朱纪华-提高教师课程领导力

如何提高教师的课程领导力上海师范大学上海师资培训中心朱纪华■思考：在新课程的实施过程中，为什么刚开始强调“课程管理”，而现在越来越强调“课程领导”，两者有什么区别？■课程管理的特性：监管、监控——强调“怎么做”。■课程领导的特性：影响、引领、指导——强调“为什么做”“做什么”。■举例：如何落实教学五环节？即：备课、上课、作业、辅导、评价。看来只是个具体操作问题，实质首先是个思想认识的问题。首先搞清为什么要提出教学五环节（引领），然后要解决每个环节做什么（引领），最后才是怎么做的问题（操作）。■为什么重新提出教学五环节（引领，解决“为什么”问题）？是对近年来教育界盛行的的形式主义倾向的批判与反思。■五环节的重点（引领）1、备课：提高设计的针对性；2、上课：注重过程的实效性；3、作业：重视质、量的协调性；4、辅导：讲究个体的差异性;5、评价:强调结果的激励性。解决︻做什么︼问题■具体每个环节怎么做？教师各显其能（操作，解决“怎么做”问题）。■例如：如何落实教学五环节？教学五环节：备课、上课、作业、辅导、评价。这看来是一个“怎么做”（操作）的问题。实质是一个“为什么做”、“做什么”（引领）的问题。首先要解决为什么落实教学五环节问题，然后思考每个环节“做什么”的问题（引领），然后实施“怎么做”（操作）的问题。■何谓领导？即“率领并引导”。■何谓领导力？即“领导的能力”。■教师是一般群众，何来“领导”？“领导”即影响、引领、指导。凡有人群的地方，都具有领导现象，都会产生领导力，如学校、班级、课堂等。何谓课程？从广义到狭义课程有两种。■广义课程观：学生在学校获得的全部经验的总和。包括学科设置，教学活动，教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的显性或隐性影响。■狭义课程观：体现在教学计划、教学大纲、教科书和课堂教学中。如何提高教师课程领导力？■具有思辨意识；■具有务实态度；■具有钻研习惯；■具有坚忍精神；■具有超越准备。为什么提这五项？■思辨，即思考与辨析。思考力是万力之源。■务实，即讲究实际。教师工作是实实在在的工作，必须兢兢业业。■钻研，即深入研究。教育工作是创造性工作，必须不断钻研，方能取得成效。■坚忍，即坚持而不动摇。上一堂好课大部分教师都能做到，但上好每一堂课不是每个教师都能做到的。（苏轼《晁错论》：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。）■超越，即超出越过。教育永无止境，有志向的教师，应具有终身的准备与超越的境界。思辨是大脑，务实靠双手，钻研用心思，坚忍仗两腿，超越凭境界。一个优秀教师的形象跃然而生！一、具有思辨意识思辨：即思考辨析。优秀教师——是有思想的教师；一般教师——为教书而教书。■问题一：误判说明了什么？三十多年前，中美两个教育代表团考察了对方国家的教育，得出的结论基本相同，但是实践证明，当年两个代表团得出的结论都是错的！1979年6月中美建交伊始，美国立即派团来考察中国教育，他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，有了这样的发现——发现一：中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时才举起右边的一只手；发现二：中国的孩子喜欢早起，七点钟之前在中国的大街上见到最多的是孩子，他们边走路边用早点；发现三：中国学生有一种作业叫家庭作业，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续；发现四：中国把考试分数最高的学生，称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时一般会得到一张证书，而其他人则没有。中国的学生是世界上起得最早，睡得最晚，学习最勤奋的学生。据此，美国同行预测：中国有这么勤奋的孩子，20年中国的科技将远远把美国甩在后面。