教师资格证考试面试攻略精讲

2020/7/6教师资格证考试面试攻略主讲：林春波Page2面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质教育教学实践能力，主要包括：1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。）测试目标Page3序号测试项目权重分值评分标准一职业认知53热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向2具备从事教师职业应有的责任心和爱心二心理素质103积极上进，有自信心3具有一定的情绪调控能力4具有较强的应变能力三仪表仪态105行为举止自然大方，有亲和力5衣饰得体，符合教师的职业特点四言语表达154教学语言规范，口齿清楚，语速适宜6表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力5善于倾听，并能做出恰当的回应五思维品质156思维严密，条理清晰，逻辑性强5能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应4具有一定的创新意识六教学设计104教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出3能够基于学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动3学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标七教学实施258教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏6知识讲授准确，能基本完成教学任务6能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法2能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学3板书工整规范、布局合理八教学评价105能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈5能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价评分标准Page4采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。考生按照有关规定随机抽取备课题目，进行试讲，回答考官提问。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。测评方法Page5面试流程如何备课回答问题如何试讲问题答辩考生持面试准考证、身份证、按时到达测试地点，进入候考室候考。按考点安排，登陆“面试测评软件系统”，计算机从题库中抽取一组试题，考生任选一道试题，系统打印备课纸及试题清单。考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案（或演示活动方案），时间20分钟。候考1抽题2备课3试讲演示5回答问题4答辨6考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲(或演示)，时间10分钟。考官围绕考生试讲或演示的内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。教师资格证面试培训资料面试要点Page6如何备课面试流程回答问题如何试讲问题答辩教师资格证面试培训资料面试要点教案备课1.确定教学目标。主要体现知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标等三个方面。2.确定教学重点和难点。重点明确，难点恰当。3.设计教学过程。步骤要合理、有序、符合学生的认识特点和规律；设计符合实际，能发挥学生的主体作用；根据学生实际，合理选择教法；整个教学过程要突出重点，突破难点。Page7面试概况之备课注意事项一、教学面试概况：备课、试讲主要包含的方面：第一，课型概况第二，教材研读第三，教材处理第四，体裁把握第五，导入设计第六，课堂提问第七，教学方法第八，课堂练习第九，板书设计第十，课后作业常见的教学方法：阅读法（朗读法、默读法、背诵法等）；讲授法（讲述法、讲解法、讲评法、讲演法、讲读法、讲练法等）；对话法（问答法、谈话法、讨论法、辩论法等）；活动法（游戏、操作、旅游等）；研究法（调查访谈、探索发现、实验证明等）；电教法（信息技术与学科教学的整合）；自学法（自学—辅导法）。Page8面试概况及备课注意事项二、备课注意事项（1）“备”教材（2）“备”学生PS：课程四要素：教师（主体）、——教学内容、教学环境学生（主体）试讲关键在于教学口语！因此备课要注意设计好教学口语！一节完整的课主要包含导入语、讲授语、提问语、结束语、评价语等教学口语。Page9常用导语类型第一，激疑设思法激疑性导入语是用教师不立即给出答案的设问构成的导入语。因为，学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。第二，释题入课法文题是课文的眼睛从解析题目入手导入新课，简单实用，既可直入正题，又可同时拎起全文。一个新颖别致的题目可以在最短的时间吸引学生的注意力。Page10常用导语类型第三，情景渲染法教师以感情充沛而富于渲染力的语言或精彩的影片剪辑或者音乐，营造一种情感氛围，唤起学生的情感体验。第四，趣味导入法趣味导入是用诙谐、风趣、幽默的语言构成的导语，使用此导语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生，吸引学生去学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。Page11常用导语类型第五，故事导入法故事喜闻乐见，胜定形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们强烈的求知欲盒学习兴趣，而且富有启发性，活跃学生的思维。以历史故事、探险故事、爱情故事等为开头Page12语文特级教师王崧执教《小珊迪》的运用故事导入：师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决意留在德国发展。他找到一家公司，没有被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找到了25家大公司，都没有找到工作。