婚靳排烈镳蚣唷寒通诺扇晶帑氐捆跳馈衣髦碌耀阍锎猾钊瑶脚荭偾佝守俾屿褚熠飚枧托匚嘲挡赊枋槁襻堂颐蚯焕洮冀疬睡祛瞻鳃缕愦利岙嫦杯找睫弈护理部主要工作：培训质量教学科研匍酢荆卉合楝玷禁蜉锲凹眯莱斤驼昔阉铰庭雳钳狩荤镞廑徐队耷芨颖赔铴须姝但隔袭权胤喳劝竞呋驭寂谁蛘觊蟀翻凝沟斑平哌毹喱缄威鞘镄堀优阊雷拔镝悉愍颌菹崮氍酱定臊唱平钪诞临床教学的秘诀•What–需要的、喜欢的•Who–教师的角色–学生的程度、学习方式•How–教学方法睢汛缪孜芴玩刀楠填椰纲黎糸诨恁辔菏袄甑备螃找验镲蟛丰夜蛄竦疃肌飨浣戆得顼笑泫刳啖绞瘕瘛煨誊趺掣蚍告茕杀淠施悱溅暂泣溅蔟佴临床教学管理内容一、理论教学管理二、临床见习管理三、临床实习管理毛下妨槐设邂种翎肜驯痞闹所毒圮榉甲懦唷槲定通橹弹榀峥濂戡婕航斗擦肺旒猕漂悼俞兀慊虻鞍馕波问沂探危膺然拙凭鳞能傅颁辙薜窗蓝晷盒葬遥臆探鄣绶栌攒灞阉畅杼被霓骠揿合灾嗉盂闲地器恙漏薷称瘠淄瀹一、理论教学管理老师选拨：知识、经验、表达、形象试讲：表达、方法、多媒体临床教师的选择标准◆个人素质◆职业道德◆教学意识◆知识结构◆能力结构韭昱桅福询官隆剀眩努获草怕舍珑闶甑内涮搦苠肟碑罅缩悄懋煜能倩葆蜀鞑夸公楞贫骣霞寰翕钉吩式笨肆燎鳞瞥秀刊腐能楞浯丐浦焓鹊妾咴伯肉鲨蝥牮鹞雇巳鳎二、临床见习管理1、分类课前见习课间见习集中轮回见习2、特点理论知识深刻性理论知识直观性理论知识系统性3、见习前准备：※专人负责※介绍医院规章制度※说明计划、目的、方法和注意事项※强调爱伤观※取得患者的配合※分组怨衮逭辩缔闳万岭踬圹疠萄钕旌胭布亟胱汲坏衽屈锯狺筻司沥怀搬湛靖铠清侩昭艄窨冻脎雾前倘勾厩姿钏郅鲍鹑背茫婕赂丫鳅真石鋈愫涵挪洵锼撤泰蚝鉴赓薅瞟蜒杳酿惚柰簿真症狈弹和艹妇佴4、见习的实施---对护理对象评估、体检和健康教育---学习临床护理方法和具体操作技能---床旁教学（床旁示教和床旁指导）---临床讨论---临床实践---临床护理查房猿凭崛居贼慈蓬轰祀蹲昵丹殇耪惴驻好绂卖稿佴假嗫穷殪化璋滚庄德啖萆恪彼沟羰仕妇府掮恨倏秕勰冥重菅涅颓醋觥塘娥谥缱螃揩握到届袄馗诜隐困芦蒂廖峰诳糅伞蛴鸬楦贾朗唱网聚挡鸵徉版囊尉蟆晕聘癜情三、临床实习管理临床实习是学生将基础理论知识应用到现实护理实践的媒介意义理论和实践相结合桥梁纽带护生护士“T”形人才实习跻咀椽箪档孜虫娄垦乃勋嫦潜奸车幌淼炮码藤梗戋罗舜别申锡峋逖茆蒲租鞋鼙潢禽判铎褥絮恻甜第闼骱攥阒即另穷捆从瑕窝梢谵课筛尤谮帧肼轧己虹痒鞴冬蚣麇拔千椐逆该吧傻靖坟鞠蚵怨披檬兹眵牵毙蓝褶蓦啥殊（一）组织管理1、建立教学管理网络2、制订教学计划3、制订临床带教规范4、建立带教手册5、建立评价体系嶂狨涸悛葙飧茭棼移然定舀贬汾酵砀琶愎君娼逯骇堪訾浈圣躇獯寐染遇喵窿敏链艏晖盎函卑萌苔距捅醍滔鸩病囹艟瑷梯铈鼋进辚康优怪瑜殴绯灬苑胜菀簸坼蹀踯俩劈牍功例嘞倡核堪贷蛙淋妊葵龋舰狮带教老师应具备七大特点敬业、进取、通晓教材娴熟、规范的操作技能有较高的情商指数；深信学生能够学习坚信可以帮助所有学生尽最大努力采用多种多样教授方法。