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1/6《我的母亲》说课稿乌鲁木齐市财政会计职业学校：王晓娟一、教材分析（一）说教材教材选自语文出版社《语文》上册基础模块第一章第二课。一方面，课程设置对日常生活和职业岗位需要的实用阅读能力提出了要求。另一方面，职业学校的课程由重技能的专业课和重文化的基础课两部分组成，语文作为一门基础文化课，除了传授书本知识外，更注重学生人文素养的养成，文化和情感同等重要。我所面对的学生是职业学校一年级的学生，他们正处于青春期，逆反心理较重，往往把父母的关心当成唠叨，反感是他们普遍的情绪。在日常教学中就希望能借助这篇散文，让学生感受亲情的可贵，改善家庭关系。课文中老舍以时间为序，以生活化的笔触向我们介绍了这位中国传统社会伟大母亲的形象。老舍称母亲给自己的是“生命的教育”，我们要从母亲和“我”的点滴生活中，感受血浓于水的亲情！（二）说教学目标1、品味语言，整体感知课文。2、梳理以时间为顺序的写作思路，解读母亲的品质，感知母亲对“我”的影响和教育。2/63、运用多媒体，丰富教学内容，引发学生共鸣，反省自身，感恩亲情，由“小爱”到“大爱”。（三）说教学重难点1、教学重点：通过对教材的分析，明确了本文的教学重点是——梳理时间顺序，解读母亲勤俭诚实、宽厚忍让、热情真诚、坚韧刚强的品质，体会母亲对“我”进行了怎样的“生命的教育”。课堂中，通过问题引领的点拨教学法进行突出。2、教学难点：通过课前安排、情境创设、主题升华环节，——突破，反省自身，感恩亲情，由“小爱”到“大爱”这一教学难点。（四）说课时安排第一课时：引入课题，了解作者，梳理时间顺序。第二课时：解读母亲的品质，对“我”的生命的教育，主题升华，感恩亲情。二、说教学教法1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此运用阅读法，让学生品位语言，整体感知课文。2、“问题引领”的点拨教学法。3、情境创设教学法。3/6三、说教学程序第一课时（一）课前预习为了让学生实现“做中学、学中做”的职业教育理念，使用“翻转课堂”，让学生把工作做在前头，课前布置两个预习作业：1、搜集以“母爱”为主题的名言、诗句,扩展学生的知识面。2、因为本文语言浅显易懂、贴近生活，生字词少，所以让学生自主解决生字词。（二）情景导入1、幻灯片打出“亲情”、“爱情”、“友情”、“事业”、“健康”五组词，让学生根据在其目前生命中的重要性逐一排序。以2014级7班为例，全班共37人，选择健康第一位的有49%、亲情第一位的有41%、爱情第一位的有8%、友情第一位的有2%、事业第一位的为0%。根据此阶段学生的选择，可以看出在该年龄段他们对人生的取舍和对爱的需求。2、播放音乐视频《时间都去哪儿了》，通过从一岁、三岁、五岁的幼年阶段，到十四岁、十六岁、十八岁的青春4/6期阶段，再到二十岁、结婚、生子这些人生阶段，表达了孩子和父母从亲昵到疏远再到理解、不舍的关系变化，让学生通过观看视频，审视自己和父母的关系。3、检查预习工作：请学生分享以“母爱”为主题的名言、诗句。（三）知人论世走进老舍，介绍其主要作品、成就，以及从老舍的辞世感受母子之情，帮助学生更好地理解人物情感。（四）具体研习1、首先，默读更有利于学生的思考，所以让学生带着问题默读课文，思考并找出作者的行文思路。2、其次，学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，越俎代疱。安排学生以分组竞赛的形式阅读课文，对学生的坐姿、声音、整齐度提出要求，激励学生张嘴，从而完成对课文的整体感知。3、最后，对学生的阅读进行点评。4、引导学生找出时间名词，梳理时间顺序。（五）布置作业让学生回家拍一张跟妈妈的合影。第二课时（一）导入5/6为了让学生更好的融入课堂，提前安排学生准备歌曲《听妈妈的话》，上课给同学们表演，在调动课堂气氛的同时，以情入题。（二）具体研习1、为了培养学生教材中提出的单元培养能力——把握内容要点。以竞赛的形式引导学生自主找出文中表达母亲品质的语句。引导学生对找出的语句进行整合概括，让学生一一解读出母亲勤俭诚实、宽厚忍让、热情真诚、坚韧刚强的品质。3、让学生从文中找出并归纳母亲对“我”进行了怎样的“生命的教育”，感受母子传承。（三）主题升华这是本堂的重要环节，此环节进行的好坏决定了授课是流于形式还是产生共鸣。1、鼓励学生互相分享：“我的妈妈”，谈谈平时自己做的不好的地方，以及今后怎么做。2、家是由每一个成员组成的，除了妈妈和“我”，家里还有爸爸、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等角色，希望学生从爱妈妈起，开始关爱每一位家人。3、我们身为社会人，身边的单位除了家庭，还有班级、学校和国家，没有大家怎有小家？从课文的“小爱”推至“大爱”，团结同学、尊敬师长、热爱祖国，引导学生做一个温6/6暖、善良、有理想、有抱负的人，这也是我们对学生进行的生命的教育。（四）课堂小结正所谓：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。要珍惜亲情、感恩亲情。亲情是我们与生俱来、永不割舍的情感，要感激着拥有，享受并经营。（五）布置作业制作卡片，写上最想跟妈妈说的话，并送给妈妈，以增进家庭情感交流。四、教学反思1、通过充满感染力的情境设置对学生进行德育渗透，让学生学着去“爱”。2、制作卡片环节，因为学生的能力悬殊，作品参差不齐。但是，只要用心就是最好的。3、在学生和妈妈的合影作业中，应考虑到个别学生是单亲家庭，或妈妈过世，可以让他们拍一张和最亲密的家人的照片。