搜索
11.1教学设计概述11.1.1教学设计1.教学设计的概念教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学要素及其活动进行的系统规划、安排与决策。学习教学设计的意义是能使教学工作科学化、现代化。教学设计的相关理论研究2.教学设计的特征（1）指导性教学设计的方案是指导和控制教学的基本依据。这就要求教师在教学设计时，一定要认真思考，全面规划，提高设计方案的科学性和可行性。（2）统整性对每—个教学要素作周密地分析和设计，使之达成有机的配合，对由诸多要素构成的教学活动进行综合的规划与安排，成为完整的统一体。（3）可行性抽象的理论转化为具体的操作行为，是教师组织教学的可行依据。（4）创造性由于教学设计同教师个人的教学经验、风格、智慧紧密相关，每个教师设计的教学方案都会不同程度地带有个人风格与色彩，因而它为教师创造才能的发挥提供了广阔天地。3.教学设计的依据（1）现代教学理论（2）系统科学原理（3）教学的实际需要（4）学生的特点（5）教师的教学经验11.1.2教学传播过程1.教学传播的要素理论背景传播学奠基人之一的美国政治学家拉斯韦尔（H.D.Lasswell）1948年在《社会传播的构造与功能》一书中阐述了大众传播过程的五个基本要素，即著名的“5W公式”5W公式传播学研究的基本范围教学传播因素谁Who对信息来源组织和传播者背景的研究，亦称分析教师其他教学信息源说了什么SayWhat对传播内容的研究，包括内容分析，抽样调查等教学内容教学目标通过什么渠道InWhichChannel对各种传播媒体特性的分析研究教学方法教学媒体对谁说ToWhom对传播对象的分析研究，包括对象的特点、需要、能力、意图等教学对象产生了什么效果WithWhatEffect对传播给人的态度、价值观和行为所产生的影响和效果进行的分析研究教学评价在拉斯韦尔研究的基础上，1960年伯罗（D.K.Berlo）提出了一个SMCR（Source─Message─Channel─Receiver）的传播过程模式（图11-1），以直观的方式进一步揭示出教学信息传播过程的复杂性。信息源讯息信道接受者(Source)(Message)(Channel)(Receiver)图11-1SMCR传播过程的要素传播技能态度知识社会系统内容要素处理结构视听触嗅文化背景编码味传播技能态度知识社会系统文化背景教学传播的要素（1）信息源①传播技能②态度③知识水平④社会及文化背景（2）接受者（3）讯息（4）信道2.教学传播的特殊性停止图11-2教学过程的基本环节分析任务确定原有水平课的设计教学评价找出成绩不良的原因修改教程提出补救措施明确目标开始？未达目标达到目标（1）明确教学目标（2）分析学习任务（3）确定学生原有水平（4）课的设计（5）教学（6）评价综上所述，教学传播是一种特殊的传播现象，相比一般大众传播活动，如广播、文化交流、人际关系等，有如下特点：（1）目标具体明确（2）学习受到控制（3）不断评价修正11.1.3教学系统方法1.教学系统教学系统是由各个部分有机地构成并有效地运行的整体。“整体效应”是指系统的整体具有其组成部分在孤立状态中所没有的新功能，即“整体大于部分之和”。提高教学质量的关键在于改进教学系统的整体功能。2.系统方法简述系统方法的基本出发点就是整体性，它要求立足整体，统筹全局，综合地考察整体与部分之间，整体与环境之间的相互联系、相互制约，争取最优化的方案与结果。图11-3教学系统策略系统设计（SystemPlanning）●分析输入●具体说明目标（输出）●确定行为指标（评价指标）系统编程（SystemProgramming）●鉴别和选择要素及功能并最优化地运行●按所选方案将各类资源结合成有机整体●对系统进行运行和评价系统管理（SystemManagement）●监控系统运行并评价其输出●分析评价数据●调节和修正原方案，优化系统，实现目标3.教学系统方法教学系统方法（systemsapproachtoinstruction）指运用系统方法，综合特定教学情境的复杂因素，进行整体最优化的设计、实施和评价的方法。11.1.4教学设计程序图11-4教学设计过程示意图总结性评价学习需要的分析教学内容分析教学资源技术分析教学计划设计编写教学目标的设计教学策略与方法设计教学媒体选择与设计方︵案形的成实性施评与价修︶改－教学对象分析（1）学习需要的分析（2）教学内容分析（3）教学资源和技术分析（4）教学对象分析以上四个方面是教学设计之前必须的分析和思考，是做好教学设计的前提。（5）教学计划的设计与编写（6）教学目标的设计（7）教学策略与教学方法设计（8）教学媒体选择与设计（9）教学计划的实施与修改（10）教学评价的设计11.2学期教学计划的设计美术教学计划一般可包括学期教学进度计划、单元（课题）教学计划和课时计划三种形式，这样才能将整体的教学任务逐级落实到每一节课中。11.2.1教学任务概述（1）学生情况简明分析（2）教学任务和目标教学任务概述表11.2.2教学进度计划表教学进度计划表是以每个课题教学日程安排为主要内容的计划。是一种按时间为序的教学进度表。教师可以根据以上对本学期教学任务的分析情况进行设计并填写。