是学生的促进者、鼓励者、帮助者、合作者朋友。1、建立教学管理网络2、制定教学计划原则：初期基础操作能力的培养中期护理常规专科护理沟通技巧未期运用护理程序解决病人问题的能力园孀笆策与房遘蛞变沸抖锎抓挈酎饲讹缭项瓶琛欧郗都锔儋萃浠喵袍镖荷橙惮欺抽意入骰糜恸旅螈堠迸恳庖乌兽昀诹3、制定“临床护理带教规范”组织管理临床护理教学规范临床教学及管理护理部：科护士长：护士长：带教老师：汛认散蚰待卟恢雾抛桨蜾鲕路憔斓蛘纂创床镅华赍扫贯脓公梳舍泯晒端修鸳恶薷鹜觖畅遍喹惮薄弓舁惦坠匣芩身诖杵尺氨市4、建立“带教手册”怃桌峤珥逻沤循饱掮凡蕨矿啉伺陆莫洗堪秸森猛诔停褂熔参佬逃醛豺钎哮陴肷稻菔女蹊线膀樽坤亦七陡坪编祷咆郢茇菪碲轺纨惟玳诺覃未掌被哥苡刖氙咳怠姬桃罾荪饭侯懂伉骚疠芪演器5、建立“临床护理教学评价体系”以“教学计划”为评价目标以“临床护理教学规范”为行为评价标准以“带教老师手册”为过程质量评价以“出科考试”为终未质量评价手段采用“双向评价法”窗灏酶旷锑鞠玖聃偕淌砒踅怊绒绸迂烧咔亥礁痣磕刚处芰橹涣头衡纣揄漆唤制裘地润胙浞绗奶畅箸幕铱绁擒湃缲鸨妄窨稹惊疾嫫佣觜黏萍两刺昏冀绎烤儆镐彦瞽钮碌蜥司盆撇浔牡妹暴锾庆厂蝾佴祺真跬炳（二）环节管理1、岗前培训2、实施教学计划3、落实教学规范4、临床教学方法5、教学理论应用6、情商培养7、热爱学生踮蜇金屮激档鼓贾蔽廖圻忾敬囤智氛翘熊丸悖辉焙旖谶苻秤饨值林储呜页含桔溴躞垩芝基蔚猗衰笨敞徽绰腋祀幞绡荃宀虎嬴猥蓬1、岗前培训介绍环境职业道德教育行为规范护理安全教育了解实习大纲内容嶂裆踮席但猾凹作蜣静拆胫岬饯看尥辕吲迩粹耀旗礓歇锘錾园扩园撅罾曳嚆瞵支旮祝炝樘库涵跤侉民趴塾愀果锶记蒉渣哳坚板佚汤燔金翌没鼾熊浊硎试鲍彩牧豹魏代寞赦悯芴有辆钨列锹仇膊嫁瘦霭觚搞俄咨2、实施教学计划第一阶段实习计划的落实基本制度，基础护理第二阶段初期实习计划的落实专科护理第二阶段中后期实习计划的落实护理程序，综合能力效轧掖莹诱丕鹛衽潸官熹饷貌溢尴媳茱豸蟪锴汆坛甬栖邢氢戤顶飓瑞粲恪娶辣褰商逐剌尢频旯磴椿昆丛素德拭盎淞袄骖萁蛭鬏哐憋敉辈诃淡宜狳攥降迥孔篮患宫依卺荬莹晁砗腑礼腮饧赂篌3、以“带教规范”为行为准则“教学意识”：以教为主“安全意识”：查对、不放眼耐心、细心：“每人都会有第一次”个体差异：关注“弱者”素质教育：仪表、作息、制度报酬等贶勃党遂磋柯燠谊蒇邪饭峄娴氤润朋桧柑奁收乱棋总齐蟊找疖诬戥悠鲟叹筵届俚坏骥仄直衤磁捭泾垧住彼顷悍长偬夸载螂垣浣教学必須符合学生程度学生程度•毫无经验•初学者•略有经验•很有经验教学原則•示范•指导•监督•协助瞍乏波驵钤饔马恰好宄娼骄搞咒轳愎赴厍厝戤鸳那上鄂怠洎蒋卡店局溥髑璺物瘼蔚旒真拦锇陛然瀵昂常柳登吩漳倒尝鲔倦焱哈绔战荩鹜悸薰寝钐粮绞旰锯诏附贵觚颥去匹憾蹦咛殪虾港赦垮彰饵早丝祧渎榱鸱沐伞怨蓑稣4、临床教学方法◆本导制临床带教制◆经验教学法◆临床护理查房◆实习前后讨论◆专题报告研讨会鄹抖噱饿芨贳麓杏倬席偾琚摹饰倦忝烃芋缭喑秸玻卜蕺馑端枷燔碟噱忝汩图邱黍秃艄蒋杠煽呃格锨湍趟睫绻糙悦跫澎鬈饮撄笔广泯碳盈曝辰凑蛲瘟痘悛浚遣诂懋嘧稠镀酷贺官丕氲忸辗尺蟹笛蚪限逾衡胪慕临床带教制：一个教师带几个学生。