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江苏第二师范学院王铁军习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话：当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。“两个100年”奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好教师则是民族的希望。习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话：什么是好教师？第一，要有理想信念。陶行知先生说，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。老师肩负着培养下一代的重要责任。正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。第二，要有道德情操。好老师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。第三，要有扎实学识。陶行知先生说，“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”。这就要求老师始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研，严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己。第四，要有仁爱之心。陶行知：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。捧着一颗心来，不带半根草去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。《温家宝谈教育》要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。——《政府工作报告》要造就一批教育家，倡导教育家办学。——《百年大计，教育为本》我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。——《百年大计，教育为本》一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。——《强国必强教，强国先强教》我国教育事业要兴旺发达，一个重要条件就是让真正懂教育的人来办教育……这是振兴我国教育事业的希望所在。——《强国必强教，强国先强教》王湛：教育家办学——校长的角色、使命与成长长三角校长高峰论坛——教育家办学教育大辞典：在教育理论或教育实践方面有创见、有贡献、有影响的杰出人物。补充：始终站在教育改革前沿，引领教育改革潮流的杰出人物。杜威、陶行知、苏霍姆林斯基都是这样的教育家。什么是教育家？美国实用主义教育思想创始人，进步主义教育思潮代表人物，他认为教育重心应是儿童，而不是教科书，不是教师，这被学术界称之为“哥白尼式的革命”。创办芝加哥大学实验学校，进行8年的改革实验，其目标是把学校建设成为小型的民主、合作的社会。提出学校即社会、教育即生活、教育即生长等观点。杜威（1859-1952）原名文浚，受王阳明的“知行合一”思想影响，改名陶知行，1934年以行知为笔名发表“行知行”的文章，又改名为陶行知。1914年以总分第一成绩提前一年在金陵大学毕业，赴美国伊利诺大学留学，后在哥伦比亚大学教育学院师从孟禄、克伯屈、杜威等著名教育家，1917年回国，在南京高等师范学校任教授、教育科主任和教务主任，首次将教授法改为教学法，进行男女同校的试验。全身心投入平民教育事业，为农民烧心香。1927年，创办晓庄试验乡村师范学校，被誉为展现“新世纪教育曙光”，提出生活教育思想，把杜威的思想“翻半个跟头”。陶行知（1891-1946）苏联著名教育实践家和教育理论家。被誉为“教育思想的泰斗”、“苏联教育思想集大成者”、“苏联教育超群绝伦的人物”。在卫国战争中身负重伤。伤愈后到帕夫雷什中学任教33年。对3700名儿童观察研究，提出儿童个性和谐发展的教育理论。一生中撰写出版41本教育著作，发表600多篇论文，近1200多篇教育文艺作品。代表作有《给教师的100条建议》、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给儿童》、《给青年校长的建议》等。苏霍姆林斯基（1918-1970）1、教育家不是培养的，不是批量生产的，而是自主发展、自我建构的过程；2、教育家是在教育改革实践中成长的，教育改革实践是教育家成长的土壤；3、教育实验是教育家成长的转角石；4、教育家是和学校共生发展的，离开了学校教育家的成长就成了无源之水、无本之木；5、教育家成长是长期积淀的结果，不可能一蹴而就。教育家的成长1.让懂教育的人办教育；2.自觉探索、遵循教育教学规律；3.学校教育科学发展、和谐发展、持续发展；4.校长、教师走专业发展道路，努力成为中小学教育专家。教育家办学——十八届三中全会决定指出，全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力的现代化。教育部袁贵仁部长：全面深化教育改革，促进教育治理体系和教育治理能力现代化。教育治理体系和治理能力现代化全球治理委员会1995年在《我们的全球伙伴关系》报告中指出，治理是各种公共或私人的个人和机构管理其共同事务的诸多方式的综合。特征：自愿性、民主性、责任性、公平性和透明性从制度层面分析：设计制度、变革制度和执行制度的能力。什么是教育治理？治理是与统治相对应的，是与管理也相区别。治理能力与统治能力、管理能力相区别的。统治：自上而下关系，上级对下级支配作用。管理：层级性、组织层级、等级关系。治理：民主性、公平性、多元性和多方参与。什么是教育治理？治理是管理的一种高级形态。教育治理是教育管理的一种高级形态，是在信息化、全球化、民主化语境下的新型管理范式，又成为现代管理的重要理念和价值追求，体现了现代社会的基本特征，强调公共管理的转型。带来如下变化：1、治理主体多元化：由以往的政府机构，转变为治理机制复合化，政府、社会和学校共同参与到教育治理过程中；2、从等级制向网络化、民主平等转变；3、从公私对立到公私合作；4、从命令、控制到谈判、协商转变。什么是教育治理？依法办学、自主管理、民主监督、社会参与，构建政府、学校、社会三者协调的关系。