于是他去了家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定不成问题。但是那家小公司还是拒绝了……同学们想一想，他为什么会被拒绝？故事导入语案例Page13生：那个留学生高分低能、没有工作经验。德国人歧视中国人……师：你们的想法也有道理，那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士在你这个小公司还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘坐公共汽车时有逃过三次票的记录，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？”听了这个故事，你们有什么问题？生：为甚什么老板对这样的小事斤斤计较呢？为啥不给他改错机会？……师：那么，就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那找找答案。点评：教师善于运用故事中中国留学生对诚信的冷漠和课文小珊迪恪守诚信形成鲜明对比，使学生迅速进入课文。Page14导语设计的注意事项第一，忌冗长拖沓，节外生枝第二，忌盲目随意，缺乏目的第三，忌陈旧僵化，平淡乏味第四，忌大而不当，导而不入第五，忌教师独唱，喧宾夺主注意：导语的设计要与新授课内容相关、生动有趣、富于吸引！Page15导入视频赏析《卖火柴的小女孩》导入《识字六》讲授课导入片段小学语文《生命生命》（导入片段）《几分之一》导入《周长》导入★技能训练——导语训练自选一节课（小学的语文、数学均可），为其设一段导语。下次课抽查（6位同学）讲授导语的同学要求：说明自己所讲授的课是几年级的什么课，主要讲授什么内容，将要设计的导语是什么类型的，其目的是什么，然后就开讲。时间3分钟左右。其他同学点评，每位同学点评的时间为3分钟左右。Page17①提问内容要清晰。所提问题要不含糊、无歧义，让学生听得明白，知道该怎样回答。②提问要讲究顺序，有条理。③提问要适时。即在学生对教材内容迷惑难解而又不知如何发问之时提问。④提问要适度。即所提问题的难度、深度要和学生的智力、接受能力及其知识水平相适应。⑤提问要适当。即所提问题能紧扣教学目的、教学重点而问；要围绕教学内容通盘设计，要问到“点”上，富有启发性，恰到好处，要助于学生理解知识要点。⑥提问要适量。提问不易滥问，不要过多，要讲究科学性。提问语设计的注意事项Page18怎样的课堂提问语才最有效？请看下面两个教学片段——Page19片段1：一语文教师在讲授毛泽东同志的诗词《七律。送瘟神》。他为了使课堂活跃，加强师生双边活动，便采用了提问的方式。老师：同学们，“春风扬柳”多少条？学生：“万千条”！老师：对！那么“六亿神州”怎么尧呢？学生：“尽舜尧”！“顺着摇(尧)”！Page20讨论：片断1中的提问是否有效？Page21片段2：在《认识乘法》一课上，一位青年教师为了创设情境，投影打出情境图后提问：小朋友们，仔细观察一下，图上画了些什么？课堂上立即热闹起来，学生1：图中有小鸡还有小白兔在野外玩。学生2：图中有房子，大树和草地。学生3：图上还有小桥、流水。学生4：水中还有小鱼在游呢。学生5：我看到了蓝蓝的天空，天上还飘着几朵白云……就这样你一句我一句，15分钟过去了同学们还意犹未尽。Page22讨论：片断2中的提问是否有效？Page23以上两个片段中，教师的提问都存在一些缺陷，导致课堂组织教学陷入僵局和怪圈。片段1：这位教师提问过于简单，不该设问处却设了问，且提问不具有思索性、启发性，学生无须思考，也须思考，只能机械地作出应答。片段2:情境图本身没有问题，而是教师的问题设计有问题。Page24如果片断2的问题可改为：（1）小朋友们，图上有几种动物在野外活动？它们是怎么活动的？（2）你能告诉老师图上有几只小白兔和几只小鸡吗？说说你是怎么知道的？这样很快将学生引入数学学习的情境之中。Page25何谓有效提问？提出更少的问题提出更好的问题提问要有深度、广度和思维度有合适的等候时间选择恰当的学生给予有用的反馈Page26提问语案例：中国的一位教师设计了下面一段启发式教学提问（参看教材P76-77）教师:什么是动物？学生:鸡鸭猪狗是动物。教师:为什么说鸡鸭猪狗是动物？学生:因为它们会叫唤。教师:对吗？蚯蚓、蚂蚁不会叫唤,为什么也是动物？学生:蚯蚓蚂蚁会爬,会爬、会走的是动物。教师:鱼不会爬,会游,鸟不会爬,会飞。它们是动物吗？学生:它们能活动,能活动是动物。教师:飞机、汽车能活动,它们为什么不是动物？学生:它们自己不能活动,是人开的,自己不能活动的不是动物。教师:对了。谁再来说一下什么是动物？学生:能自己活动的生物是动物。点评：这段对话继承了苏格拉底的反诘法和我国《论语》式的问答传统,展示了教师娴熟的逻辑推导能力和学生在教师的引导下由表及里,由浅入深的认知过程。Page27Page28Page29《小蝌蚪找妈妈》这篇文章分别写了小蝌蚪“询问鲤鱼——错找乌龟——找对青蛙”的情节，三段内容写法大致相同，三位教师抓住对话，设计了下面三种不同的问题：教师1：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈问了什么？怎么问？鲤鱼妈妈又怎么说的？又怎么做的？（第二、三次对话问题相仿）教师2：同学们，现在你就是小蝌蚪，当你看见鲤鱼妈妈时，心里是怎么想的？又是怎么做的？教师3：仔细阅读三次对话，思考：小蝌蚪见到鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙时对它们的做法有什么不同呢？你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？Page30请分析这三种提问语指向的阅读范围有什么区别？你认为哪一种提问更具开放性？具有思维度？为什么？小组讨论：Page31讲授语的设计定义：讲授语又称讲析语、讲解语、阐释语，是教师系统、全面地向学生传授知识和技能，并进行叙述并解释的教学语言，同时也是培养学生情感和价值观时用的教学语言。它使用频率最高，是运用最广的教学语言，是教学语言的主体。功能：1、传授知识，2、启发思考，3、传道育人要求：1、准确清晰，2、生动形象，3、重点突出、难点突破Page32例如，有位数学教师在讲授“角的认识”这个内容时，就采用了先讲析后归纳的方式：教师：（拿出三角板）这是什么？学生：三角板。教师：为什么叫三角板？学生：因为它有三个角。教师：（拿出五角星）这又是什么？学生：五角星。教师：