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关于中职学校教师的信息化教学设计一、什么叫信息化教学设计教育信息化正是在全球信息化的大背景下产生的，信息技术的全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育发展必须适应信息化时代的特征。在教育大国向教育强国迈进的进程中，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。----刘延东在全国教育信息化电视电话会议上的讲话（一）什么是教育信息化教育信息化是指在教育教学领域中运用计算机多媒体技术和网络信息技术，促进教育教学的全面改革，使之适应信息化社会对教育的新要求。教育信息化包括以下六个方面：信息网络基础设施建设、信息资源的利用与信息技术的应用、信息化人才的培养与培训、教育信息资源建设、教育信息产业化、信息化政策法规和标准建设。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化的基本特征：从技术层面上讲：数字化、网络化、智能化、多媒体化从教育层面上讲：开放生、共享性、交互性、协作性第一，教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命。信息技术突破了学习围墙，扩展了学习的手段与范围，使师生拥有了获取信息的平等地位，有助于构建师生积极互动的教育新模式。第二，教育信息化是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。教育信息化能够以较低的成本，将优质教育资源数字化，并依托互联网、卫星网、广播电视网、移动通信网等公共信息基础设施，便捷高效地向农村和边远地区扩散，较快实现优质教育资源共享。信息化也为提高教师专业水平创造了便利条件，广大教师通过网上培训、视频课堂、互动观摩，随时按需主动学习。第三，教育信息化是创造泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路。教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播的独特优势，一方面可以创造无所不在的学习环境，提供丰富多样的教育资源和个性化的学习支持，使所有学习者都能随时、随地、随需开展学习;另一方面可以将学习主体由在校学生向全体国民扩展，学习阶段由在校期间向人的一生延伸，再辅以学分积累、转换和认证机制，就能促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，打通学历教育和非学历教育的渠道，形成灵活开放的终身教育体系，为构建人人皆学、时时能学、处处可学的学习型社会提供有力支撑。广州市天河职业高级中学宏观上讲，现代信息技术是全面提高职业教育质量的重要手段。职业教育与其他教育相比，更强调与产业发展的依存性，也更强调应用性和实践性，现代信息技术是改造职业教育传统模式的必然选择。国家和省教育规划纲提出了“加快教育信息化进程”“提高教育信息化水平”的要求。当前我国职业教育已经从重规模扩大转向了重内涵发展、重质量提高的新阶段，但是，理念的陈旧和手段的缺失还严重制约着职业教育的发展。学生基础参差不齐，更需要信息化教学手段为学生理解知识、体验职业生活提供帮助和支持。在职业教育的实训和实习环节，一些专业由于实训设备昂贵、经费限制难以一时开展真刀实枪上机操作，而通过软件的仿真模拟操作则一样可达到很好的教学效果。全国职业院校教师信息化教学大赛引领和促进了中职学校教学信息化的发展“亚龙杯”2010年全国中等职业学校信息化教学大赛在沈阳举行竞赛项目：多媒体教学软件比赛和信息化教学设计比赛。2011年“神州数码杯”中等职业学校信息化教学大赛在沈阳市举行竞赛项目：多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛、计算机网络技术教学设计比赛三个赛项。2012年“神州数码杯”全国职业院校信息化教学大赛在南京举行竞赛项目：多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛、信息化实训教学比赛三个赛项。2012年总体要求：考察教师按照现代教学理念，充分利用信息技术和数字化资源，科学、合理、巧妙安排教学过程的各个环节和要素，系统优化教学过程的能力。2011年总体要求：考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的能力。解读《信息化教学设计》赛项解读《信息化教学设计》赛项通过对比：1.由强调技术支持和资源使用到强调现代教学理念的指导和现代教学方法的应用；2.由强调学会到强调会学，即强调学习者原有经验和自我知识的意义建构和内部心理加工，增强学生的学习能力；解读《信息化教学设计》赛项3.由利用信息技术和数字化资源，解决教学重、难点或者特定教学任务到科学、合理、巧妙安排教学过程的各个环节和要素，系统优化教学过程。解读《信息化教学设计》赛项（二）什么叫信息化教学设计1、教学设计是指为实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计将建设成为以高新技术支撑的，促进人的学习、发掘人的潜力、支持社会协商与合作、鼓励实践参与和创新、开放的、包容的，具有反思精神与自我更新能力的一个不断发展的创新系统。教学设计的主要内容：分析教学目标、制定教学策略、实施教学评价。2、教学设计与备课的区别备课主要是基于教师的经验，侧重于计划自己在课堂上“讲什么”和“如何讲”，而教学设计是在现代职业教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。（二）什么叫信息化教学设计3、信息化教学设计就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。即是在信息化环境中，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和和教育技术方法进行的双边活动，实现教学过程全优化的系统方法。广州市天河职业高级中学信息化教学设计更强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，设计的核心为“教学目标分析（问题提出的依据）”、“问题情景”设计、“教学活动过程”设计、“支持教学活动展开的教学资源”设计和“工具”设计等等。