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2505《学前儿童社会教育》复习资料一、单项选择题1.某幼儿在与同伴发生冲突后总喜欢讲脏话，这种行为属于（C）。C.需要指导帮助的行为问题4.（A）原则是教育评价的根本原则。A.导向性5.以下有关幼儿行为问题的论述，正确的是（B）。B.幼儿违反规则一般并没有主观的动机，往往是自己不明白规则的真实含义，同时也没有学会遵守规则6.糖果、饼干、饮料、水果等东西对幼儿属于（A）。A.消费性强化物7.以下不属于学前儿童社会情感发展的特点的是（C）。C.丰富而稳定1.新中国成立以来，我国幼儿社会教育的课程经历了（B）的过程。B.从注重爱国主义教育到独立设置幼儿德育课程再到确立社会领域课程2.个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。这是（A）最具有代表性的观点之一。A.弗洛伊德3.国内外学者的研究一直表明，婴儿自我认识出现的时间大约在（D）个月间。D.21-244.从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了（A）。A.儿童情绪的社会化5.安斯沃斯等人把儿童依恋分为（B）两大类型。B.安全型与不安全型6.对他人状态的一种替代性情感反应和体验，既有他人的情绪情感引起的与之一致的情绪和情感反应。这是（C）。C.共情7.多数研究认为，（A）是儿童亲社会行为的正式发生期。A.3-6岁8.学前儿童社会教育目标制定的内在依据是（D）。D.学前儿童发展规律与需要9.人本主义心理学家通过研究发现，促进儿童学习的关键是（D）。D.教师与儿童之间特定的心理氛围10.社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等时间活动过程中发展起来的，这反应了学前儿童社会学习的（C）特点。C.实践性11.教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中（B）原则的要求。B.生活教育12.在多方合作过程中，应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是（A）。A.幼儿园13.通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验，以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。这种方法是（C）。C.共情训练法14.比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（B）。B.讨论法15.与教学活动相比，游戏和区域活动最突出的特点是（A）。A.自主性16.以下不属于学前儿童社会教育内容组织的基本策略是（D）。D.基于学科特征的系统性组织17.在区域活动中教师必须依靠（A）来对幼儿进行隐性的引导。A.材料的投放18.（D）是社会性区域活动的重要特征。D.交往19.通常教学活动的第一个部分是（D）。D.引起幼儿注意20.研究学前儿童同伴关系的最常用的定量化方法是（D）。D.社会测量法1.我国幼儿园课程正式提出社会这一课程名称的是(A)。A.1919年成立的南京高等师范附小幼稚园2.以下关于学前儿童社会教育与相关教育概念的区别与联系的论述，不正确的是(B)。B.思想品德是社会性发展到一定程度的产物，学前儿童社会教青中包含了思想品德教育，所以，可以以儿童社会性的教育代替品德教育3.儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是(B)的主要理论假设。B.社会学习理论4.安斯沃斯等人把儿童依恋分为(B)两大类型.B.安全型与不安全型5.以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是(D)。D.学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性6.学前儿童社会教育活动设计的基本原则中不包括(C)C.生活性原则7.下列不属于相关后果法的是(A)。A.惩罚2.以下各项关于学前儿童社会教青的观点中，错误的是(C)。C.学前儿童社会教青就是学习如何设计与组织专门的社会教青活动3.国内外学者的研究一致表明，婴儿自我认识出现的时间大约在(D)个月间。D.21-244.(C)儿童在同伴面前会感到羞愧，表明集体舆论开始发挥作用。c.大班5.以下不属于学前儿童社会教育内容组织的原则的是(A)。A.全面均衡原则6.社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等实践活动过程中发展起来的，这反映了学前儿童社会学习的(C)特点。c.实践性7.以下关于评价的观点中，不正确的是(B)。B.评价以客体的本质和规律为反映对象1.从结构上看，学前儿童的完整发展是指(A)。A.学前儿童认知、情感、意志的统整发展2.以下关于学前儿童社会教育与相关课程领域的关系的论述，不正确的是(D)。D.在幼儿园五大领域课程中，语吉教育起着核心与灵魂的作用3.提出三水平六阶段的道德发展理论的是(B)。B.柯尔伯格6.与以下峪关于主题教学目标的阐述，错误的是(C)。C.主题教学目标是对具体的课时教学所要达到的要求的描述，它应当具有针对性和可操作性1.在中国，萌芽阶段的幼儿社会教育以(C)为主。c.家庭中随机的礼仪伦常生活教育2.学前儿童社会教育研究的核心任务是(B)。B.研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律4.婴儿能够区分母亲和陌生人，陌生人的出现会引起婴儿恐惧、焦虑，而陌生人离去后又会平静下来。这属于(A)。A.陌生人焦虑6.以下不属于学前儿童社会教育内容组织的基本策略的是(D)。D.基于学科特征的系统性组织7.毛毛是幼儿园小班的小朋友。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个好孩子。这一案例表明学前儿童社会学习具有(B)的特点。B.随机性和无意性2.以下有关儿童道德情感发展的观点中，错误的是(C)。c.儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的5.社会教育主题方案架构的基本思路是(B)。B.认知一体验一实践一积累一迁移7.活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的(C)原则。c.发展性1.在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为作出补充和调整，在维护儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。这体现了学前儿童教育的(C)原则。A.情感支持B.一致性C.正面教育D.实践性2.儿童有充分适当的身体活动，攻击性行为与捣乱行为就大大减少。