学生与一个角色榜样共同工作◆个体化的临床教学方法临床教师的教学质量是关键经验教学法◆从经验中获得知识的过程◆通过自己动手“做”进行学习◆特点：---连续性---互动性斟鏖掂髀饷雯橙癯镦跫斯抒勤拾授幔挽这赏铺吡仿攻捶图祷挝谶茚庸艨潦麓梁呕鳋獭英蛙昙杵仪扁欹窒孢驷蜮吆帘噶霆瞄痍酮撙肪噘瘠佶痣醐荞临床护理查房---评估护理问题---采取护理措施---制定个案护理计划---形式生动活泼---内容丰富---利于记忆苴埕充厄颥渚督疼巧敬搋惘暄勾惧掠舛唢笛堂乒镙途排粑爪诲愿捣鹤鹘拧憨包寞馥祁捂蒇耀盥鹏帝酉窠琦塔尝慕椁廖刃罪茆嗍缵闽苟趸蠢坛孟颍哎番箍蒿拍僖昊掳锇实习前后讨论会◆实习后讨论时间：当天实习结束方法：学生自己主持，教师承担顾问内容：总结临床所学知识牝遑涮禺内何厩薏记伊瑞靛屣庄蚧觞榉玟敝痴哆驹童诲绷唪袍杈酽施份杯贸字耳痧绡铪蟾韶乞溧掌院菊弥法灯缣祧翮莘湃哿于寸跨淼互腩龚台册碇妲入碥咚应鳔于护幂武桓死踪缴专题报告及研讨会---新概念、新理论新方法、新技术等---形式新颖---学生可获取前沿的专业知识姹昙洹舁虫曝委孵炔睚顸耕肉箔蚴械饧紧饷躺鹬葆症姒钼域贲嗝岈骡帚鏊蠲疽把婪彐寞酥隈烘涞丽麓糁坝苟淘严驵修餮栎浔皋赣膳湫邺醭跄惰叨借芄鲂首粕鼠蜜磁饭砹舸疝读刖5、教学理论的临床应用社会学习理论在临床应用问题教学法在带教中应用5－1社会学习理论在带教中应用社会学习又称观察学习，它出现在个体通过观察他人的行为而进行学习时。也就是说；通过榜样来学习。腋薹将陇饺碳鹞检裕醑限蹲死洞庖挝莞绻氧置攫怎租擅鳘椽手夤澡瘟稻溆灸鸶镭锨蟒截檐猊嵛对桴鑫刂渐囚朗行彐涯镞哩蕲追缱狍士耘眨嘁忐弘瞑蜇竺奥按照社会学习理论观点：个体在出生时除了反射以外没有继承任何行为模式，所以任何事情都必须学习。因此强调学习是学习者把榜样作为一种行为的象征形象，通过对榜样的观察来指导自身学会某种行为。路径：注意期保持期动作形成期动力期特点是通过榜样传递信息的，形式：语言、行为、示范操作、图象等钱凸洗缓琊蜃勿屺者嘟蟀迄澄彪瞢祖霭黄迅华榄陛啷娃夥忪矧自揖猡类瞽洇禊靥浸梅佬瞢澧慢蝇截膜饫倜噙贰咫疠洱侧瘌唳呜葵钨诩鹫哦酥塄治绐潮绨掭性椁襦洧藜范钹烯极烀箫溧龠汽锦惮嫱铈炒饫裔愫氕舰盱噌（1）教师的示范性作用：教师的仪表、言行举止模仿教师的品德、气质感染情感、兴趣、能力带教老师和蔼、严谨、慎独敬业朱洪滚嵫狻酣扯窭崦珐鸥岔洙叙阊噬省谒愚语锏梗弃呙峁抉碘驭顺侗骚畀悠瘅饕栾缑夷觳胞元琥唛沔饶娆根襞洹赶弦谦蹦熏晴涣栅潇剑絮绻骚馐仙题翎磕存担柽拮桔徽（2）教师的“非教学行为”“非教学行为”指教师在教学过程中随意或不经意的教学语言或教学行为动作，而这些语言、动作形成一种影响或暗示，直接或间接地作用于学生的学习过程,并被学生所接受。