英语作业设计

浅谈英语作业设计的有效性英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效途径，它是课堂教学的一种组织形式，也是对教师教学信息的反馈途径。如何有效的布置作业和批改是检查英语课堂教学是否高效的重要标志之一，也是当今素质教育所提倡的减负的要求。高质量的课外作业不仅能使学生更好地吸收、消化所学的知识，能使教师根据学生作业情况有效地调整和改善教学内容和教学方法，而且可以节省学生大量宝贵的时间，激发他们学习英语的兴趣。因此，认真设计好学生的课外作业，对于培养学生的学习能力和提高教师的教学实效有着积极而长远意义。一、现阶段课外作业设置主要存在的问题1、结构单一，缺乏灵活性，忽视了语用功能长期以来，在英语教学中，过多关注40分钟的课堂教学，而忽略了课外练习的研究和改革。作业设计的内容仅限于英语书本，以巩固语言知识点为主，脱离学生的实际生活，作业形式单调、机械，很多教师要求学生将已会的单词、词组抄写数遍，要求背诵每一篇课文，练习也是不加选择，每题必做。2、作业设计忽视个性化和层次差异在目前的英语课堂中，每个班级的人数较多，有40个左右的学生。教师在布置作业时，往往是“一刀切”，要求所有学生完成完全一样的作业内容。这样的作业，无视学生的个性和基础的差异性，而且作业设计没有弹性，缺乏层次，这样势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因而产生作业抄袭、应付差事和不完成作业现象。3、作业布置过于随意，缺乏应有的系统性和缺乏科学性有些教师布置的作业在量和质上都比较“随意”，一味依赖教辅材料，对所提供的作业资料基本上采用照搬的办法。另外，受应试教育的影响，教师热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，更为严重的是这些错误的做法不但耗时耗力，而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣。4、注重应试，忽视语用能力的培养和提高由于受应试教育的影响且为了便于检查，教师们布置的英语作业多为书面形式。而作业的目的除了巩固知识还有运用知识。除了书面形式之外，还有听、说、读。然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到发展。5、注重结果，忽视过程，缺乏激励性评价传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，传统的作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。传统的英语作业不仅没有调动学生的学习兴趣，反而严重挫伤了学生学习的积极性。学生视作业为负担，往往把作业看成是一项艰难而又乏味的任务，他们是抱着完成任务的心态而去应付作业，而不是将作业视为学习过程中有机、有效的组成部分。其次，由于传统作业形式简单机械，学生完成作业主要是靠记忆与重复，严重束缚了学生思维的发展，制约了学生的创造思维，甚至影响了学生真实语言交流技能的形成与培养。二、课外作业设置的几点尝试如何依据新课程理念和学生的认知能力来改革作业设置模式，为广大教师提供一种新型的、符合课程标准理念的、切合教学实际的、适合初中学生认知特点与思维发展需要的课外作业模式，是当前初中英语课程改革的一个重要任务。下面笔者就近几年来在课外作业布置方面的一些做法与各位同行共同探讨。1、注重层次性作业的设计要充分考虑到学生的实际情况，每个学生的情况不同，布置的作业也不能一样。根据学生的学习水平和能力，我把学生分成三个层次：优生、中等生和后进生。基础好、能力强的学生应着眼于所学知识的综合运用；中等生应多训练基本技能；基础差的学生应掌握好基础知识。例如在学习《新世纪英语》8AUnit2Lesson1VisitingaBritishFamily课文后，给学生设计了这样的作业。基础差的同学背诵书上的对话；中等生仿照课本对话编写新的对话；优生可以根据中西方风俗习惯的差异，自编对话谈论在中国和英国接待客人。学生可以根据自身实际情况，选择作业的数量和难度。确保不同层次的学生都能得到发展，使每个学生都能看到自己的进步，树立自信心，体验成功的喜悦，保持学习英语的热情。2、设置多样化在英语教学中，单一的作业形式，会使学生感到厌倦。教师要考虑学生的认知规律和心里特点，精心设计灵活多样的作业，来激发学生的学习兴趣。（1）画一画例如，在学习8AUnit4Lesson1AVisittoanAgriculturalPark（新世纪英语）生词之前，我布置了让学生回家画学过的植物的图片，第二天在课堂上让学生互相做游戏时使用，学生非常感兴趣，这样让学生不仅复习了学过的所有生词，而且预习了新课的词汇。（2）做一做我们还可以设计动作制作的作业，如学习完8AUnit3WondersoftheWorld（新世纪英语）之后，我布置了这样的作业—让学生上网查阅其它世界奇观资料，然后做成ppt.,并用简单的英语介绍它的地理位置和特点，第二天在课堂上向全班同学展示并讲解。这样的作业激发了学习英语的兴趣以及完成作业的主动性。（3）比一比在学习8AUnit4Lesson2FororAgainstKeepingPets?的课文之后，我是这样布置学生预习作业的：把全班学生分成8人一组，让他们课后组织辩论赛，正方：赞成饲养宠物，反方：反对饲养宠物，获胜的一方有奖。通过这个活动学生们不仅巩固了课内所学的知识，而且搜集了许多课外知识，同时锻炼了他们的口头和书面表达能力。在这次辩论赛中，他们表现非常活跃。这样的作业紧密联系学生的实际，学生乐于去做，不但可以培养他们的团队协作能力，提高他们的英语实际运用能力，而且让他们感受到学习英语的乐趣。（4）看一看如今学生学习英语的渠道很多，如通过网络、电视、广播学习。其中看电视学习英语最为便捷，因此让学生在家的时候收看一些英语节目，像中央少儿频道的“多拉学英语”，还有中央9套的“希望英语”，学生在欣赏生动画面的同时，也能感受到地道流利的英语，在不知不觉中他们自己也就能够跟着说出来，模仿语音、语调，同时听力水平也会有所提高。学生学习英语的兴趣也会因此被大大地激发出来。3、考虑适量性英语作业的布置要适量，作业的分量过多，会伤害学生的身心健康，容易使学生产生厌学心理而采取消极的方法应对，导致作业的效率低下。反之，作业的分量过少，就达不到巩固和掌握所学知识的目的。所以，教师在设计和布置作业时，一定要联系本课的教学目标，明确重难点后钻进题海，精心挑选，设计好作业。并且要协调其他学科的作业量，统筹兼顾，作业的量不在于多，而在于精。教师设计的作业，最好让学生能在半小时之内完成，这样效果会比较好。适量的英语作业使学生不把作业当成一种负担，而是积极主动、心情愉快地去完成，而且能迅速牢固地掌握知识。4、关注趣味性作业的设计要具有趣味性，激发学生学习热情和兴趣，激发学习动机，在不知不觉中巩固知识，培养能力。例如在学习8BUnit4SnowWhiteandtheSevenDwarfs(新世纪英语)之后，我布置的作业不是枯燥的背诵课文，而是让学生根据短文的故事内容改编成白雪公主与七个小矮人之间的对话，在课堂上表演。这样学生不仅熟练地记住了课文的内容，而且培养了他们的口头表达能力，提高了英语综合运用能力，有效地激发他们学习英语的兴趣。总之，英语作业的设计，应充分体现“以人为本”的新理念，发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。要让学生的知识在完成作业中得以升华，技能在经营作业中得以培养，能力在享受作业中得以提升，思维在创作作业中得以发展。使得学生通过完成有形的作业，在潜移默化中提高无形的英语综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础。2014年2月