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利用微课培养学生自主学习能力的研究汇报人：刘汉军汇报时间：2018年10月徐家沟小学绪论微课：是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程，一般为5至10分钟。它的核心特征是：自主学习、移动学习、简短有效。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。“自主学习”它是与传统的被动接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过其独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。目录CONTENTS课题研究的背景、意义、价值国内外研究现状课题研究的目标、内容和创新课题研究方法课题研究的进度安排1234567课题研究的人员分工及预期成果课题研究的条件课题研究的背景、意义、价值课题研究的背景课题研究的背景随着信息与通迅技术（ICT）的迅猛发展，互联网已进入到Web2.0的移动互联的“微时代”：微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课与慕课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“可汗学院”“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。课题研究的意义愿意微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。乐意应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。喜欢相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。课题研究的价值价值二微课的“简短性”让利于学生在较短时间内保持高度注意力的专注式学习，提高学习效率。价值四微课的“可视化”可以让学生基于视频载体的情景化、交互式、体验式的学习，提高学习品质。价值三微课的“多样性”让学生的学习有更大的自主性和选择性，实现开展“按需学习”、“因材施教”。价值一微课的“精选性”可以让学生学到更有针对性和价值性的内容。。国内外研究的现状国内微课现状•国内微课一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。•关于微课有不少国家对此都有相应的研究。微课程(Micro-lecture)概念是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到DavidPenrose提出的。国外微课现状•012年9月，教育部举办了全国中小学微课作品征集评选大赛。广州、江苏、江西、山东等省份的微课比赛也顺利展开。2013年7月，山西省也举办了全省中小学教师的微课大赛。可以说，微课迅速地在全国中小学校掀起了一股教学改革的热潮。•可汗学院：由孟加拉裔美国人萨尔曼∙可汗创立的非营利性教育组织；内容涉及数学、历史、物理、化学、生物等学科，教学影片超过3500段；课程设计突出学生的学习过程，体现“以学生为中心”，甚至正在“翻转课堂”。自主学习的研究起步较早。从20世纪50年代以来，自主学习成为教育心理学和心理学研究的一个重要课题，国内外对自主学习已进行了大量的研究，如社会认知理论、人本主义理论、自我意志理论等都从不同角度对学习自主性的实质、实践、应用、培养和评价等作过探讨。课题的基本目标、内容及创新课题目标通过研究，探索出应用微课促进学生自主学习的教学模式，并将这种教学模式进行推广应用。通过研究，使学生认识到微课对教学的辅助效果，并愿意积极参与到这种新型的教学模式中，提高学生的自主学习的能力和积极性。通过研究，提高学生应用网络进行自主学习的能力，让学生在活动中学习，把教材静态呈现变为学生灵动的学习过程。课题研究内容内容一对学生自主学习的现状进行了解和分析。内容二对如何利用微课进行学生课前自主预习和课后复习巩固的研究。.内容三在课堂教学中针对不同的课型运用微课促进学生自主学习，增强课堂教学的有效性的策略研究。.课题的创新点1、在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。2、运用微课，直入知识背景，感受学科知识的奥妙与神奇，从而产生乐学的心理。3、为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。课题研究的方法课题的研究方法调查研究法调查研究法：依托问卷调查、学生个别访谈，了解当前小学生在学习中存在的困难，分析将微课融入小学教学的可行性及优势。个案研究法个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法.文献研究法文献研究法：主要通过对相关文献的检索与分析，总结国内外相关经验，为小学教学中网络环境下“微课”对促进学生自主学习的研究寻找理论依据，为课题实施顺利开展奠定基础。实验研究法实验研究法：主要通过研究课、实验课，探索小学教学中“微课”的应用的研究，着重研究此策略实施所需的条件以及具体操作方法。课题研究的进度安排课题的进度安排1、成立课题组，制定课题实施方案。2、进行课题组人员的分工。3、学习相关理论和实施方案，培训实验教师。准备阶段(2018.3-2018.9)1、制定学习研究进度，制定好每学年的课题研究工作计划。2、搜集相关资料，制订实验方案。3、进行教学行动研究.4.撰写教学案例、研究论文，及时记录研究中的教学反思,并做好每学年的课题研究阶段性总结。实验阶段(2018.10-2020.9)1、精选研究案例、汇编研究文集。2、总结研究成果、归纳研究经验、撰写结题报告。课题归结与推广阶段（2020.10－2020.12）人员分工及预期成果人员分工姓名课题组内分工刘汉军负责申请报告、开题报告。杨丹负责课题的研究指导、培训。课件、特色资料等资料汇编集。杨瑞负责资料的收集、整理、课题会议记录、撰写阶段性总结刘静负责实验论文、案例、反思汇编。张艳华“示范课”“研究课”“评优课”活动材料整理、结题报告。预期成果课题结题报告“示范课”“研究课”“评优课”活动材料、实验论文、案例、反思汇编。课堂教学实录。课件、微课、特色资料汇编集。课题研究的条件课题负责人刘汉军，市级骨干教师，曾从事过教研员工作，有较强的教科研能力以及教育教学水平，长期从事小学语文教学工作，有较强的课题组织实施能力。课题实验教师中，都是市级以上骨干教师，都参与过各级各类课题研究工作，他们都具有较高的理论水平、丰富的工作经验，且都具有参与课题研究的积极性与热情，是一支高素质、积极上进、能胜任本项目研究工作的队伍。我校是本地区较有名望的学校，是十堰市示范学校，是丹江口市、十堰市教育教学改革试点校，获得十堰“十一五教育科研先进单位”，“十二五教育科研实验基地”。学校高度重视教学研究，有先进的教学设施，完善的信息化办公条件，学校的软硬件设施为课题实验提供了强有力保障。近几年来，我校大力实施教科研兴校。“十一五”已经结题的省级课题1个，十堰市级课题5个，丹江口市课题2个，“十二五”湖北省规划课题《小学生经典诵读》子课题《经典诵读与师生语文素养的提升研究》已经顺利结题，另外“十二五”还有4个十堰市课题，5个丹江口市课题已经结题，为本课题的研究积累了丰富的经验。学校有完善有效地教科研机制。学校领导对教科研工作一贯全力支持，为了保证课题的实施和完成，制定课题研究管理办法以及教科研成果奖励办法，使课题研究规范、有效开展。研究经费及时间有保障。学校设立专项课题研究经费，每年投入必要资金支持，确保课题研究活动正常开展。基于上述分析，开展本课题实验是可行、可能的，研究必将取得丰硕的成果。感谢各位批评指正汇报人：刘汉军汇报时间：2018年10月徐家沟小学