大学生领导力开发的影响因素以及实证

大学生领导力开发的影响因素以及实证研究——第二小组选题依据研究内容与目标选题依据选题依据1.选题目的•为促进各高校建立更为完善的领导力体系机制,推进高校的大学生领导力培养工作,运用问卷调查和专家访谈两种研究方法,调查了部分高校的大学生领导力培养状况。通过从大学生对领导力培养的认识、大学生领导力特质的认识与自我评估、大学生领导力培养的环境因素,以及女大学生对领导力培养愿景等方面进行调研分析后认为,培养大学生领导力是我们高等教育的应有之义,并对大学生领导力培养提出了相应对策。选题依据2.中外对比•据了解，美国在20世纪80年代就兴起了“培养美国未来领导人”为主旨的大学生领导力教育活动。1970年以来美国高校开始实行大学生领导力教育，但是实施的模式各不相同，各高校的教育目标也是表述不一，唯一相同的基点就是培养新型的公民领导者。美国高校大学生领导教育的实施一般由课程教学、课外辅助活动、社区服务、指导以及领导工作五个部分组成，在具体实践过程中可以根据学生个人的喜好和目标取向进行选择。当前美国高校的大学生领导力教育虽然取得了一些成功的经验，但是也存在着制约高校大学生领导力教育的许多因素。•对比美国高校的大学生领导力教育，在我国高校大学生的领导力教育及实践并不乐观。学生领导力教育仅局限于通过担任学生干部、参加社会实践活动积累相关经验和掌握相关技巧，缺乏一定的理论教学指导，学生干部的领导力教育和培养始终贯穿于学生干部的成长过程。担任领导力教育和培养工作的主要是从事学生工作的辅导员，由此可见，我国的高校大学生领导力教育和培养工作起步较晚，尚未构成较为完善的体系。进入21世纪以来，随着社会经济的高速发展，高校大学生面临的挑战和冲击.研究内容研究目标通过对当代大学生领导力的问卷调查，研究当代大学生对领导力的认识和理解，以及如何提升领导力的方法。我们小组关于问卷设计的探讨和探究其他大学生对领导力的问卷设计，来得出问卷设计的实证分析。•培养更多的创业领导性人才•更好地提升大学生综合素质•更有效地推动高校课程改革研究方法通过问卷调查（自身的领导力特质、参加社会实践活动和担任干部领导、学生所处在的环境这三个因素）的形式了解我校大学生对大学生领导力开发的认知以及需要和查找相关类型的论文，综合分析其观点，了解现当代大学生领导力开发的现状。文献综述一：什么是大学生领导力；二：领导力的重要性；三：领导力开发的影响因素：（1）系统开展领导基础课程与实践教育；（2）有效开展领导实践课外活动；（3）重视发挥学生社团活动在大学生领导力培养中的作用；什么是大学生领导力？领导力是指建立在领导职能、领导体系、领导素质基础之上，领导者引领和管理被领导者及相关方，实现共同目标和愿望的一种能力和影响力。领导力首先是一种能力，是一种对领导规律、方法及艺术的把握及运用，完成领导任务的能力。这主要与领导职位、领导体系有着密切的关系。其次，领导力还表现为一种影响力，即通过自身的人格魅力、价值观念、高尚道德情操去影响人，使得被领导者自觉、自愿去完成共同目标。这与领导者自身的素质有关。领导力的重要性•大学生是未来社会的精英，是开发领导人才的一支重要的人力资源力量。在这个以变革与多元为主要特征的世界，领导力是一种必要的资源和竞争优势所在。因此，探讨对大学生的领导力领导能力开发的影响因素具有重要的现实意义和长远的战略意义。•在全球化时代，任何组织或个人都面临在多元多变的世界中生存发展挑战，领导力无疑是让自己在复杂多变的情势中，生存发展、脱颖而出的必要资源和竞争优势。•也正因为如此，越来越多的发达国家开始把领导教育作为大学教育的重要内容。“２１世纪大学培养的人‘不仅仅是出类拔萃的专业技术人才，更应是具有组织和领导能力的复合型人才’，是会‘将兵’的‘帅才’。只有这样才能发挥大学生在各行各业的骨干带头作用，发挥其专业知识、专业技能的辐射作用，推动社会的进步和发展”。