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孙权劝学司马光：字君实，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。2《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。3掌握下列字词读音卿更祖逖主簿同寝蹴琨觉司马睿军谘骁健给千人廪起冶铸兵(qīng)(gēng)(tì)(bù)(qǐn)(cù)(ruì)(zī)(xiāo)(lǐn)(yě)(zhù)4自读感知合作探究自由朗读课文,结合注释,理解文意.标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决.由小组长指定一位同学译出全文,其余同学作补充纠正.5你掌握了吗?孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎蒙乃始就学见往事耳。及鲁肃过寻阳孰若孤非复吴下阿蒙大兄何见事之晚乎古时王侯自称•只•从事•了解，知道到或拜访同“谁”再了解，知道67你掌握了吗?1.但当涉猎,见往事耳2.卿今者才略,非复吴下阿蒙3.士别三日,即更刮目相待4.大兄何见事之晚乎只是应当广泛浏览群书,了解往事罢了.(从)你如今的才干和谋略(看),(你)不再是(当初)吴下那个学识尚浅的阿蒙了一个人跟你几天不见面,(你)就要去掉老眼光重新看待他.兄长怎么认识事物这么晚呢?课文解读合作探究吕蒙在就学前是怎样的状况?就学后有怎样的变化?(用课文中词语回答)8吴下阿蒙刮目相待为什么?听从孙权的劝告,从师学习孙权的劝学顺利吗?吕蒙对孙权劝学经历了怎样的态度变化?9课文解读合作探究辞学就学军中多务朗读品析:小组讨论孙权的这几句话应该用什么语调,语速,读出什么情感来?以符合人物身份,达到规劝目的.讨论完后试读.1.“卿今当涂掌事,不可不学！”2.“孤岂欲卿治经为博士邪？”3.卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”10用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时语气坚决，不容推辞，同时又体现其关心、厚望。“邪”表示反问语气，译为“吗”,联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其语重心长，言辞恳切的味道。孙权是如何劝说的?他为什么要吕蒙读书呢?孙权给出吕蒙怎样的读书建议11课文解读合作探究卿今当涂掌事,不可不学(必要性)孤常读书,自以为大有所益(现身说法)但当涉猎(读书方法)见往事耳(读书目的)文中是如何表现吕蒙学有所成的?12课文解读合作探究通过鲁肃惊叹,与之结友,侧面表现吕蒙学识大增,学有所成朗读品析:“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？13十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。反映了吕蒙为自己的才略长进深感欣喜与自豪。孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。14返回吕蒙（178-219），字子明，是吴国的名将,骁勇善战，深受吴王孙权的信赖,但他最初缺少才略,只是一介武夫。15返回鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。16返回不可不学(必要性)孙权:劝学涉猎、见往事（方法，目的）孤常读书（现身说法）吕蒙：辞学——就学鲁肃：大惊——结友17（论议）轻松调侃言辞恳切语重心长文章结构:总结反思拓展延伸用自已的话复述故事大意.你从这个故事中得到了怎样的启示呢?18