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课题名称小学生倾听能力的培养主持人杨杰单位庄河市昌盛街道中心小学学科数学联系电话13591329118研究依据（政策依据、理论依据、现实依据）本课题的提出基于以下几点思考：（一）符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。培养学生倾听能力，恰恰就是以学生为中心，激发学生主动性的教育。（二）是解决现实问题的需要我们在众多的课堂教学实践活动中深深体会到，当前学生的倾听能力比较薄弱。主要问题表现如下：（1）有的学生不喜欢倾听。现在的学生以独生子女居多，受家庭中“一切以孩子为中心”的影响，小孩子表现欲强，自我意识浓。他们喜欢说而不喜欢听。课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉，随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象比比皆是。（2）一部分学生不会倾听。课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会惊慌失措，不知从何谈起。（３）小学生特别是低段孩子因年龄特征的关系，他们上课注意力极差，课堂上的集中时间仅为十五分钟左右，有时一节课几乎有一半的时间在维持纪律，这样就大大降低了课堂效率！其次，倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。因此，选此课题，不仅能促使孩子在学习上的进步，缩小学生之间的倾听的差异，提高学习水平和学习效率，还有助于他们更好地做人！研究目标（理论目标、实践目标）1、教师方面：通过研究，了解影响学生倾听的因素（学生自身方面的、学习环境方面的、教师教学语言方面的），改进教育教学的方法与手段，掌握指引学生倾听的教学策略。2、学生方面：在老师的训练与指导之下，了解影响自己倾听的各种不良因素并加以克服，形成良好的倾听习惯，具有一定的倾听能力，并通过有效倾听，帮助自己提高学习成绩。研究内容（对研究目标进行有效分解，使之具体化、可操作）1、有意注意品质的培养有意注意指有预定目的，需要一定意志努力的注意。教师要关注学生有意注意品质的形成，帮助学生提高注意的稳定性，克服并尽可能避免注意的分散性，帮助学生将无意注意转化为有意注意。2、教师语言风格对学生倾听的影响的研究教师的语言魅力是影响学生倾听的十分重要的因素，教师要通过幽默风趣的语言、语调的变化等引起学生倾听。幽默风趣的教师语言，需要教师具有渊博的知识和精湛的表达能力；语调的变化既有抑扬顿挫的声调变化，也应有琅庄河市2015-2016学年度教师小课题立项申报表琅上口韵脚等。3、倾听能力的专项训练复述式倾听：重点要求学生倾听老师的讲话或者同学的发言，然后进行复述。转述式倾听：重点要求学生倾听老师的讲话或者同学的发言，然后用第三人称进行转述。评价式倾听：重点要求学生倾听老师的讲话或者同学的发言，然后对他们的话语进行评论（尤其是同学的发言）。倾听弦外之音：教师选择一些内涵较为丰富的词句内容，通过不同方式的表述，要求学生理解表达内容的含义，提高学生倾听的能力。研究步骤1、选题立项：2015年9月根据学校的大课题选择子课题，向学校提交立项申请，填写课题申报表。2、准备阶段：2015年9月（1）观察学生倾听行为。（2）学习相关理论，明确课题研究目的和意义。（3）做好充分的思想准备，制定好研究计划与方案。研究方法：文献研究、调查研究、行动研究、案例研究、经验总结研究原则：理论与实践相结合原则、及时评价原则研究策略：循序渐进、因人而异3、尝试实践：,2015年10月-2016年5月，反思跟进，及时调整。（1）2015年10月—11月，研究学生的学习心理和行为，了解学生学习的心理需求，把握学生外在的倾听表现，培养良好的倾听品质。（2）2015年12月—2016年1月，研究教师语言魅力，通过幽默风趣的教师语言和语调的变化等，使学生在轻松、快乐的学习氛围中乐意倾听，促进倾听能力、学习能力和谐发展与提高。（3）2016年3月—5月，进行提高倾听能力的专项训练，具体包括复述式倾听、转述式倾听、评价式倾听以及倾听弦外之音，让学生在不做任何努力的情况下就能专注课堂，倾听师生交流，形成倾听能力4、实验总结阶段：2016年6月—7月进行成果全面检测，对研究中获取的各种资料进行归类、分析、整理，撰写结题报告及论文等。学校领导小组审批意见公章年月日庄河市教育科学规划领导小组办公室意见公章年月日