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地理教学论复习参考题1-1.什么是地理教学论？如何理解其研究对象？地理教学论是一门研究地理教学现象，揭示地理教学规律，知道地理教学实践的学科；其研究对象为：1.从教学论研究对象的发展阶段来讲：1）在地理教学地理教学方法阶段：地理教学方法或地理教学技巧。2）从地理教学过程阶段：地理教学过程。3）地理教学系统阶段：整个地理教学系统上。2.从研究对象的基本要素来分析：1）学生，2）地理教学目的，3）地理课程，4）地理教师。5）地理教学方法，6）地理教学评价，7）地理教学环境。1-2.谈谈你对地理教学论的学科属性和理论基础的认识。1.地理教学论的学科属性：地理教学论是一门理论学科、地理教学论是一门理论学科应用学科、地理教学论是一门理论学科和应用理论学科。2.地理教学论的理论基础：1）地理教学论的哲学基础：必须以马克思主义哲学为理论基础，以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来认识问题。2）地理教学论的系统科学基础：地理教学论是一个系统，在教学过程中，地理教学论属于教育学分支学科教学论的下一级学科，地理教学论属于低层次的学科系统。高层次的系统学科的一般原理、方法对低层次的地理教学论有借鉴作用，3）地理教学论的教育学基础：地理教学论中的地理教学目的、地理教学内容、地理教学过程、地理教学方法等都是受教育学的理论指导。4）地理教学论心理学基础：作为教育学分支学科的地理教学论，掌握并运用心理学知识，结合地理教学特点，使之能够富有成效的开展各种地理教学实践活动，十分重要。5）地理教育学的地理学基础：A、地理教学目的的确定必须一栏地理学的基础理论；B、地理课程是地理教学论研究的最实质性的要素；C、地理教师是地理教学活动中关键性因素。2-1.从你自己或他人的体验中，举例说明中学地理教育的价值。1）地理学科的知识价值：“上知天文，下晓地理”来衡量一个人知识的丰富的程度。这反映地理知识的价值在一个人知识体系中的地位和社会对地理知识价值的认同。2）地理学科的素质教育价值：地理学科作为基础教育的重要学科，责无旁贷低肩负着实施、推进素质教育的重担。3）地理学科的情感态度价值观教育价值：中学地理介绍和分析我国国情等区域的自然社会经济等状况。这些都是中学所有课程中最全面、最现实的进行世界观和人生观教育、爱国主义教育的重要内容。4）地理学科的社会实践价值地理教育中涉及的人口、资源、经济等方面的知识，可以帮助学生树立正确的人口观、资源环境价值观。2-2.美国、英国等国的地理教育改革对我们有哪些启示？1）适当增加地理课程的课时；2）设置不同层次和不同类型的地理课程；3）突出学生发展和地理教育需求，打破地理学科式的课程内容体系；4)打破地理学科式的课程内容体系；5）课程标注知识要点粗化，说明及教学要求细化；6）减少教学内容的主题，增加单元教学时间；7）开展研究性学习和实践活动，转变传统的学习方式；8）建立学习结果和学习过程并重的多元化评价机制。2-3.中学地理教育的目标由哪些部分组成？它们之间的关系如何？1）知识与技能方面：现代地理教育仍然重视基本知识，既重视科学概论和原理教育，并将基本概念和原理广泛和学生的生活以及已有经验联系起来使学生从应用中去理解，并且知识目标层次清晰：了解、理解、掌握。2）过程与方法：现代地理教育将过程与方法联系起来。倡导以活动带知识和技能的方法，把地理知识和地理技能有机结合一起。3）情感态度价值观：培养学生求真务实的科学态度，尊重不同的文化和传统，培养和爱国主义情感，重视帮助学生树立正确的人地关系观、环境伦理观和可持续发展观。2-4.了解未来地理教育的发展趋势，对于教师教学活动有何指导意义？1）树立新的教育理念，共建开放性的课程体系。树立素质教育、主体教育、终身教育的现代教育思想把培养人才的社会责任感、创造精神、实践能力和综合素质摆到突出位置。2）创设激励性评价机制，培养学生的地理探究能力和创新精神。构建多元化评价体系。3）吸收和应用新的技术手段，创新教学内容和方法。利用融文字和声像于一体的多媒体教学和网络教学手段。4）广泛开展地理教育活动，提高公众的地理素质。通过新闻媒体和地球日等特定宣传日活动，大力提高公众的地理意识和地理素质，营造全社会的舆论氛围。3-1.谈谈你对地理课程理念的理解。