自主管理：明晰自主管理权、政府职能和学校职能分开，政府职责是统筹规划、政策引导、监督管理和提供公共服务。民主监督：民主管理制度建立。社会参与：重构学校与社区管理，吸引社会资源参与。建立一种共治、善治的制度。政府宏观调控、学校自主办学、社会积极参与的现代教育体系。现代学校制度：教育治理体系和教育治理能力现代化的关键名校长名教师成长机制与规律的整合研究课题主持人：王铁军江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题具有高尚的教育伦理精神与职业道德品质、具有先进、独到的教育思想、突出的教育教学业绩和丰硕的教育科研成果并具有一定社会影响力和公众知名度的中小学教育教学专家，即专家型的中小学校长教师。专家型校长：（1）为人师表、率先垂范，具有高尚的教育伦理精神；（2）对学校教育有深刻的认识，具有独树一帜的教育教学思想和理念；（3）敢为人先，坚持教育教学改革，取得突出的教育教学业绩；（4）坚持不懈地开展教育实验和教育研究，取得丰硕的教育科研成果；（5）具有一定社会影响力和公众知名度。名校长、名教师的特定内涵研究缘由一．打造专业共同体的合作文化，是现代校长、教师成功的必由之路；二．提升江苏基础教育的核心竞争力，必须形成名校长名教师整体品牌优势；三．江苏省名校长、名教师是极其宝贵的教育资源，需要整合与开发，放大其影响力；四．江苏省名校长名教师的成功之路，对于广大中小学校长、教师的成长与发展，具有重要的借鉴意义。江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题召开十七次课题研讨会和交流会序号时间内容地点12002.10.13开题报告会百草园大会议厅22002.11.17个案研究工作会议干训中心会议室32003.3.15个案研究研讨会干训中心会议室42003.6.20个案研究研讨会（讨论庞荣瑞个案研究报告）教管系办公室52003.7.14个案研究研讨会、学术报告会百草园二楼会议室62003.10.26个案研究交流会子课题研讨会金港大酒店会议室72004.3.20-21“校长专业化与学校发展”学术沙龙武进星辰实验学校82004.4.6-7芮火才校长个案研究报告研讨会溧阳实验小学92004.5.21薛翠娣校长的教育思想研讨会镇江市中山路小学102004.5.28课题中期成果交流研讨会金港大酒店会议室112004.6.12江苏名校长给校长建议—101续集编写会翔宇教育集团122004.9.22江苏名校长给校长建议—101续集编写会百草园四楼小会议室132004.11.6-7邹兴华校长个案研讨会江苏省前黄高级中学142004.12.4-5课题成果汇报暨名校长成功论坛百草园二楼大会议室152005.8.21“当什么样的校长办什么样的学校“校长论坛武进竺山湖度假村162005.11.11课题结题鉴定会百草园二楼大会议室172005.12.28-30课题成果展示暨学校和谐发展论坛华山宾馆江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题2002.10.13：开题报告会江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题2004.3.20：“校长专业化与学校发展”学术沙龙江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题2004.5.21：薛翠娣校长的教育思想研讨会江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题2004.5.28：课题中期成果交流研讨会江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题2004.6.12：江苏名校长给校长建议—101续集编写会江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题2004.11.6：邹兴华校长个案研讨会江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题2004.12.4：课题成果汇报暨名校长成功论坛江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题2005.8.21：“当什么样的校长办什么样的学校”校长论坛江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题2005.8.21：“当什么样的校长办什么样的学校”校长论坛江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题2005.8.21：“当什么样的校长办什么样的学校”校长论坛江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题江苏省名校长、名教师个案研究一览表研究对象研究者及其单位个案研究成果李吉林蔡飞江苏教育学院科研处、博士《李吉林的境界人生》徐天中王丽琴江苏教育学院教管系、博士生《绿野生乐土沧浪一磐石》万小平林建华江苏教育学院教管系、教授《校长专业化发展的必由之路》蔡林森毛景焕南京航空航天大学高教所、博士《在理想和现实之间穿行》吴辰严军姚洁江阴教师进修学校、高级讲师《精神家园：吴辰校长的故事研究》江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题邹兴华陈剑昆淮阴师范学院伍红林淮阴师范学院《“要尽量多地要求一个人，也要尽量多地关心一个人”》庞荣瑞周吉元武进教师进修学校苏令《中国教育报》记者《新城上空的“星辰”》许新海黄健辉海门市东洲小学张华海门市委办公室《超越者的足音》卢志文王凯南京29中教育集团致远中学校办主任《用智慧统率行动》蔡永江陈荣华钱一舟江苏省委党校经济与社会发展研究所、副教授《信念的薪传：青中现象的一种诠释》王力耕杨帆张晓林扬州市梅岭中学《王力耕与“三人”思想》曹玉兰骆舒洪如东县教育局教科室《迈入科学管理的神圣殿堂》江苏省教育科学规划“十五”重大课题、江苏教育学院“十五”招标课题芮火才陶国忠溧阳市教育局办公室秘书《芮火才的教育故事》曹津源陈震如东教育局教研室主任《迷津勤指点源头活水来》程钢陈光亮南师大教科院硕士生陈骏南京市夫子庙小学《自强不息厚德载物》杨瑞清陶丽苹河北保定师范专科学校讲师、硕士《小学教师道德信念的发展——全国师德标兵杨瑞清的个案研究》张炳华施洪斌海门市东洲中学《理性与激情：铸就教育的美丽细节》姚止平骆舒洪如东县教