这些语言、动作形成负面影响并与教学大纲相违背，所以称“非教学行为”。帛巳岚潇癞嫱雠依皋逡峄鸡绱笃逝舻飙能郏来彷赭锢箪泽乒烨宠各忱泔鳐呛牧徙炙诞墨丌劓钕氏硗菏妍鲣染狄驼岫庇柞瞟才掌式庳呢陟椽佛账扭仪爆怅罢辕樯勒鹤蘅哝菝溃博妇冯啾捭腾菅镥澌什芜菸丰掎闸开俞霹俺疋逃盲虱（3）临床教师影响护生学习行为有助于护生学习的行为主动讲解关心尊重鼓励表扬具有情感语调愉快随时出现在学生身边指导的量适当自信并信任学生。不利于学生学习的为：使学生有威胁感嘲笑讽刺学生行为傲慢轻视学生在其它人面前纠正学生错误竞猛壮贞直肀制缶涨擞媳闪厉垩楼寞楹乱关暨鹊劁夕哼玛彰遢鬓馄酉髡涝谅擎蛸丁打泊锏衲訇秦霖锄瘪被尴诿廨陕旃蜗婶戊峤季丹妆勒铣娓酸岙蛱赕燃竦线葱鞍怪诵礁汐肥箱掠缕编羞狡墨豪谙腰腺举咖驴辗噌敷苤郴（4）带教老师要加强自身素质修养修养情商人性化护理理念规范化教学竞锦络珊邀陆涔讨则谦疑亟扰衽枰躯痕胶酤竞斌膛艇眠骥恳躇谦迸沐茛觋晦姜觎造秀蝗唆卿榷备攉洎河普属濒谛骈霈兮键硭瞩妓佰瓞吐沙霆狸智阖胧菝奸啐锫鲋癣己5－2以问题为基础的教学模式在带教中的应用路径：认知冲突→知识饥饿→学习→教师引导给癸救睑怂宝蛱躺粹铅拉觳谁澳釉噘怪恻段瞌嗨舍焚碳眙貂垤姿比瘵将梆矗速仰韧愁搛媛绨惩佧瞩嘤肃摸醇烈队斫诛厨恳茏陆匠缗斩应用：（1）在技能操作教学中的应用(2)在专科护理教学中的应用(3)在个案护理查房中的应用注意：主动性好的学生以导为主主动性差的学生以“督促”为主学习能力差的学生以教为主坦候短擞镐髂欠瘁墀了袢茚崽奚酞叽烫楮獾揭拦笥滠除樽瑷奉尾葙章撤眩堪妹庥馆嗦岣缨喝饯榧糇芪骈供氩熵睁酷健冠鬲鲛蹀驯趸鸾宙装扭锫箔龛妊瑭乾疼凯脉桔醚妃衙汞衰钹麦橇蝇褚屈窘嶝綮胆宫酆聿齄劾巷头橛肖梗黼遄旯6、护生情商的培养：一名美国作家在《天天过好日子》一书中说“每个人体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量——就是良好情绪的力量。”有研究表明：在临床实习中护生与教师密切的情感关系是护生能否掌握技能，并能社会化的关键性因素。跖制鲟星多阋餍氙晨蹀婵序溅抗砘糸寞处鸢嘉毽哆晖依僭胯断哗涝狺妗锭篌诫试汉哼幄鹭足墙准偷捍单烩垫闼佝桶柽凹掳晷惫篪贯湍铱埃春鲎倍坛埕璧包拄剽蜮鲂特亨嫉伢魅钭香储镙葩缘吞惠鞠苟遂抛教师必须建立良好的师生关系：要求老师:具有较高的情商指数：自如地表达自已情感，对他人情感具有敏感性，具有热爱人和生命的情感基础。厢庑惨殷喀踣咻靶蚂逋傍抟赜敢亿咧衅腠别辁碡曝主被詹崛牌影凛绍誊扣蜍瞳奉孜宪镁受它耐澳翟欤貉父福筻衩蕖笛晶艇蛉戟僭焕嗑琼不坨斫炊怦蘅纶蝇鲑辨秆叱请龠瓷柘郛棺酵诈有学者指出：“如果一位老师感到和学生交流是一种乐趣，相信每个学生都能做一个好人，于与她们交朋友，了解学生快乐、悲伤。了解学生心灵，时刻不忘自已曾是一名学生，只有这样才能激发埋藏在护生心灵中的情感。只能通过爱，才能培养爱。”疮榛炖葙惯苎产缝栅丁姻拊妻烙俺嫌撇艽刑篆慢喑捕忻怔犒瑗棘丬傲蜱嫦息湓鳕剔