《新目标英语》教材教法探讨

《新目标英语》教材教法探讨人民教育出版社中学英语编辑室熊金霞[e-mail],2010研讨要点一、新课改理念二、教材特点三、教材体例介绍四、教材使用建议五、教学建议（听；说；阅读；词汇）英语课程目标综合语言运用能力国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣情感态度综合语言运用能力的基础影响学生学习和发展的重要因素提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件九级目标体系示意图八级七级六级五级九级二级四级三级一级普通高中毕业要求高考要求小学毕业要求义务教育毕业要求新课标精神一、五个转变二、三个重视教师的学生——学生的教师studentsoftheteacher–teacherofthestudents教师学生——学生教师teacherstudent–studentteacherThePedagogyoftheOppressed《被压迫者教育学》1FromTeacher-centredtolearner-centredTheteacher’sprimaryresponsibilityisresponse-ability.(TheLexicalApproach)Knowledgebeginsfromaskingquestions./inquiry(Whydislike(afraidof)questions?)(LearningtoQuestion)2Fromanswerstoquestions3Fromexplanationstoexplorations?‘It’squickerifIexplain.’探究、发现学习语音、单词构成、语法教师讲授5％学生阅读10％视听并用20％教师演示30％学生讨论50％学生实践70％学生教别人95％教学方式记住率教学方式采用率教师讲授95％学生阅读80％视听并用70％教师演示65％学生讨论45％学生实践20％学生教别人5％学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。50.830.5125.40.80.60102030405060引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主4Fromknowledgetoskill重语法知识传授重能力培养(integratingskills:listening&speaking,listeningandwriting,reading&writing,reading&speaking…)Aim：综合运用语言知识的能力Usetherightwordsintherightplace.5Fromproducttoprocess“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”Involvethemtoexperienceit!听：听前激活背景知识；听中训练听力策略（听关键词、记笔记、调控自己）、听后结合听力材料说或写读：读前、读中、读后评价：终结性评价——形成性评价三个重视1重视学习策略（调控、认知、交际、资源策略）2重视文化的双向交流3重视情感因素(affectivefactors)Teachersneedtofeelsuccessful.Studentsneedtoexperienceregularsuccess.Interestisthebestteacher.二、教材特点话题贴近学生生活，有趣，学生喜欢语言地道、真实有趣任务型语言教学。任务真实；可操作性强；任务链（由易到难）controlled–half-controlled–open语法循环安排，为交际服务插图信息丰富，传神话题：有趣、信息丰富（异国文化）休闲活动：度假安排：Canada,speakFrench;GreatLakes;gotothecountryside;lovenature谈个性，对交朋友的不同观点：Iliketohavefriendswhoarelikeme;It’snotnecessarytobethesame;Idon’treallycare.烹饪：bananamilkshake;fruitsalad,sandwich学校组织的旅游：camping,aquarium,yardsale名人介绍个人人生目标自己生活的地方(cinema,restaurant,people’stalentshow:playtheguitarupsidetown,singwithadog)语言真实地道、有趣B1U2Isthisyourpencil?LostandFoundU3Thisismysister.(Thesearemyparents.)比较：Thisisapen.Thosearepencils/blackdogs.Ican’tstandit.Wouldyouminddoingsth?对话富含口语特征任务链controlledHalf-controlledopen语法循环安排，为交际服务七上：一般现在时be(Howmuchis…?)have,like(Doyoulikebananas?),want(Doyouwanttogotoamovie?)can七下一般现在时belike(Whydoyoulikekoalas?)want(Iwanttobeanactor.)Whatdoeshelooklike?whatdoyouthinkofgameshows?wouldlike现在进行时一般过去时互相穿插，循环安排Don’t…•“研究表明间断的训练比集中训练更有效”（Larsen-Freeman,2003）•语法训练要“细水长流，不要单打一、一次完成”（陈国华导读，2005）•要多读、多听、多说，培养语感eg：高考136分，不知什么是表语三、教材体例：全套书框架学段单元数附录七年级上册英汉指示语3starters12units2reviewunitsTapescripts;Pronunciation;Grammar;Wordlist七年级下册12units2reviewunitsTapescripts;Pronunciation;Grammar;Wordlist八年级上册12units2reviewunitsTapescripts;Grammar;Wordlist;Irregularverbs八年级下册10units2reviewunitsTapescripts;Grammar;Wordlist九年级15units3reviewunitsTapescripts;GrammarWordlist;Irregularverbs重要语法分布七上一般现在时(be,have,like,want),can；可数名词与不可数名词七下复习一般现在时(like,want);therebe;现在进行时；wouldyoulike;一般过去时；Whatdoyouthinkof…?;Don’t…八上现在进行时表将来；比较级，最高级；一般过去时；begoingto八下Will表将来；过去进行时；宾语从句；if从句；现在完成进行时；wouldyouminddoing…?;现在完成时；附加问句(It’saniceday,isn’tit?)九年级动名词bydoingsth;usedto;shouldbeallowed;whatwouldyoudo?定语从句；不定式；被动语态；过去完成时单元结构SectionASectionBSelfcheck为目标句型提供分步示例和指导性练习使学生对学过的目标句型运用自如使学生对自己的英语水平有明确的认识符合学生认知规律，循序渐进Inputoutput先听后说(PW,GW)先读后写（仿写，自由写作）基础扩展1a1b2a2b3a1c2c3b3c4四、教材使用建议1.对教材的认识（1）教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”；（2）教材不是“圣经”；（3）教材是服务教学的工具和材料；（4）没有完美的教材；（5）教材不可能完全满足学生的需要；（刘道义，2004）2《英语课程标准》就教材使用的六点建议（1）对教材内容进行适当的补充和删减（2）替换教学内容和活动。（3）扩展教学内容和活动步骤。（4）调整教学顺序。（5）调整教学方法。（6）总结教材使用情况。3.对《新目标英语》教材使用建议Generally1．合理安排课时，做好SectionA和SectionB两部分的统一、协调、整合．2.对教材内容进行适当的补充和删减。3.调整教学顺序4.扩展教学内容或活动步骤单元课时安排举例B2Unit1Howoftendoyouexercise?五课时第一课时：P1-2(SectionA:1a,1b,1C,2a,2b,2c)听说课第二课时：p3(SectionA:3,4)读说课+语法第三课时：p4(sectionB:1a,1b,2a,2b,2c)听说课第四课时：p5(3a,3b,3c,4)读写课第五课时：p6(self-check&workbook)综合复习课五、教学建议1、听力：常见问题学生害怕听英语听力能力弱难得发现自己有进步教师对听力重视不够，更加重视说的教学教学目标：能说出……，能用……进行表达，没有听的教学目标没有充分利用听力材料，放几遍了事三部曲：听两遍录音——对答案——再听一遍或全班朗读重、难点不突出，不管难易一样对待没有渗透听力策略指导建议听前：预热、准备，词汇，背景听中：Takenotes.Askquestions.听后：听说结合：分角色表演、复述听力内容；听写结合：仿写对话；将听力改写成叙事短文Examples:SectionA,1bQuestions:•Whataretheytalkingabout?•Doestheboyliketoexercise?•Doesthegirllikeshopping?Whatabouttheboy?•DoesthegirllikewatchingTV?•Whatdoessheliketodo?•Whatdoesthesentencemean“Ican’tstandshopping”?•Howmanyactivitiesarementioned?SectionA,2a,2bQuestions：•Howmanypeoplearetalking?•Whatistheirpossiblerelationship?•DoesthemanlikewatchingTV?•Doesthemanlovereading?•Doesthemanliketoexercise?•Whatkindofmandoyouthinkthemanis?SectionB,2a,2bQuestions:•Howmanypeoplearetalking?•WhydoyouthinkKatrinaishealthyandBillisnothealthy?•Whatdifferencesarebigasfortheirhabit?•Asfortheirhabit,whathabitisthesame?阅读：常见问题学生•读得慢•理解正确率不高•心里读出声•回读教师•只见树木，不见森林•重视语法和词汇知识点，忽略文章本身传达的信息“挖金矿”•忽略阅读策略和好的阅读习惯的培养建议——培养学生好的阅读习惯读前：预热；预测（看标题、看插图）读中原则：先快读、略读，后慢读、细读先理解大意或关键信息，后理解细节先默读，后朗读读后：读说结合；读写结合问题的层次1字面理解层：plainfacts;readinthelines2推断层：infermeaningbetweenthelines3评估层：readbeyondthelines;Whatdoyouthinkof…?Doyouagreewiththewriter?Doyouthink…?Example:Unit1Book5P5Firstfastreading•IsKatrina’slifestylehealthy?•Whatisthekeywordforthepassage?Seco