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模块六信息化教学资源的整合与开发绪言今天，有我和大家一起学习《模块六——信息化教学资源的收集与开发》。从第模块六开始，我们的培训进入成品集成阶段。本模块的一个真实任务是根据教学设计方案和资源应用计划表，将上一模块您收集和加工的“成品”素材集成到演示型的PPT课件中，从而完成一节课演示型课件的开发，在这一过程中，我们还将学习到有关课件的基本知识和基本概念。通过本模块的学习，我们要达到的学习目标是：要熟悉课件的呈现类型和应用条件（《标准》3.2.1能够收集、甄别、整合、应用于学科县官的教学资源以优化教学环境。3.3.2能针对学科教学中教育技术应用效果进行研究。）；能够根据选题能独立集成和开发演示型课件（《标准》1.2.3具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。2.2.1掌握信息检索、加工与利用的方法。2.2.4掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。3.2.2能在教学中对教学资源进行有效管理。3.4.5能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。4.2在有效应用方面努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。4.3在健康使用方面促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。）；同时能对课件的进行科学评价；在小组活动中体验合作学习的过程，理解合作的意义（《标准》1.3.1具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。2.2.5掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。3.3.2能针对学科教学中教育技术应用效果进行研究。3.4.6能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。）；在对个人、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识（《标准》1.3.2具有对教学过程进行评价与反思的意识。3.4.3能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。3.4.5能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。3.4.6能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。）。学习结束后，要完成一节课的演示型PPT课件、课件的评价量表和本模块的学习记录。学校教育信息化的主要特征就是在教学过程中多媒体计算机和网络的应用，使教育观念的更新和教学结构的改变成为必然。在信息技术环境下进行教学活动，多媒体课件的使用就成为教学中的核心问题，多媒体课件的质量将直接影响教学的质量。随着信息技术的普及，多媒体课件的制作已不是关键问题（过去因为没有设备、没有技术、没有资源、没有平台），而多媒体课件的设计是关键。除了应有丰富的教学经验外，还要了解多媒体课件的相关理论知识。教育的信息化，要求我们教师要利用信息资源进行教育教学活动，要改革传统的教学模式，将信息技术与各学科教学进行整合。也就是说，要将信息技术既作为意识、观念，又作为内容、技术、方法和手段，融于各学科教学过程中。（体现信息技术与学科教学整合的核心——课件）本模块的学习内容、步骤和途径，如下面的概念图所示：在本模块的学习过程中，我们要进行6项活动。即，活动1：理解教学课件的定义、分类以及使用条件（40分钟）；活动2：策划选题所需的课件结构（30分钟）；活动3：开发与整合课件（135分钟）；活动4：分享与修改课件（120分钟）；活动5：填写评价量表(10分钟)，共计用时335分钟。活动1：理解教学课件的定义、分类以及使用条件（40’）师生互动1：了解课件的定义、分类和使用条件（40’）1．资料阅读，观摩案例（1）自主阅读下面的理论导学和配套光盘（或网络学习平台→“资料馆”）→“模块6”→“阅读资料”中的3篇资料，了解多媒体课件的基本概念和基本知识，在文章中划出您认为重要的句子，并默记于心；在此基础上观摩配套光盘（或网络培训平台→“资料馆”）→“模块6”→“案例”→“观摩案例”中的案例，感知与体验三类常见课件，并完成书上（P85）表格的填写。助学型网络课件助教型演示课件交互型多媒体课件适用条件与局限性缺点优点三类案例助学型网络课件助教型演示课件交互型多媒体课件适用条件与局限性缺点优点三类案例注：单击进入《课件的定义、特点和分类》【课件的定义】有关课件的定义，现在无论是国内或国外，都有很多个版本。课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。（教学与技术的角度）课件，即E-Learning教材，指的是可以运用计算机浏览器播放的多媒体素材。着重的是多媒体的效果、学习效果、以及各种教学课程内容规划的适切性。(资源与传播的角度)Thename‘courseware’hascometomeanthepackageofmaterial,includingsoftware,lecturenotes,worksheetsandlaboratoryguides,thatmakesupaunitofcomputer-basedteaching。原译：以‘courseware’取名已经意谓是材料的包裹，它包括软件，演讲笔记，工作表单和实验室引导者，组成一个以计算机为基础教学的单位。我们把它翻译为：课件是基于计算机教学的数据包，包括软件、讲义、记录表、实验导读等。（基于积件思想的角度）《教育技术培训教程》中对课件的定义：课件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略教和学内容的计算机软件，是编制者按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。第八届全国多媒体教育软件大赛对多媒体课件的界定：多媒体课件是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体有机地结合，完成特定教学任务的教学软件。