就在同一年，中国也派一个访问团在美国考察初级教育，回国后访问团写了一份三万字的报告，他们是这样总结的：美国孩子无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志；小学二年级的孩子，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；无论是公立还是私立学校，音体美活动无不如火如荼，而数理化则乏人问津；课堂几乎处于失控状态，孩子或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿；更有甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。考察了美国的初级教育后，中国访问团认为美国的基础教育已经病入膏肓。但是，就是这“病入膏肓”的基础教育，在以后的几年中又培养出了八十几位诺贝尔奖获得者，并且美国科技继续领先于世界！■中美数学教授的对话（阿士凯—张奠宙）阿教授拿出国际数学与科学测试（TIMMS）8年级中的一道选择题：1/3-1/4=？结果25%的学生选择—。获得正确答案的学生，日本65%，韩国87%，美国29%。张教授说：“这29%会做分数加减的美国学生是很厉害的。将来很可能成为世界级的数学家。”事实上，美国优秀中学生已经在学习多变量微积分和群论，接触相对论、DNA、RNA分子生物学。可我们的优秀中学生却在为争做“高考状元”而深陷题海。1-14-3■问题二：怎样看“借班上课”？特级教师李镇西对“借班上课”的看法：成功教学的基本前提之一，是教师对学生的了解。如果是在本班上课，一般来说这是不成问题的。但如果是“借班上课”，至少我很难在一堂课上与素不相识的学生“水乳交融”。尽管，我绝大多数时候借班上课，得到的评价都还不错；但我清楚，不管我在课堂上多么“机智”，最后都是想方设法把学生置于自己的思想框架之内；学生不管在课堂上都么热闹，显得多么有“主体性”，其实他们或多或少，或明显或隐约地都成了我表演的道具。如何看待“借班上课”？一切教学活动的服务对象都是学生，借班上课的服务对象是教师，所以借班上课不是真正意义上的教学活动。那借班上课是一种什么活动形式呢？——一种教研活动的形式。一切教研活动的服务对象都是教师。■问题三：如何进行“集体备课”？随着课改的深入，备课形式也出现了许多新的变化，其中以集体备课形式最为流行，在某些地区，“集体备课”甚至被誉为“课改新成果”。但是在教学实践中，“集体备课”的效果却不尽如人意。例如：■“集体备课”的误区：◆备课成了“教案之和”。教师按章节分头写教案，由备课组长集中装订成册。◆备课成了“网上资料的拼盘”。教师分别下载网上资料，由备课组长集中装订成册。◆备课成了“个人独裁”。集体备课时，备课组长唱“独角戏”，一人说了算。◆备课成了“单一模式”。上平行班的教师将集体备课的内容原封不动地搬进教学，照本宣科，平行班的课成了“单一模式”。■如何进行“集体备课”？高质量的集体备课必须建立在高质量的个体备课的基础上。备课首先是教师个人的行为，没有高质量的个体备课，就不可能有高质量的“集体备课”。■“集体备课”的核心要素——（1）同伴互助：可使75%教师获益，否则仅15％悟性较高的教师有效果。（2）专业引领：高质量的个体备课带动。避免陷于“萝卜烧萝卜”“同水平反复”境地。（3）实践反思：沟通“理想教案”与“现实课堂”的差距。■优秀教师的功力：能不断在别人看不出问题的地方看出问题。人云亦云，不云；老生常谈，不谈。——吕型伟三、具有钻研习惯我教了一辈子书，一辈子学教书；我上了一辈子的课，但一辈子是遗憾的课。——于漪老师七十感怀■讨论一：什么样的课堂提问最重要？课堂提问一般有三种：第一，what?是什么：关于事实、概念（包括when、where等）。第二，why？为什么：关于逻辑、原理。第三，how？怎样做：关于过程、方法。但目前课堂教学中，最重要的提问却往往被忽视了，那就是：If关于“假设”或“想象”的提问：情境迁移与假设反思。■例如：1、假如天文大潮、上游汛期和台风相聚，对我国沿海地区会造成什么影响？2、如果美国人口增加到6亿，会对其发展产生哪些问题？■“假设”或“想象”的提问是想象学习的启动机，也是创新型知识产生的源泉。■讨论二：怎样制定有效的教学目标？课堂教学目标每堂课都要制订，但不是每个教师都会制订。教学目标制定有讲究。1、明确行为主体;2、明确行为指向;3、明确行为条件;4、明确学习结果。1、明确行为主体教学目标的行为主体是学生，要说明学生学习的结果，而不是陈述教师做了什么。