理念是人们在对某一事物显示的深刻分析和未来展望的基础上形成的。基本理念解析：1）以学生发展为本；“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”是本次课程改革所追求的目标。“一切为了学生发展”是新课程最主要的宗旨和核心理念。2）提倡自主。合作、探究的学习方式；引导学生从现实生活的经验与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生地理学习能力。形成主动学习的态度。3）以鼓励为价值取向提倡多元化；地理学习的评价既要关注学习结果，又要关注学习过程以及情感态度和行为的变化。实现评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价病句、定性评价和定量评价相结合。3-2.理解地理课程标准的内涵，谈谈地理课程标准和地理教学大纲的本质区别。地理课程标准是国家对基础教育地理课程的基本规范，体现了国家对不同学段的学生在地里知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求；规定了地理课程的性质、目标、内容框架，提出了地理教学和评价的建议。地理课程标准与地理教学大纲的差异：1）在课程观上的差异：大纲以“学科中心课程观”为指导，强调地理知识的系统性。地理课程标准力求融合三种课程观的优点，以其指导地理课程标准的制定。2）在课程目标上的差异：大纲更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求，标准以课程内容为载体，更多关注学生通过学习，使学生在知识与能力、过程与方法，情感态度价值观上的发展。3）在课程内容上的差异：从内容表述上，大纲更多体现原则性、指令性、刚性，而地理课程标准更多体现指导性、启发性、弹性。在课程内容的选择和要求上表现三个差异：一是“基础知识”的价值取向。二是选择知识的角度不同，三是“要求”的中心不同。4）在课程评价的差异：大纲对学生的评价比较单一，注重学习结果的评价，强调评价的甄别功能，形成以纸笔测试为主，教学上多采用“题海战术”；课标则力求在重视结果评价的同时，强调与过程评价结合，构建评价主体多元，评价手段多样、评价内容全面的评价体系。5）在结构上的差异：大纲是由教学目的、课程安排、教学目标和教学要求、教学中应注意的问题、考试与评估、教学设备和实施等六部分构成。课标则是由前言、课程目标、内容标准、实施建议四部分组成。3-3.中学地理课程改革目标是何？地理教师如何应对这些新要求？1）总体目标：新课程培养目标应体现时代要求，要是学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统2）具体目标：①课程功能上：知识传授——学会学习、学会生存和学会生存②课程结构上：学科本位——以学生为主。教师要努力创设一种以区域地理和系统地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识。③课程内容上：难繁偏旧——学生生长发展的需求。教师要构建开放式的地理课程，除了必要的课堂教学，还要积极开发校外课程资源、拓宽学习空间。④课程实施上：教学式——探究式。教师要充分挖掘校外课程资源，师生自己动手收集地理信息，制作软件和模型，以丰富教学内容。⑤课程评价上：选拔——发展。教师要营造一种宽松的学习环境，建立多元化的评价目标和手段，弱化评价的甄别功能和选拔功能，以鼓励学生创新。⑥课程管理上：国家——国家、地方和校本。教师要鼓励学生通过收集身边的资料，运用掌握地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探索性实践活动。3-4.以人教版地理教材为例，结合课程标准，谈谈你对地理教材的认识。1）初中地理以区域地理为主，主要内容为：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。2）高中地理是由共同必修课程与选修课程组成。必修课程涵盖现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合，并且注意其结果的相对统一和教学内容的充实、新颖，使课程具有较强的基础性和时代性。选修模块：由“宇宙与地球”“海洋地理”“自然灾害与防治”“旅游地理”“城乡规划”“环境保护”“地理信息技术应用”七个模块组成。