三年级下册试卷分析三篇

三年级下册试卷分析三篇通观三年级的语文试卷，我们感觉这份试卷命题坚持以新课标为依据，力求适度体现新课标精神。整份试卷体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重水平（包括识字水平、写字水平、阅读水平、写作水平和积累使用水平）；重创新（使用所学知识创造性地解决问题的水平）。试题的分值也分配合理：听力练习占5分，基础知识和积累使用占47分，课内外阅读占18分，习作占30分。一、试题设计的亮点部分。如第一题：听材料用简练的语言总结故事主要内容，并根据故事内容作答：想跟小毛驴说些什么？这道题，不但考察了学生的听力，更是将总结主要内容、实际口语交际和听力材料结合在一起，充分考察学生的语文实践水平。而习作要求学生写最近交流的话题，这个作文题紧密联系学生的实际生活，这样既降低了三年级学生初学作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还能够克服学生写些无病呻吟的作文。二、试卷完成情况与分析。此次我校109人参加考试，优秀人数为人，优秀率，良好人数为人，良好率，达标人数为人，达标率。1、答卷情况。通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致如下：掌握较好的是基本知识题，（1）“字”部分：如“给带点字选择准确读音”、“拼音写汉字”、（2）“词”部分：“把词语补充完整”、补充成语“（3）“句子部分”：选择句子中加点字的准确解释，完成比喻句并仿写比喻句。学生掌握得较好，学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。考察语文水平较强的题，学生回答较差。如听力练习要求总结材料主要内容，学生基本能作到讲述故事，却不能按要求使用简练的语言总结概括内容。另课外阅读要求学生读材料找出主要描写的景物。学生不会在认真阅读语句中来寻找所描写的景物，而是看到有描写景物的词语就随便写上，不加以分析，失分较大。2、从考卷中发现的问题。这份符合学生的知识水平，认知规律的试卷，在考查“双基”的基础上也注重考察学生的学习水平。以适合新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，能够看出我校三年级语文教学还存有很多问题。（1）书写不规范。从整体卷面看，我校学生的书写情况不容乐观。即使是在田字格中书写汉字，书写不够端正，字体潦草不规范，字笔画不舒展不美观。存有最严重的问题是学生书写汉字笔画不到位，多加一点，少写一捺的情况较多。（2）积累不到位。如词语补充，成语补充，古诗句补充积累，学生都会背诵，但在背写时，不会写字或写错别字的现象非常严重。（3）阅读水平薄弱。因为学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，本次考查的课内外阅读如：联系上下文理解词语“犹豫”学生理解不到位，根据课文加标点符号加得不准确，书写不规范。阅读中把握文章主要描写的景物，学生无从下手，不知该如何去做。还有要求根据短文内容提问，学生不知加问号……诸如此类考察学生阅读水平的习题失分较高。（4）内容描写不够具体本次质量检测作文为记事作文，从完卷情况来看，学生都能抓住生活中的印象深的事来写，但范围不够宽泛。多数学生写的都是六一、复习。而且基本功不够扎实，所写的事不能紧抓主要内容实行详细的描写，流水章较多。（5）学生学得太“规范”。透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些需要思考的题目（如文章主要描写的景物）无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写答案。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存有。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。三、改进措施。1、要继续重视识字和积累，更重视写字教学从本次考试能够看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，所以在今后教学中必须继续重视这方面教学。但在平时的教学中，不但要求学生会背更要要求学生会写。而且要把字书写准确，规范，美观。2、教会学习方法，提升学习水平。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提升阅读与习作的效能。所以，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中实行实践，获取的不但仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新水平。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案。4、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生实行阅读指导，让学生学会读各种文章。不但自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。5、要增强习作教学习作教学一定要引导学生注重自己的生活，做生活的有心人。平时的习作一定要引导学生写真人真事，要把文章写具体生动。总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去持续发掘，持续提升自身素质，持续适合时代的要求才行。【篇二】第二学期小学数学三年级期中试题是以新《数学课程标准》为依据，以冀教版第六册教材为主要内容，力求体现基础性、全面性、开放性和趣味性的命题原则，科学、合理、准确、全面检测了三年级学生学习数学的真实水平和水平层次。一、试题特点：试题按照由易到难的顺序实行编排。这样编排既注重了学生对知识的系统掌握，同时又注重了学生答题的兴趣，增强了自信心。试卷检测范围广，从内容上看，不但注重学生对“四基”（基础知识、基本技能、基本思想和基本方法）的掌握情况，而且重视对数感、空间观点、应用意识、推理水平等内容的考查；从形式上看，增加开放性、探索性、实践性和综合性的题目，注重把“双基”（基础知识、基本技能）放在真实生动的情境中考查。