所以，诸如“培养学生……”的主体就不是学生，而是教师。2、明确行为指向教学目标的指向要明确、具有针对性。例如，教学目标的三级行为指向：认知目标：了解、理解、初步掌握；能力目标：仿效、学会、初步运用；情感目标：感受、体会、初步形成。3、明确行为条件教学目标的行为条件是指影响学生学习过程中特定的限制范围。常用的表述是“通过…使…”。◆例：《一诺千金》教学目标：（1）通过学习案例，使学生了解诚实守信是中华民族的传统美德。（2）使学生懂得不能轻易承诺，答应了就要努力去做，愿意做一个诚实守信的人。（3）通过相互交流，使学生学习在无法践约时，运用合适的方法取得别人的谅解。在课程改革中，为了明确行为主体，甚至括号里的介词结构词组也可不用，而突出相应的行为动词。（1）（通过）学习案例，（使学生）了解诚实守信是中华民族的传统美德。（2）（使学生）懂得不能轻易承诺，答应了就要努力去做，愿意做一个诚实守信的人。（3）（通过）相互交流，（使学生）学习在无法践约时，运用合适的方法取得别人的谅解。4、明确学习结果教学目标的描述必须是学习结果，而不能只是过程。◆例：“通过本门课程的学习，使学生得到英语听、说、读、写的训练。”这样养的描述不符合要求。因为它是用过程来表述教学目标，没有价值结果。正确的应改为：在本课学习中，学生能完成２５０个单词的家信（写的要求），能听懂本课英语的日常对话（听的要求），能读懂课文中的科普文章（读的要求）……三、具有坚忍精神名师与普通教师的区别之一在于韧性、在于坚持。■天分，就是持续不断的忍耐。——伏尔泰（法）■弘扬坚忍精神，做到六个坚持：1、坚持沉下去：深入学生解决实际问题。2、坚持升上来：去高校、科研机构、培训机构充电。3、坚持钻进去：不让学生进题海，教师必须进题海；会讲的教师讲得少，不会讲的教师讲得多；要使课堂很精彩，课下必须不精彩。4、坚持跳出来：跳出题海，超越课堂，开发教材。5、坚持走出去：到外省市、境外、国外学习。6、坚持坐下来：读书、研究、反思。■案例：一篇课文，三次备课---于漪老师的成长经验：第一次备课——摆进自我备课，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案；第二次备课——广泛涉猎备课，分类处理各种文献的不同见解（我有他有,我无他有，我有他无）后修改方案；第三次备课——边教边改备课，在预设与生成的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。这一做法，三年一个循环，坚持九年，成为全国著名语文特级教师。叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不一定能成名师，但如果坚持写三年教学反思就有可能成名师。”■讨论：如何处理教学的科学性与艺术性教学科学与艺术的二重性：◆科学性：真（教学有法）◆艺术性：美（教无定法）◆真与美相结合（贵在得法）◆科学性是艺术性的基础和依据；◆艺术性是科学性的发挥、创造和升华。■课堂教学常规艺术1、教师的语言艺术■体现了教师的教学功力和魅力。■语言应具有教育性、启发性、向导性、趣味性。■例如：《游园不值》课上，突然“砰”的一声，一名迟到的学生推门而入，径直坐上自己的座位。老师似乎什么也没有发生似的提问题：“诗人拜访朋友为什么‘小扣’柴扉，而不是‘猛扣’？”“因为那样不礼貌”。“对，诗人有文化，有修养，懂礼貌。”教师边说边走到同学身边轻声说：“你赞成‘小扣’呢，还是赞成‘猛扣’？”学生顿时脸红了。对学生不良行为，老师没有停下课大加批评，而是“就地取材”，借题发挥进行教育，体现了教师教学语言的魅力和功力。■又如，刚开始学写议论文时，几乎所有学生都皱眉头。针对这个情况，老师说：“议论文其实并不神秘，我三岁的小孙女也会作议论文。有一次小孙女说：‘我最喜欢爷爷了。’（论点）‘爷爷喜欢我，不骂我，买棒冰给我吃，还带我到儿童公园去玩。’（四个论据）‘所以我喜欢爷爷。’（结论与开头呼应）”。这个例子一举，整个课堂都充满笑声，笑声中学生理解了议论文的基本特征，消除了畏难情绪。2、导入新课的艺术■让学生在一种迫切的心态下进入学习状态。针对学生和教学内容的特点，激发学生的好奇心和求知欲。■导入的主要形式有语言，视听，实验，图