这表明(D)对儿童社会性发展具有重要影响。A.认知发展水平B.气质类型c.环境因素D.生理成熟3.儿童情感类活动设计要注意的问题中不包括(B)。A.注重情感体验B.注重前期经验积累C.激发儿童共情D.帮助儿童表达4.以下不属于幼儿社会性行为问题的特征的是(A)。A.行为不足B.不受普遍方法控制的行为C.持久性的困难D.不理会现实二、是非判断题(√)8.允许学前儿童犯错误，这是贯彻好实践性原则的要求之一。(×)9.小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并巨把墙壁弄脏了，对此，教师应进行严厉地批评。(×)12.在运用角色扮演法时，教师应该经常为儿童在活动中分配角色。(√)14.尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教这是陶冶法的要求。(√)20.对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。(×)21.使用自然后果法时，幼儿必然能够体会到自身的行为与后果之间的关系。(√)1.学前儿童社会教育在幼儿园课程领域中处于核心地位。(√)2.语言的内容以及运用语言的方式对幼儿社会性品质的发展有着重要影响。(√)3.学前儿童社会教育是一种整合性教育。(×)4.社会学习理论认为，观察学习是儿童习得社会行为的基本途径。(×)5.科尔伯格提出的个体道德的发展的三水平六阶段的顺序是可以改变的。(√)6.学前儿童的自我评价主要还停留在对自己外部行为的评价上。(√)7.个体的自言自语以及言语的内容对儿童自我控制能力的发展具有重要的作用。(×)8.儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的。(√)9.研究表明，3岁-6岁时亲社会行为的正式发生期。(×)10.表现性目标关注教学的结果，强调目标的精确性、具体性和可操作性。(√)11.学前儿童的时间主要有生活实践和游戏两种形式。(√)12.整合性原则是学前儿童社会教育活动设计的基本原则之一。(×)13.科学性原则是教育评价的根本原则。(×)14.幼儿违反规则一般都有主观的动机。(√)15.幼儿的说谎行为与发育不成熟有关。(×)16.幼儿的攻击行为是以人为指向的，其根本目的是打击、伤害他人，这在攻击性行为的分类上属于工具性攻击。(×)17.让幼儿自己去体验由于自己不恰当的行为所导致的后果，这种对儿童行为问题的知道方法是相关后果法。(×)18.行为不足时社会性行为问题的一般特征之一。(√)19.学前儿童社会教育内容组织的原则之一是由近及远。(√)20.社会性微笑是婴儿的情绪社会化的开端。(√)8.学前儿童社会教育是一种整合性教育。(×)9.幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推操等动作，这属于敌意性攻击性行为。(√)10.在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，好孩子定向是第3阶段的特征。(√)11.婴儿的陌生人焦虑一般发生在6个月左右。(×)12.3岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。(×)13.我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。(×)14.我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要(试行)》是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。(×)15.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。(√)16.儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。(√)17.尽可能注重从当地的社会资源中挖掘和选择有价值的教青内容，这体现了学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性原则。(×)18.以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。(×)19.依据学前儿童社会教育的正面教育原则，教师对儿童的优点和进步要进行频繁地鼓励和表扬。(√)20.随机性和无意性是学前儿童社会学习的特点之一。(√)21.运用行为评价法时，行为反债要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后。(×)22.区域活动应该像教学活动一样有严密的计划。(×)8.班杜拉最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。(√)9.皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，需要经历三个阶段，其中第三个阶段是自律道德阶段。(×)10.个体的自言自语及言语的内容对儿童自我控制能力的发展具有消极作用。(√)11.共情对儿童攻击性行为的产生有一定的抑制作用。(×)12.内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。(√)13.在游戏中经常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。(√)14.学前儿童社会教育总目标的内容是从各类关系的维度展开的。(×)15.允许学前儿童犯错误，这是贯彻好正面教育原则的要求之一。(√)16.学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选的首要依据。(√)17.儿童自我意识发展方面的内容包括自我认知、自我评价和自我行为控制3个方面的内容。(√)18.当别人遇到困难或不适时，教师要引导学前儿童体验他人的情绪，从而使其产生安慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教育的情感支持原则。(×)19.尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是共情训练法的要求。(√)20.在运用角色扮演法时，教师只可指导儿童活动，不应经常为儿童分配角色。(×)21.在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。(×)22.学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。(√)8.学前儿童社会教育是一种渗透性教育。(×)9.直接学习是个体对剌激作出反应并受到强化而完成的学习过程。(×)11.儿童对陌生人表现出积极的兴趣，这在依恋类型中属不安全型儿童的表现。(√)12.小班和中班儿童只在成人面前