这些内容大都关注人们生产生活与地理密切相关的领域，凸显了地理学的学科特点与应用简直。开阔学生事业，发展学生的个性特长，提高学生的科学精神与人文素养。4-1.结合地理教学实际，谈谈如何落实新课程的教学理念。1）教学是课程开发过程，必须培养教师的课程意识和课程开发能力。从而使教师自身从“课程代理人”回归自主，使学生从课堂的边缘进入教学的中心。2)教学是交往互动的过程，必须构建新型的师生互动关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生彼此形成一个真正的“学习共同工体”。3）教学是过程与结果并重的过程，必须引导学生学会学习。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程。而且也是发现问题、分析和解决问题的过程。4）教学以学生发展为本，必须关注学生的个性发展。首先充分发挥学生主体性，提高学生自主学习的能力；在这关注个体差异，满足不同需求5）教学回归生活世界，促进直接经验与间接经验的交融。教学应遵循“时间-认知-在实践-在认识”这一规律。4-2.在地理学习当中，面对地理学科不感兴趣的学生，如何激发他们的学习动机？1）创设地理问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。2）强化学习动机地理的目的教育，唤醒学生内在需要3）增加教学的趣味性，变换呈现方式。4）设计地理游戏，开展地理实践活动。5）发挥学习结果的反馈作用。6）建立融洽的师生关系，加强师生情感交流。4-3.如何有效地促进学生知识的理解和巩固？促进学生理解地理知识的方法：1）运用各种地理直观手段丰富地理感性材料，包括运用地理实物、地理模型、图像、地理语言等直观手段。2）设计“先行组织者”，促使学生理解地理知识。3）遵循学习知识的一般规律，正确理解地理知识。促进地理知识巩固的方法：1）明确识记目标，明确识记目标是提高记忆效率的重要条件。2）力求让学生在理解的基础上记忆地理知识。3）利用联想规律，提高记忆效果。4）充分利用地理直观手段。5）合理组织地理复习。及时复习，注意正确分配复习时间。4-4.简述地理自主学习、合作学习、探究学习方式。1.自主学习：自主学习时就学习的内在品质而言的。一是学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度参与设计评价指标；二是学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；三是学习者在学习过程中的有感情投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；四是学习者在学习过程中对认知活动能进行自我监控，并作出相应的调试。2.地理合作学习方式：学生在小组或团队中未完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的关键是合作动机和个人责任。合作所学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学合作精神和竞争意识。从而使教学过程不仅仅是个认知的过程，还是一个交往和审美的过程。3.地理探究性学习方式：从学科领域或现实社会生活中选择和明确研究主题，在教学中创设一种类似与学术研究的情景，通过学生自主，独立的发现问题、实验、操作、调查等探索活动获得知识、技能、情感态度的发展。4-5.地理教学过程的实质与特点如何？实质：地理教学过程是一个特殊的认知过程、是一个复杂的心理体验过程、是一个受时空局限的社会实践过程、是师生交往互动的过程。特点：1）以阐明人地关系、可持续发展为教学宗旨；2）以地图为教学的“第二语言”；3）以建立地理空间概念为教学先导4-6.如何优化地理教学过程1.优化的基本标准：是解决教学和教育任务的效果和质量，以及师生在解决这些任务时所消耗的时间和精力。2.步骤和途径：1）步骤：确定综合性的教学任务，在全面研究学生实际可能的基础上，进一步使教学任务具体化——选择在可能条件下的教学过程和最优标准——为了完成任务，制定——整套在可能条件下的最优方案和手段——尽最大可能改善教学条件，已实施制定的教学方案——实施教学方案——根据选定的最优标准，评价教学效果。2）途径：一是重视课堂教学设