音标是学习英语的重要工具

音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣。因此，语音教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、运用48个音素和学会拼读音标、记住读音规则。但教学内容比较枯燥，为了使音标教学寓于趣味，生动活泼，我认为可以从以下几个方面入手：第一味：游戏教学法著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的良师”。兴趣是人们力求认识，探究某种事物、从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动机，促使他们顽强拼搏、努力学习，采用游戏教学能紧扣学生好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学寓教于乐，极大地提高他们学习的兴趣。对教师来说，让学生在喜闻乐见的游戏中接受知识，是十分愿意做的事。48个音素本身无兴趣性可言，传统方法教授音标是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，教师费劲口舌，学生们却如坠入云雾中，不知到底该如何做，使本就枯燥的知识更加乏味。因此老师在备课时，应该站在学生的角度，从他们的年龄和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来。即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读；通过紧张而激烈的竞赛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。比如，在复习[u]、[k]、[g]音标时，我就采用了“小蝌蚪找妈妈”这个游戏。我先将[u]、[k]、[g]等音标贴在几只青蛙身上，再将book、ruler、bike、good等单词分别贴在一只只小蝌蚪身上，然后将所有小蝌蚪贴在黑板上，游戏便可开始。各小组派队员为小蝌蚪找妈妈：看小蝌蚪身上单词划线部分读音与哪个音标相同，就把它放在相应的青蛙后面，找得又快又准的小组就成为优胜者。通过这样一个练习，学生们的积极性就被极大调动起来，他们也在愉快又紧张的气氛中将所学的音标复习了一遍，取得了良好的学习效果。小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。第二味：绕口令教学法学习应该是快乐的，语音教学同样如此，尤其是针对刚学习英语的小学生，在语音教学中更要注重趣味性。绕口令是用发音极易混淆的词交叉重叠编成的句子，由于它易学好记且朗朗上口，是帮助学生训练发音，攻破发音难点的好方法。如：在学生学完音素/u/,/u:/之后，为了让学生更好的理解其二者的相似与不同，我特意安排学生练习下面的一组绕口令。GoodscouldbecookedbyagoodcookIfagoodcookcouldcookgoods.（如果一位好的厨师能做出美味的小甜饼的话，那么好吃的小甜饼是能够由这位厨师制作出来的。）1、Bobboughtabigbagofbunstobaitthebears’babies.鲍勃买了一大口袋小圆面包去引诱小熊。2、Ifyounoticethisnotice,youwillnoticethatthisnoticeisnotworthnoticing.如果你注意这个通知，你会注意到这个通知什么也没通知。4、PeterPiperpickedapeckofpickledpepperpreparedbyhisparentstheminabigpaperplate.彼得.派伯把他父母腌制的泡茶辣椒取出来许多，并且将他们放在一个大纸盘里。学生随着教师的节拍越说越快，越说越精神，越说越开心，同时在紧张刺激中，轻松的掌握了容易混淆的/e//u//u://ae//）/等音素，击破了学习的难点，一举多得，乐此不疲。第三味：歌曲chant教学法音乐是通向思维的高速公路，同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。利用英语歌曲学习音标，既避免了机械性的操练使学生产生厌学情绪，又让他们在快乐中学习掌握了音标知识。如《两只老虎》这首歌，曲调简单易学。我就利用其曲调改为音标歌。如:/ei，lei，fei，nei，tei，kei，bei,gei/，/ei，lei，fei，nei，tei，kei，bei,gei/,/lei，fei，nei/,/tei，kei，bei,gei/,Ilike/ei/，youlike/ei/，welike/ei/,welike/ei/.既学习了音标/ei/，又提高了学生的学习积极性，这首歌也可以用其他元音进行替换练习，一举多得。利用chant也可以进行语音教学,如我在教学chant《Fly,fly,flymykite》，引导学生找出单词相同发音的部分，学习相关音标/f/和/ai/，联想含有/f/和/ai/的单词，找出相关的字母组合。学生跟读诗歌，发现押韵、重音、连读和爆破等语音现象。在学完了元音/е/后，我使用了传统优秀的韵律诗“Good,Better,Best”。内容如下：Goodbetterbest.Neverletitrest.Tillgoodisbetter,andbetterbest.据我观察，孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱；有时还会自编歌词呢！在这些英文歌声和chant中，孩子们的英语思维得到不断的锻炼、发展，并向深处延伸。歌曲、chant节奏明快、朗朗上口，内容丰富、生动活泼，从中我们能让孩子们了解许多外国的习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可以丰富孩子们的语言积累，为习得语言打下坚实的基础；同时又可拓宽了孩子们的文化视野和思维空间。第四味：精讲多练，对比教学法语音知识教学与其它知识教学一样，老师要做到精讲多练。也就是说，老师在教学语音时，讲清概念，精讲发音要领和规则，做好发音示范，然后让学生跟着模仿，接下来，让学生自己或分组来做练习。