领导力开发的影响因素（1）系统开展领导基础课程与实践教育；（2）有效开展领导实践课外活动；（3）重视发挥学生社团活动在大学生领导力培养中的作用•在大学低年级就设立与领导基础相关的跨学科课程,并作为大学“通识教育”的必修课程。领导基础课程的主题是探讨领导的本质,研究领导过程中领导者、追随者和领导环境的互动。而且，领导基础课程不仅包括课堂教学,还包括像国情民情实践、社团活动、社区服务等的实地体验活动。•在领导基础课程教育方面,许多高校将领导课程教育整合到通识教育中去。如清华大学成立了领导力研究开发中心并开设了《领导科学》《创业领导力》《大学生心理训练与潜能开发》《大学生人际交往训练》《社会工作案例研讨课》《KAB(KnowAboutBusiness)创业基础》《创业管理》系统开展领导基础课程与实践教育等领导力开发的基础教育课程,还将《中国国情与发展》《国际政治与中国》《国际关系分析》《中国社会》等作为必修的素质核心课。浙江大学制定了“造就具有国际视野的高素质创新人才和未来领导者”人才培养目标,并开设了《领导艺术》《领导行为学》《管理者心理构架》《创业思维与创新管理》《领导力与领导艺术》《执行力研究》《协作与沟通能力》《危机管理》《冲突管理》等领导力开发的基础课程作为通识教育课程,还通过举办“大学生领导力培养系列讲座”推动领导力教育。•企业是领导力培养实践的最佳环境之一,且有较为成功经验和成熟做法。为此,我国高校还积极与企业合作在校园开展领导力培养模拟实践活动。多元文化的交流、冲突与融合已成为当代领导情境的基本特征。对多元文化的理解、适应、接受和协调能力直接影响领导效能的发挥。有效开展领导实践课外活动•国际高等教育经验与领导力培养实践证明,社团是高校培养领导力的沃土。学生通过社团的组织活动能够增强自己的领导力,在社团活动中积累领导经验与领导经历,这有助于他们胜任社会的领导。社团组织为大学生的社会化提供了模拟的社会情景和实践平台,社团就像一个“微型社会”,加入社团,犹如走进社会。社团活动有利于增加大学生对社会的认识,提高为人处事的能力。同时社团活动还是学生发挥特长、展现自我的重要舞台。大学生通过策划组织社团活动,以及社团目标的实现,来展示能力,挖掘潜能，开发领导能力。获得同辈的认同与肯定,获取成就感和生命的价值感,因而变得更加独立、自信和坚强。一个社团成员如是说:“在课堂里找不到的成就感,在社团里却能找到。社团成为社团成员学习的一个绝佳的展示舞台。”重视发挥学生社团在大学生领导力培养中的作用•由于我国目前高校人才培养方案（或称教学计划）领导力教育尚未列入通识教育部分，目前大部分高校对于学生干部领导力的培养均通过短期的学生干部培训班为开展教育的平台。尚且将这部分作为高校学生干部领导力培养的第一步。高校学生干部领导力的培养途径是通过直接参与院校两级学生管理工作，进行实际锻炼和积累。高校是学生形成正确的人生观、价值观的关键时期，是形成道德标准的重要阶段。因此，对于学生干部的领导力的培养，需要工作在学生工作第一线的辅导员的倾心指导和培训。结论总结在我们培养大学生领导力的能力上，可以利用以下几点途径去培养：（1）重视发挥学生社团在对大学生领导能力培养；（2）学校演练与社会实践相结合；（3）将领导力教育纳入正规课程。参考文献•[1]徐晓林．大学生领导素质教育与培养研究－对武汉高校大学生的调查与分析［Ｊ］湖北民族学院学报，２０0４，（３）•[2]李金林,王芳官,金海燕重庆理工大学学报(社会科学)2010年第24卷第11期•[3]王琳.西点军校对学员领导力培养的几点举措[J].国防科技,2007(12):91-94•[4]徐匡迪.领导力与成功[J].北京师范大学学报:社会科学版,2007(1):112-114.问卷调查•在这次的问卷调查中，我们查看了许多的文献，从而根据文献中的内容来提出问题，并且得出可能的影响因素。•比如这次的调查问卷中我们主要是参考了《大学生领导力开发现状与途径》、《大学生领导力培养的现状调查》和《高校开展大学生领导力教育的分析和思考》等一些文献。