小组合作学习在化学教学中的应用

小组合作学习在化学教学中的应用传统的化学教学中，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”.要改变这样的现状我们必须认真领会课改理念，认真学习现代教育理论，积极探索以学为中心的教学实践，让学生真正做到“我要学”，有效激发学生的学习兴趣，发挥学生的课堂主体地位，改善师生间的关系，提高学生的自主探究意识，进而实现化学的高效率课堂.在化学教学中，经常听到学生谈论学习化学的感受：学习化学就像学习另一门外语，需要记忆的东西很多，从学生的感受中我体会到：传统的化学教学中，化学教学与学生的生活实际和学习实际相脱离，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”.要改变这样的现状我们必须认真领会课改理念，认真学习现代教育理论，积极探索以学为中心的教学实践，让学生真正做到“我要学”，下面我想结合本人的教学实践，谈谈小组合作学习教学模式在化学教学中的应用.一、加强对小组合作学习的认识1.什么是小组合作学习？所谓的小组合作学习就是让学生在小组中进行学习活动，并以整个小组的表现作为他们获取奖励或惩罚的标准的一种课堂教学方法.2.小组合作学习在化学课堂教学中的确具有实质性的功能首先，小组合作学习，是学生在明确的责任分工中相互协作，共达学习目标的学习方式；其次，小组合作学习，是同学之间在合作中达到知识互补，相互促进，实现学习机会均等化的学习方式；再次，小组合作学习，是促进学生在相互交往与相互协调中，不断增强情感体验以及合作精神、团队意识与集体观念，从而为学生的可持续发展奠定良好的基础的学习方式.二、化学教学中小组合作学习的重要性小组合作学习是以教师的指导和学生的自主学习为主体的一种教学方式，师生共同合作或生生合作完成学习目标是小组合作学习的特点，其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，让学生真正成为课堂的主人.三、以小组合作学习为中心的初中化学教学设计策略1.小组合作学习要选择适合的内容进行采用小组合作学习应做到适时，该用之时是指在教学中突破重难点而学生思维受阻时，在遇到一些具有开放性或值得探究的问题时，在解决问题的过程中出现意见严重分歧时，都可以适时采用小组合作学习的方式.2.小组合作学习要分工明确小组合作学习，将学生分成若干个小组，还要让学生在小组内互相协作，这就需要提前对小组成员进行具体明确的分工，使每一个成员都有一份责任感，一般的情况下，每一个合作小组由4～6人组成，其中确定一名学习成绩较好、合作意识强又善于组织和协调组内各成员进行合作的学生担任组长，其他同学可以视其个人的具体实际分别充当记录员、发言人等角色，另外还可以适当进行角色互换，使每一位同学都可以体验不同角色，在不同的体验中共同得以提高.3.明确小组合作学习的学习任务明确的学习任务是小组合作学习在课堂教学中最能体现其作用的一个环节，合作学习中要让学生自己制定学习目标，往往会出现制定的学习目标不全，所以教师要给予必要的指导，帮助学生制定适合的学习目标.4.进行小组合作探究学习每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究学习阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果.5.合作交流与成果展示教学过程中由学习小组长召集本组人员针对本节课要解决的问题及小组成员解决不了的疑难问题，进行组间交流与合作，形成对所学知识的初步成果.在此过程中教师应深入各小组，认真倾听学生意见及观点，引导学生通过化学实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等方式，交流学习成果并将成果展示.6.点评与探究相结合将知识升华点评方式可以是多样化的，小组内相互点评、小组间相互点评、自由点评或教师点评要有机的结合起来.点评中充分发挥学生的主体性.四、强化教师的角色意识和调控作用教师的角色意识和对学习过程的调控作用是合作学习取得成功的关键.教师在合作学习中的角色意识应体现在：1.协调意识小组合作学习离不开教师这一关键角色.教师组织学生进行合作学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛、维持学习秩序等作用.教师及时协调学习小组成员之间或组与组之间的关系，使小组合作得以顺利进行.2.参与和监控意识在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者.当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导；当小组合作学习出现矛盾时，教师应进行现场观察和调控.五、实施小组合作学习的总结与思考实践证明，小组合作学习是一种很好的学习方式.小组合作学习对学生能力的提高，对教师教学的促进作用是不容质疑的.要使化学小组合作学习最大程度地发挥它的作用，作为教师我们必须努力做到：重视小组合作学习，不断学习，精心备课，小组合作学习是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念，不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作.因此，教师要不断更新教学观念，精心备课，适应变化.重视小组合作交流，重视生生互动，使学生之间相互合作、相互学习，调动和发挥学生学习积极性，从而提高学生的学习能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高化学教学质量.