直线、射线、线段说课稿

人教版《数学》（七年级.上册）第四章图形认识初步课题：直线、射线、线段（2）书坊中学范超超教学背景分析教学目标设计课堂结构设计教学媒体设计教学过程设计教学评价设计1学习任务分析直线射线线段（2）是新人教版（七年级上册）图形认识初步这一章的内容。是学生学习平面图形及其位置关系后，进一步研究线段的大小比较，特别是线段最短公理，为今后学习三角形两边之和大于第三边打下理论基础，在实际生活中也有着广泛的应用价值。《直线、射线、线段（2）》背景分析教学目标设计课堂结构设计教学媒体设计教学过程设计教学评价设计2、学生情况分析七年级的学生学习依赖于对学习的兴趣，为此我设置了一个生活实例，利用学生表现欲强的特点，让学习成为需要。由于此时的学生认识事物时经验占主导，所以在探究活动中联系生活实际。让学生经历观察—猜想—探究—证明的数学思维活动过程，培养数学的思维品质。本节课难点定位为：两点之间线段最短公理《直线、射线、线段（2）》课堂结构设计教学媒体设计教学过程设计教学评价设计教学目标设计背景分析知识目标：掌握线段最短公理，能正确用文字叙述以及符号语言和几何图形来表示能力目标：让学生熟悉几何图形的表示方法，了解语言和图形之间的关系，培养学生运用数学语言表达数学图形的能力，逐步养成积极探索的科学精神情感与态度目标：通过引入实际事例，让学生了解几何知识在实际生活中的应用，激发学生学习几何的兴趣《直线、射线、线段（2）》课堂结构设计背景分析教学目标设计教学媒体设计教学过程设计教学评价设计探索线段性质应用线段性质建立几何模型创设问题情境对于课堂教学强调的是一种动态的，可持续发展的教学模式。教师的“教”是围绕着学生的“学”而设计的。结合本节内容采用以下模式来安排教学活动顺序：《直线、射线、线段（2）》为了更直观、形象地反映线段性质定理的发生过程，加深学生对性质的理解，增大课堂容量，提高课堂效率，本节课采用多媒体辅助教学。教学媒体设计背景分析教学目标设计教学结构设计教学过程设计教学评价设计《直线、射线、线段（2）》教学过程设计背景分析教学目标设计教学结构设计教学媒体设计教学评价设计布置作业,重在反馈归纳小结,发展潜能学以致用，形成技能动手操作，理解新知联系生活，引入课题组织探索,揭示内涵《直线、射线、线段（2）》环节（一）：联系生活，引入课题一天，小丑鱼和它的朋友在海里游玩，碰到了凶恶的鲨鱼，小丑鱼和它的朋友为了逃到安全地带，有三条路可以选择，你猜它们将选择哪条路？安全的家线段的性质：两点的所有连线中，线段最短，简单地说，两点之间线段最短①②③环节（二）：组织探索，揭示内涵环节（三）：学以致用，形成技能有时需要把弯曲的河道改直，根据什么公理可以说明这样做能够缩短航程？《直线、射线、线段（2）》《直线、射线、线段（2）》度量AB、BC和AC并比较AB+BC与AC的大小，说明什么道理环节（五）：归纳小结，发展潜能回顾小结：自行小结交流在本节课中你掌握了哪些知识？这些知识能解决哪些问题?在线段最短公理的探索中进行了哪些操作？在情感态度方面你有哪些收获？关注以下几点：1、小结线段最短公理2、联系生活，理解本节课内容在生活中的运用3、涉及了类比、分类、化归等数学思想。4、数学是为生活服务的，在生活中学会用数学眼光发现并解决问题。交换一个苹果，各得一个苹果；交换一种思想，各得两种思想环节（六）：布置作业，重在反馈选做题：如图，一只蚂蚁要从正方体的一个顶点A沿表面爬行到顶点B，怎样爬行路线最短？如果要爬行到顶点C呢？说明你的理由。1、教材习题2、3、42、请你编一道与线段最短公理有关的题目，并解之。ABC《直线、射线、线段（2）》教学过程设计背景分析教学目标设计教学结构设计教学媒体设计教学评价设计带着欣赏和发展的眼光看待每一个学生对基础知识与基本技能的评价对发现问题与解决问题的评价对学生学习过程的评价谢谢大家！