其中《大学生领导力开发现状与途径》是主要的参考文献。•从这些文献中我们得到了大学生领导力开发的影响因素主要有：自身的领导力特质、参加社会实践活动和担任干部领导、学生所处在的环境这三个因素。其中从《大学生领导力开发现状与途径》这一文献让我们得出了影响领导力开发的影响因素有自身的领导力特质和参加社会实践，当然，这一影响因素并非仅从这一文献中得到的，是从多份文献中得到的。特别是参加社会实践活动这一影响因素更是许多文献中都有提到的。•还有就是所处的环境这一影响因素也是从不同的文献中得到的。其中在学生的家庭环境是从网上的一些文献中得到，在所处的学校这些高校中就是从《大学生领导力培养的现状调查》这一文献中得出的。•在这次的问卷调查中我们得出的数据表明了学生们认为参加社会实践活动和担任干部领导对自己的领导力提高有很大的作用，有大概46%的学生是担任过学生干部的，大概有89%的学生认为担任学生干部对提高自己的领导力有很大的作用。大概有93%的学生认为参加社会实践活动对提高自己的领导力有很大的作用。其中他们认为参加这些主要是提高了自己的解决问题的能力、交际能力、沟通能力、团队合作能力、过大了人际关系等等大学生领导力的实证研究设计实证研究的一般程序：•选择问题：对大学生领导力现状及发展的分析•明确概念：领导力的概念•研究原因：问题提出的原因及意义•收集数据：通过调查问卷及参考文献收集数据，数据表现出的情况•分析数据：大学生领导力的现状及不足•提出建议：高校该如何开展大学生领导力教育的建议•得出结论：我国要重视发展大学生领导立教育领导力教育•领导力教育在我国尚属于新生词汇，对领导教育的理解可有广义与狭义的理解•广义的领导教育，是指一切有意识地促进某人成为领导者或促进受教领导者领导力形成与提升的活动。•狭义的领导教育，是指在专门的领导教育机构中，领导教育者有意识地、专门地对受教领导者进行的有善好目的、有系统组织的促进受教领导者发生善好改变的或领导力形成与提升的活动。•因此，领导力教育的对象不仅是在职领导者，更是未来的领导者——主要是我们当代大学生进行大学生领导力教育的原因一、时代发展的需要。随着全球化的进程以及多元文化的发展，高校都自动承担起培养新一代领导的责任，兴起了旨在培养学生领导能力的教育，即大学生领导力教育。二、转换领导模式。由于人们素质的提高，社会责任感的意识加强，人们更希望自己管理自己的业务，于是公民领导者的培养更受关注。三、开展素质教育（在西方被称为通识教育）的需要。受过通识教育的大学毕业生个人价值观念和道德信仰对他人开放、清晰、准确交流的能力与他人相处并尊重他人的能力，与领导力应具备的素质十分相似。大学生培养自我领导力的模式(一)参加社会实践活动(二)担任学生干部(三)参与领导力培训参加社会实践对提升大学生领导力的作用•大学生参与社会实践的主要形式有：个人寻找的社会兼职，学校社团活动，任课老师安排的教学实践，个人自发组织的实践活动，参与社区组织的活动，其他如志愿者服务或街头偶遇等。•70.1%的大学生认为参加社会实践对于提高自我领导力非常重要，16.4%的大学生认为一般，仅有1.1%的认为不重要。可见，当代大学生已经充分意识到社会实践对自身能力提升的作用，并表现为积极主动地通过各个途径提高适应社会的能力素质担任学生干部对提升大学生领导力的作用•被调查大学生中，一半以上（57.5%）的大学生正在担任或担任过学生干部，42.5%未担任过学生干部。37.7%的大学生认为担任学生干部对于提高自己的领导力非常重要，44.4%认为一般，4.1%认为不重要。•通过担任学生干部，63.0%的大学生认为提高了解决问题的能力，50%认为扩大了自己的人脉关系，46.1%认为更加自信，44.2%认为提高了团队合作能力，41.6%认为对人对事的态度更加宽容，41.6%认为提高了承受压力和抵抗挫折的能力，37.7%认为有助于更清晰地了解自己的长处与不足，33.1%认为提高了决策能力，31.8%认为提高了社交能力，31.2%