总体上题的特点是：立足课本、注重过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜，符合我市三年级学生的实际水平，体现了照顾全体、鼓励冒尖的思想。1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。(1)课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本水平的培养情况，也适当考查了学生学习过程。五、六大题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍难题占15%。(2)把减轻负担，不出偏题、难题体现在试卷中。2、试题活而不偏，巧而不繁。试题的“难”并不是繁，“易”也不是死。题目出得活不活，不在于难度大小，而在于是否富有启发性，能否开阔思路。第五大题的第2题“我是小小设计家”出得很好，数形结合，难度虽然不大，却很灵活巧妙，综合性强，尤其是让同学们自己设计出世纪广场周围还没有的建筑物，体现了自主性、人文性，同时张扬了学生的个性，考察了学生的分析判断水平的同时，也考察了学生的基本数学思想，寓教于乐。3、联系实际，激发兴趣。从题型来看，试卷中的题型也是教学中经常练习到的。题型新颖，灵活多变。理论联系实际是命题的一大原则，从试卷分析能够看出，很多试题都在不同水准上注意了理论联系实际，考查学生将日常学习的知识应用到实践中，这样不但有助于考查学生的真实成绩，还能够激发学生的兴趣，同时也渗透了思想教育。5、解决实际问题的应用题,能够说是数学测试的传统项目,在本次试题编制过程中,突出的特点是：a、形式新颖，卷面图文并茂。在试题叙述方式上增添了人文性和激励性，以提升学生的考试兴趣和激情。在表述上与教师平时在课堂上激励、表扬学生时语言接近，加之卷面图文并茂，生动活泼，给学生以亲切感。正是新课程理念倡导“让学生在情境中愉快学习”的体现。b、紧紧围绕教材的重点,考查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握。c、紧密联系生活实际,促动学生分析问题,解决问题水平的提升。d、题目灵活,开放有度,注重学生的思维训练,增进学生对数学的情感。【篇三】一、总体情况分析本次质量抽测三年级语文，出题范围为前六单元内容，试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。除了前三题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。所以，80分钟的考试时间略显紧张。从我校所改的抽测试卷情况来看，很多学校的不及格率达到10%以上，除部分学校外，85分以上的成绩比例不是很大。二、各题情况分析1.看拼音，写词语。小学三年级语文下学期期末考试试卷分析：这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。准确率较高的是“玩(耍)、(胶)卷、(郊)外。”学生错误较多的出现在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七单元课文《27.陶罐和铁罐》的一类生字表中，可能很多学校还没有学到这个课，错误率较高。比如，从某小学抽样的85人中，40人在这个题上失分。2.辨字组词。三组词语中，学生对“辨”和“辩”分辨不清。还有“免”字错误较多，原因也是超范围出题所致。(“免”字出现在第七单元的26课《科里亚的木匣》生字表中。)3.补充词语。8个词语均为课文中出现的成语。绝大部分学生都能填出，说明我们老师们平时对成语还是充足重视的。有些孩子会将字写错，比如，“垂”字的最后一笔应该比上横短，学生却得比上横长;“欣然怒放”的“欣”写成了“心”或者“新”;“翻来覆去”的“翻”笔画较多，写不出;“准确无误”的“准”丢了一横;“风餐露宿”写成了“风残路宿”。由此可见，三年级孩子写错别字现象比较严重。4.仿照例子填空。两大组词。一组是给动词前面加修饰词，另一组是给名词前面加修饰词。对于平时不注意积累、词汇不够丰富的孩子来说，这个题有难度，需要花较多的时间思考。很多孩子出现了搭配不恰当的问题。“()地坐着”“()的笑脸”“()的掌声”错的较多。“坐着”是一个表示静止状态的动词，前面能够加上一些描写姿势、神态之类的词实行修饰。比如“端正地”“呆呆地”“静静地”“乖乖地”等等。不过，很多孩子填“慢慢地”“迅速地”这样一些表示速度的词就不恰当了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”还是能够讲得通的;还有很多孩子填“微笑的笑脸”，犯了词义重复的毛病;还有一些孩子将“热烈的讨论”误用为“热闹的讨论”也是不恰当的。此题失分较多的地方还在一个细节上，很多孩子把“地”或“的”写丢了，造成读不通的现象，但只要细心检查或读一读，就不难发现问题。“细节决定成败”，可见，平时细心检查的学习习惯的培养是非常重要的。5.选择题。此题旨在考察学生对词句中重点字义的理解。选择题的形式出现较为新鲜，也降低了难度。准确率较高的是“奔流不息”的“息”，“雪水汇成小溪”的“汇”，“周身插着扇子”的“周”，“把森林封得严严实实”的“封”。错误集中在对古诗中的“方”和“亦”字的理解上，意思填颠倒了。还有很多孩子把“聚”字抄写错了。6.选词填空。第1小题为六个动词，学生只要通读一遍，了解事情经过，不难填;第2、3、4小题分别含有相同的词素，辨析起来有点难。第二小题，有些学生把“珍惜时间”写成“爱惜时间”，一般说也能够，在这里选择“珍惜”更确切，水准更重。第三题，“果然”“突然”“居然”，表达的意思不同，结合到一起，便有了紧密的逻辑关系。“下暴雨”应该是很“突然”的事，“老房子”在雨中倒塌是预料之中的，人们没想到，废墟之中“居然”出现了几朵小花，植物的生命力顽强让人惊叹。此题，对于高年级的孩子来说都算得上较难的，对处在三年级上学期的孩子来说，出现错误是情理之中的。在这三个“然”填空中，某小学的错误率为54%，某年小学为40%，也有一所小学几乎全对。(“果然”一词出现在第七单元