信息化教学设计是强调以学为中心、促进学习者综合能力的教学模式。由“关注一个中心，二个方面”向“关注一个中心，三个方面”转变。什么是信息化教学设计教师学生教材学生教师教材技术《Thepast》听读课文，情境导入理解课文，概括语法复习语法，句型操练情境练习，语法记忆合作创编，迁移知识想像故事，交流对话听学故事，复习旧知修改故事，运用规则创作故事，活用知识回顾总结，课外延伸《眼睛与眼镜》创设情境，问题导入分解问题，活动体验实验探究，分析讨论获得新知，迁移拓展经验交流，养成习惯情境导入，活动体验动画演示，了解眼睛成像原理实验探究，了解近视眼成因及矫正实验探究，了解远视眼成因及矫正呈现图片，了解正确用眼习惯播放残奥会视频蒙眼画人脸模拟正常眼的成像模拟近视眼的成像比较近、远视眼模拟远视眼的成像提问：有关眼睛的问题眼睛成像近视眼成因与矫正远视眼成因与矫正《荷塘月色》荐：推荐资料和作品读：阅读文、资料赏：赏图文、赏作品悟：写短评创：根据专业特点创作走近作者重点赏析感受品味思考练习知识拓展评：评短评、作品《利用Excel统计数据》课前：收集农药标签制作EXCEL表格统计农药产品的种类制作农药产品销售排行技巧分享1、复习旧知（提问、复述概念）2、学习新知（分组讨论、自主探究，统计销售清单）3、学习新知（教师引导、示范讲授，成绩表排序）4、归纳总结，学习延伸广州市天河职业高级中学4、信息化教学设计的理论基础建构主义的学习理论学习是真实情境的体验。该理论认为只有在真实世界的情境中才能使学习变得更加有效。学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界的问题。学习是一种合作协商的过程。在学习过程中，学习主体之间、学习小组之间、学习者与社会之间要开展合作、会话与协商交流活动，以促进学习者形成稳健、完善的知识结构。学习是一种意义建构的过程。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。4、信息化教学设计的理论基础建构主义的学习理论建构主义指导教学设计主要观点概括为：在整个教学过程中以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发展学习者的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学习者有效地实现当前所学习知识的意义建构的目的。人的全面发展理论主体教育理论新基础教育信息技术与课程整合布卢姆教育目标分类学基于问题导向式的学习5、信息化教学设计在教学活动中的定位教育理论与课堂教学实践的中间连接；立足于当今优秀的教育理论基础；大量的案例、模板、量规、可供教师结合自己教学实践填空替换的样板等多样化的资源；各种“阶梯”或“支架”，可供教师能够轻松愉快地模仿、借鉴、运用；循序渐进，在反复实践的基础上内化、领悟、迁移、再创造。强调人文精神和教师的主观能动性。教师对各种教育哲学观念的理解、教学的艺术和造诣、对学生的爱心、对事业的追求，生命的价值等等，融入到每一个问题的设计、每一个教案的构思、每一堂课的教学进程之中。广州市天河职业高级中学6、信息化教学设计具有以下特点设计核心：教学过程设计，重视学习资源的利用1学习内容：交叉学科专题2主要教学模式：探究/研究型学习、资源型学习、合作型学习3教学周期：以单元为单位4教学评价：采用过程评价、作品集评价、集体评价、结构化评价的方式5广州市天河职业高级中学7、信息化教学设计的特征分析信息化教学设计的特征分析在信息化教学中，教师不再(事实上也是不可能的)维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习以解决实际生活中的问题(跨学科的真实任务)。信息化的教学模式可描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性。信息化教学设计的特点是采用以问题为中心的信息化教学设计，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究的主线，创设相关有具体意义的情境，将信息技术与完成任务有机整合，促进学生高级智慧能力的发展。二、如何进行信息化教学设计1、信息化教学的基本原则：①以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。②充分利用各种信息资源来支持学生学习。③以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。④强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。⑤强调针对学习过程和学习资源的评价。二、如何进行信息化教学设计2、教学设计的八个基本模块：单元教学目标分析；学习任务与问题设计；学习资源查找与设计；教学过程设计；学生作品范例设计；评价量规设计；单元实施方案设计；教学设计过程的评价与修改。信息化教学设计要求教师在自己的教学中培养学生的高级思维能力，激励学生主动探究，通过课程问题来激发学生在教学活动中思考所学的内容。信息化教学设计的关键模块是教学问题设计。广州市天河职业高级中学信息化教学设计程序图单元教学目标分析评价修改学生作品范例设计教学过程设计教学任务与问题设计单元实施方案设计评价量规设计信息资源查找与设计关于信息化教学设计的问题设计通过课程问题设计重新组织教学内容，用问题激发学生全身心进行探究学习，对所学的知识深刻理解，促进学生高级思维能力发展。“基本问题”：是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它不是针对具体知识点的学科问题（现在许多教科书上的问题），而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。“基本问题”的特点：指向学科的核心；在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演；孕育了其他重要的问题。基本问题帮助教师关注在较长的教学实践中教学中的重要主题，透过各式各样的教学表面活动去关注要教给学生的那些基础的概念。帮助教师从人、社会、自然、生活的视野来为学生考虑自己的学科教学