班干部的组建和培养

班干部的组建和培养。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的好帮手。所以唯有慎重地选拔和培养班干部，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干部的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：1要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；2在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；3培养干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，要想培养一个自我管理型的优秀的班集体，首先要建立一个坚强的班委会。如何才能使学生具有自我管理的能力，把班级培养成一个自我管理型的班级集体呢？班委会的组织、思想建设，成为我们班级工作的重点之一。1）、班委会民主选举新学期一开始，我就通过各种活动（如新生军训、自我介绍、卫生清整、课堂小测等）暗中观察了解班级的每一位学生。然后在广泛听取学生和家长的意见后，通过竞选的方式民主选举了一批正义感强，关心集体、团结同学，积极热情、办事认真、愿意为同学服务、有一定组织能力和特长的同学担任了班委干部。由于是竞争上岗的，所以班干部参与班级管理的主动性和积极性特别高，责任感和荣誉感也特别强。这都有利于班级管理和建设工作的进一步深化和发展，顺利实现班级的管理目标和发展目标。2）、班干部的选用如果说能够建立起出色的班委会就能够实现学生的自我管理，那精心选拔和培养干部是实现学生自我管理、自我教育管理模式的基础。所以，在班干部的选择上教师要把好关。但在某些情况下，问题并不是那么简单。例如，分班后，我了解到有两名学生都担任过劳动委员，而且都得到了老师和同学们的肯定，并且学生对两个人都很支持，这使得我很难做出取舍。此外，毕竟是刚刚建立师生关系，我对这两名同学的了解还只是停留在道听途说，如果一不留神选错了人，一方面影响班级管理，另一方面，如果在一位同学担任了一段时间学生干部后再更换，很可能挫伤他的积极性。而每天的卫生清整、宿舍检查又容不得我反复思考。根据这种情况，我决定打破每个班级只有一名劳动委员的惯例，让两个人同时担任劳动委员，一个负责教室、卫生区，一个负责宿舍。这样可以给自己一个考验他们工作态度的机会和一段了解他们工作能力的时间。另一方面，也给了同学们一个选择的余地，调动他们参与班级管理的主动性和积极性。因此，根据实际情况打破思维定势，可以给自己的工作留出更大的空间。3）、班干部的管理班级是学生学习的具体环境，管理水平的高低，管理情况的好坏，关系到学生能否全面发展以及各项工作特别是教学工作能否顺利开展。因此，班级日常管理应当抓的是班干部管理。当然光靠班干部的正义感和满腔的热情是无法有效地进行班级管理的，作为一名班主任还要善于培养班干部。因此不断的对班委会进行动员、教育、武装头脑，让班干部认识担任班委的意义与责任，并从学习上、生活上提出具体的要求。班干部是学生与老师沟通的桥梁。但是，不能否定的是，即使是再优秀的学生干部，时间一长难免会有所懈怠，甚至会因为“同学情谊”而放松管理。针对这种情况，我实行了班干部满意度调查制度。每隔一段时间，通过任课教师和同学来调查对于各位班干部的满意程度，公布满意度较高者，并规定：一旦满意度低于三分之一，就要对此班干部进行撤换。对于一些暂时没被撤换但学生反映较大的班干部，我及时找他们谈话，使他们明确自己的责任、了解同学们的意见。这样一来，竞争机制引入了班干部的工作，学生干部在其他同学的监督下，就会自觉约束自身行为，努力做好班级工作。4）、制定完善的班级机制“国有国法，家有家规”，没有规矩，不成方圆。要形成一个自我管理型的班级集体不仅要靠班干部发挥骨干的作用；而且要有一个完善的班级管理制度，保证班级工作有据可依，有章可循。因此在班委会正式成立上岗之后，班委会又召集全班同学结合学校管理规定和班级实际情况商讨制定了一份“班级公约”。让学生们自己列出了在今后的班级生活中该享有的权利和该履行的义务。也明确指出，公约一经公布，就像国家的法律文件一样正式生效，每一个班级成员都必须遵守，一旦违反将作“违法”处理。过后，我又召开了一次班干部会议，让每一位班干部在就职前充分明确了自己今后的职责，管理的范围及责任，连带责任，评价的方式方法；还具体商讨了行之有效的处理事件的方法。会议结束之后，我又把会议的细则一一列出，形成了一份班干部工作细则。自此，一份“班级公约”加一份“班干部工作细则”就组合成了班级的具体管理制度。由于公约是自己定的，干部是自己选的，细则是自己写的，所以学生们也真的能乐于做到“有错愿罚，有错能改”。事实也证明，因为有了一个明确的班级管理机制，班上形成了由“老师要管我”转变为“我要管我”的一种“无管而无不管”的人人自管的佳境。总之，学生才是学生问题的专家。只要我们的学生都学会了自理、自立、自强，那我们班主任老师就有可能在琐碎、繁重的班级事务中幸福地“偷得浮生半日闲”，做一个幸福的老师。