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一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。疾学在于尊师。说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。藤野先生鲁迅藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.教学目标1、理解用典型事例写人的方法。2、品味含义丰富的语句。3、体会作者情感，感受师生情谊。绯红标致落第诘责不逊油光可鉴抑扬顿挫深恶痛疾物以稀为贵:(fēihóng):鲜红(biāozhì)漂亮，反语。(luòdì)(jiézé)(búxun)(jiàn)镜子(yìyángdùncuò)(wù):厌恶而痛恨到极点。物品稀少就显得其珍贵齐读37段课文，思考：藤野先生，是鲁迅1904——1906年在日本留学时的一位医学教授，二二十年后鲁迅是怎样评价他的老师的？伟大总体印象读11——23段，作者选取了哪些事例，反映了藤野先生怎样的精神品质？添改讲义工作认真负责、纠正解剖图严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚认真求实的精神严谨的治学态度正直热诚治学严谨小结：1、写人一定要选取典型事例，把人放到具体的事例中去体现。提示：鲁迅与这位治学严谨、以诚待人的老师离别二十多年后深深感叹：……读到这里，你觉得伟大一词有着落了吗？是不是有些勉强？其他原因呢？探究二：深化伟大提示：鲁迅是在什么情况下去的日本？去了又怎样？爬上天空20丈和钻入地下20丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，所余的还只有一条路：——到国外去。摘自《琐记》——鲁迅学习课文1——3段：初到日本的鲁迅，得到他想要的东西了吗？在东京所见所闻——清国留学生赏樱花盘辫子，学跳舞所感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术、醉生梦死、思想腐朽去仙台去仙台日暮里：水户：触发忧国思乡之情反清志士客死之地读第五段,思考:去仙台路上，鲁迅心情怎样？虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，恰在这时，藤野先生给了鲁迅最及时的帮助，——学业上的、精神上的、人格上的。让我们带着这种感情再读37段。思考：伟大有着落了吗？在仙台匿名信事件看电影事件在仙台读24——31段：这部分写了哪两件事，给鲁迅带来怎样的刺激，和藤野先生有什么关系小结：这两件事，不但告诉我们这是促成和藤野先生分别的直接原因，更重要的是做一个最厚实得反面衬托，——藤野先生对鲁迅的关怀，是发生在这样一个特定的背景之下——所有的日本人都歧视中国人，连中国人自己也麻木不仁。现在，你觉得伟大这个词有着落了吗？这种情况下藤野先生还能一如既往的关怀鲁迅，这种关怀已经上升到一个民族对另一个民族的关怀，成为人间的大爱、大善、大美！这样的老师不是真的很伟大吗？20年后，在寂寞中战斗的鲁迅，从这段温馨的回忆中汲取了无穷的力量.那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖的闪亮。读39段，把握主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，向藤野先生说几句话，表露作者当时的心迹。我的感受与收获自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。拓展延伸1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。作业：（二选一）