例如在教foot时，先出示boot,学完foot后，可让学生读一读room,took等单词。老师的表扬，同学的赞赏使学生充分享受到了成功带来的喜悦。此外小学生对一些符号或读音相似的音标较容易混淆，常常张冠李戴。因此，在教学中我根据内容对较难发的几个辅音除特别予以讲解外，我还多设计了一些练习，如相似音、近似音等的发音练习。如：在教学辅音音标[θ]和[ð],如果像其他老师一样让学生简单的读，学生总是不能很准确的体会掌握。因此，我在教学时先用投影展示以下几组单词：thankthirstythreethisthesethey学生先听我读，然后再听清的基础上让学生跟我读。最后让学生自己读，体会对比划线部分的读音，同时引导学生注意发音时口形及舌头的变化，再给予必要的提示。学生此时就能较快地分清这两个音标了，并且非常清楚的掌握其区别了。我想这样的练习犹如分辨日常生活中的糖和盐一样，要亲自尝一尝才会体会更深，记得更牢。第五味：利用汉语拼音正迁移教学法小学生初学英语往往不得法，常用汉语拼音或汉字注释。如“Howareyou？”学生注上“好阿油”。这种注释副作用比较大，导致发音的不准确性。但是，如果我们辩证地来看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。对于小学生来说，外语学习是一种新事物，认识这种新事物需要一个过程，而在学习初期，他们则需要一根拐棍来帮助他们。因此，汉字或汉拼注释就帮了他们的忙。能不能把这个方法完善一下去满足学生的需要呢？我认为是可以的，关键在于教师如何指导学生。教师要向学生简要说明这种方法的弊端及如何扬长避短，在教学中克服负迁移，利用正迁移。鉴于这种想法，我在音标教学中大胆使用汉语拼音注音记法。如：在教辅音音素［p］、［b］的发音时，我告诉学生［p］、［b］与汉语拼音p、b相似，但是发音并不相同。于是我将相似的音素与汉语拼音各读一遍，让学生细细分辩两者的不同。我对学生说：“实际上，汉语拼音的p、b里面含有了英语音素［p］［b］的发音，大家只要把汉语拼音后面的［+］音去掉就可以了，即汉拼k=［k+］、g=［g+］。”我这样一解释学生就明白了，轻易不会再发错音。尽管这样，仍然存在着汉语拼音干扰的可能。我告诉学生这个公式只能用于遗忘时的提醒，是学走的拐棍。学会走路是目的，扔掉拐棍是必然的。因此，要熟练掌握音标，需要学生们和我一起加强练习。我时刻鼓励学生扔掉拐棍。于是，在以后的课堂教学中，凡是读得既快又准的学生，我都要表扬他说：“Good！”拐棍扔掉了,学生们觉得新鲜有趣，也就积极地按照我的要求去做了，成功地实现了从汉语拼音到英语音素的正迁移。学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理反应，对学习有很大的促进作用。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。相信只要我们努力，就一定能处理好音标教学这个难点。一分耕耘，一份收获，希望通过我们的努力，我们的学生会更加喜欢英语，自己会学英语！阅读全文(174)|回复(0)|引用通告(0)快乐学音标[2009-5-1219:33:00|By:朱海燕]音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣。因此，语音教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、运用48个音素和学会拼读音标、记住读音规则，但教学内容比较枯燥，为了使音标教学寓于趣味，生动活泼，我认为可以从以下几个方面入手：一、抓住时机，提高学习兴趣结合学生的年龄特点和以及认知水平以及多年的教学经验，音标教学最好放在四年级上学期完成，这时候学生已经熟练掌握26个英文字母，也有一定的词汇量，对英文字母与中文拼音字母也有了一定的区别能力，在这个时候学音标是完全符合学生的身心发展的。同时四年级的英语学习开始侧重对话的学习，开始要求学生能背诵默写单词短句，此时英语学科中可能出现“差生”。如果这个时候教师不想办法提高他们对英语的学习兴趣，再放到五六年级，就没有办法了。反之，在这个时候把音标教学穿插在里面，培养学生自己拼读音标的能力，培养他们没有老师也能认识单词的能力，逐渐培养他们的自学能力，让他们获得成就感，那么学生就会一直对英语学习保持浓厚的兴趣。二、培养自信心，克服学习障碍学习音标之初，教师就明确告诉学生，音标作用和我们汉语的拼音类似，大家都有学习拼音的基础，因而具备学习音标的优势，美国一位教授D.C.Wallians曾说过：“Tobeasuccessfulteacher,doesn’tonlydepondonhowmanyknowledgehehasgotten,buthowtomakehisstudentsself-confidenttogetknowledgebythemselves。”成功的教师应该懂得如何让自己的学生充满自信去获得知识，自信是成功的依靠。因此，从一开始学习音标时，教师就要特别培养学生学好音标的信心。在学习的过程中，部分学生因为担心自己发音不好心里产生一种畏惧心里，这种畏惧心理直接削弱了学生学习的信心。在教学中，教师对学生要多说一些激励性的话语，如：Verygood,Excellent,等，使学生能感受到参与学习的乐趣和成功的喜悦，增强学生参与学习的自信心和主动性。在这种课堂氛围的熏陶下，学生的自信心将会逐渐树立起来。三、多种教学方法，音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、运用48个音素和学会拼读音标、记住读音规则，但是教学内容比较枯燥，为了使音标教学寓于趣味，生动活泼，我认为可以从以下几个方面入手：1、教学形式多样性、趣味性，摆脱枯燥48个因素本身无兴趣性可言，传统方法教授语音是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，学生却如坠五里云雾中，搞不清到底该如何做，使本就枯燥的知识更加乏味。因此在备课时，教师应站在学生的角度，从他们的年龄和心理特点出发，增强语音知识的趣