由以上各种表述，可以综合认为：多媒体课件是以现代教育理论和学习理论为理论基础，运用多媒体计算机及其相关技术，对教与学的过程和资源进行设计、开发而成的应用软件。（理论、技术和教学设计，一个都不能少。）它是基于教学、学习、传播等理论基础和计算机、网络等技术基础，依据教学设计系统思想，利用先进的多媒体硬件设备，通过科学合理的软件设计，针对教学目的和教学使用环境，将文字、声音、图形、图像、动画及视频等多媒体素材融为一体，形成具有交互性的多媒体计算机辅助课堂教学软件。从以上定义可以看出，课件是信息社会技术发展的产物，技术应用于教育，于是产生了课件，它以计算机网络的多媒体性来生动了传统的课本，它是用于计算机辅助教学的现代教学模式的内容的组合体。它的适用人群可以是任何学习者，无论是个体还是团体，或是机关、企业还是学校，并且学习也不受时间空间的限制，只要有一台电脑，在你想用想学习的任何时候都可以进行使用和学习。【课件的特点】从表现形式上看：（1）图文声像并茂，激发学习兴趣利用多媒体技术的呈现特点多角度地阐述学习内容，学习资料丰富多彩；更容易建构适合学生需求的学习环境，充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。（2）丰富的信息资源，扩大知识的深度和广度多媒体课件提供多种感官的综合刺激，适当的综合刺激不仅有利于知识的获取和保持，而且还大大地扩充了学生的知识面。（3）超文本结构组织信息，提供多种学习路径超文本是按照人的联想思维方式组织管理信息的一种先进技术。由于超文本结构信息组织的联想性和非线性符合人类的认知规律，所以多媒体课件便于学生进行联想思维。同时，超文本结构的动态性使得学生具有一定的自主性，可以自定步调和路径进行学习。从制作过程上看：（1）课件与教学目标、教学策略、学习理论密切相关，是编制者教育思想与教学方法的具体体现；（2）课件成品后不可修改，不能由教师和学生重组改造以适应自己当前的教学；（3）适用于事先确定的特定的教学目标与具体的教学情境；（4）有的课件完全与教科书配套：紧扣教学大纲、紧扣某版本中小学教材，按教科书章节安排课件内容；（5）具有整体性、固定性、特定性、封闭性。优秀的课件能够按照某种学习理论和教学策略达到教学目的，在教师和学生的教学活动中起到一定的作用，但由于课件自身的基本特性，决定了在教学活动中使用范围很窄，受到很大局限。【课件的分类】随着多媒体教学的普及，广大教师、学生、商家开发了大量的不同用途的多媒体课件，种类繁多，可以从多个角度进行分类。（1）按照使用对象，可分为助教型和助学型助教型多媒体课件主要是从教师教学的角度出发设计的，课件可以辅助教师更好的完成课堂教学任务。助学型多媒体课件更侧重考虑学生使用的有效性，具有相对完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，具有良好的人机交互界面和环境。（2）按照学习环境，可分为单机型和网络型单机型课件在独立的计算机中运行，人和计算机具有良好的交互性，但与外界联系相对封闭。网络型课件是指采用Web等技术开发，用于网上运行的多媒体课件能够突破时间和地域限制，资源丰富，互动性也强。（3）按照表现形式，可分为演示型和交互型演示型课件一般是为了解决某一学科的教学重点与教学难点开发的，注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于呈现教学内容（如提纲、教学内容、主题、作业）和课堂教学演示。通常是在多媒体教室通过投影屏幕展示给学生的，一般由学科教师本人完成，多使用PowerPoint工具开发。与演示型课件相反，交互型课件侧重从学习者的角度设计，一般具有完整的知识结构，能够反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学习者学习评价，具有良好的交互活动。目前常用的课件主要有：助教型的演示课件、助学型的网络课件、交互型的多媒体课件。2．小组讨论，发帖留言各小组就下面的四个问题（或自行选择之一）深入讨论，边交流边记录，最后由各小组派出一名打字高手在网络培训平台的“小组讨论区—模块6—四个课件使用问题”主题下将小组的总结观点以表格的形式（见书上P87）提交上来，回复在该主题下。您认为当前中小学课堂使用课件存在那些误区？为使课件发挥更大的效益，提高它的受众面和受益面，您有什么建议？什么样的课件既能继承前人的优秀成果，又能适用您的课堂？请举例说明。什么情况下课件在课堂教学中使用是必要的？什么样的情况下使用助教型演示课件？什么样的情况下使用助学型网络课件？什么样的情况下使用交互型多媒体课件？问题4问题3问题2问题1您认为当前中小学课堂使用课件存在那些误区？为使课件发挥更大的效益，提高它的受众面和受益面，您有什么建议？什么样的课件既能继承前人的优秀成果，又能适用您的课堂？请举例说明。什么情况下课件在课堂教学中使用是必要的？什么样的情况下使用助教型演示课件？什么样的情况下使用助学型网络课件？什么样的情况下使用交互型多媒体课件？问题4问题3问题2问题1【课件的作用】一般情况下，在教学中使用课件主要是提高课堂教学密度、解决教学重点和难点。随着信息技术能力的提高，以及资源的丰富和教学平台的普及，课件的使用已经成为教学中重要组成部分。课件的使用使教学过程程序化、科学化，大大减少教师不必要的重复劳动，优秀的教学资源得以共建共享。具体地说，减少教学的随意性、不受时间和空间限制、可实现宏观与微观转化、可实现静态与动态的转化、具备交互与自行判断功能、模拟复杂有害的试验、虚拟现实、教学多媒体化。【课件的误区】在课件的开发与应用问题上，我们有许多困惑，许多误区，也走了不少弯路。例如：有的说用课件上课可以代替教师；有的说用课件上课时摆样子、搞好花架子，（学校准备几节课）给领导或外来人看的；有的说没用课件照样能上一节好课，教出好学生；有的说叫是一天忙到晚，哪有时间做课件；有的说作课件是计算机教师的事，我们只管用；等等。请问，我们曾用小米加步枪打败日本侵略者和国民党反动派，能说我们能赢现代战争吗？（现代战争是信息战、电子战，甚至战争还没开始就已经决定胜负了。）改革开放20多年，我国工业现代化，农业机械化，家庭电气化，可使我们的学校呢？（一间教室，一块黑板，一支粉笔，一本教材，一个教师对几十甚至上百学生，日光家灯光，反复多次的训练，如何吸引学生，如何培养能力。）科学技术是第一生产力，为什么在教育界要拒绝现代教育技术？有人会说，高考是指挥棒，应试教育就无法改变。我认为，这是借口，是我们思想保守，害怕教育革命。有人曾这样形容教育，一位19世纪中