11.3单元教学计划的设计11.3.1单元教学计划单元计划（unitplan）是对一组相对完整的或某独立课题的教学内容为单位制定的教学计划，课时的多少因教学内容和学生情况而异。无论是平时的教学设计（日常备课），或是教师对教学内容的开发或改革，或是设计有特色的自创课，都需要确立“单元意识”，就是以单元为单位系统而有侧重地确定每一节课的位置，设计教学和实施教学活动的意识。11.3.2单元教学计划设计一般可以分为三阶段：（1）确定本课的位置教师在钻研教学大纲、教科书和教学参考用书的基础上，理解本单元的内容在美术教科书的知识体系中的位置，本课题与其余各课题之间、与以前学过的知识技能的联系等。（2）分析教学内容仔细分析本课题的教学内容，确定本课题的知识结构、知识点和教学目标（目标群）等，确定本单元应当分为几节课来完成，每一节课应解决什么问题，其侧重点是什么，以什么教学形式为主等。（3）提出教学方案根据本校学生的现状与教学条件，思考完成本单元教学任务的教学策略和具体的教学方案，形成各具特色的节奏感。单元教学计划表11.4课时计划的设计11.4.1课时计划及其格式课时计划（teachingperiodplan）也称教案、教学笔记。是指教师根据教学目标设计的以课时（课题）为单位的教学方案。包含了教师对教材的独到理解及其创造性的设计，包括教学程序、教学方法、教学手段等，也应该写出预期学生的反应和学生需要的活动，写出教师着重需要注意的问题以及板书或板画的内容等。美术课时计划课题课业类型教学目标教学重点教学难点达标程序教具准备学具准备备注课题是教科书中提供的内容，或是教师自己开发的内容。在单元教学设计时，教师就要划分出若干“课时课题”。如“色彩构成”单元：第一课时：色彩三要素，第二课时：色彩渐变，第三课时：色彩对比……；如“服装设计”单元包含服装设计常识、服装款式设计、服装色彩设计等课时课题来完成。在课时计划中要写出本课时属于某一单元的第几课，如“平面构成之三––––渐变”，或直接写出本课时课题。教学过程：1．2．3．4．课题课业类型教学目标教学重点教学难点达标程序教具准备学具准备备注2．课业类型目的在于认识本节课的性质、主要的教学形式和教学特点。美术课可分为美术常识类、美术欣赏类、绘画类、设计类、工艺类等，每一类课中还可分成更具体的类型，如构图常识课、色彩常识课、版画常识课等等；也可根据课业成份分类，如绘画写生课、绘画创作课等。教学过程：1．2．3．4．课题课业类型教学目标教学重点教学难点达标程序教具准备学具准备备注3．教学目标教学目标是通过本节课教学后，学生应当掌握的具体内容、所要达到的教学结果的明细规格。要从学生素质全面发展的要求出发，应当从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度提出综合性的目标群。在“英特尔未来教育培训”中，还要求写出“课程标准：本单元所针对的课程标准或内容大纲）教学过程：1．2．3．4．课题课业类型教学目标教学重点教学难点达标程序教具准备学具准备备注4．教学重点教学重点是指在教材的知识体系中要求学生必须掌握的知识或技能，一般来说就是认知目标和技能目标。教师只有在分析教学内容的基础上，了解了本课题的教学内容和知识结构之后，才能准确地找到教学重点。教学重点是教材中提出的学习任务，客观存在于教材之中。教学过程：1．2．3．4．课题课业类型教学目标教学重点教学难点达标程序教具准备学具准备备注5．教学难点教学难点是指教材中需要学生掌握而学生却难以理解或难以掌握的知识或技能，通常也包含于认知目标或技能目标之中，与教学重点有必然的联系。教学难点则是具体的教学任务与学生主观知识能力水平之间的差距。教学过程：1．2．3．4．教学重点与教学难点的区别教学重点是教材中提出的学习任务，客观存在于教材之中，关键需要教师准确地理解和把握，是“教师－教材”的关系；教学难点则是具体的教学任务与学生主观知识能力水平之间的差距，即“教材－学生”的关系，需要教师根据教学要求准确地判断学生的能力水平。总结：教学重点具有客观性，对任何学校或学生来说都是一样的；而教学难点则因人而异，对于某些学生而言是难点，而对于水平较好的学生也许并不难，主要取决于学生的能力水平。《从美术教学的难度与深度说开去》王大根课题课业类型教学目标教学重点教学难点达标程序教具准备学具准备备注教学过程：1．2．3．4．6．达标程序达标程序是教师针对某一类课程教学特点的规律性总结，是指导学生达到教学目标的基本逻辑结构或过程。达标程序的表述要求可概括为意义确切，语言简洁，次序明晰：选取学生学习某一类课时最关键、最具特色的若干教学环节，言简意赅地加以表述，并按教学逻辑顺序用连结号排列。在教案中，达标程序中的一个个阶段就应成为导学达标中的小标题，使整个教学过程一目了然。表9-3常用美术课教学程序举例美术课的类型常用美术课教学程序参考美术常识教学讲述概念——举例说明——举一反三——分析练习（侧重于教师中心）举例导入——提炼概念——研讨引伸——选例分析（侧重于学生探索）美术欣赏教学作品给你什么感觉？——作品如何使你产生这样的感觉？——作者想表达什么？——你喜欢这件作品吗？（适用于小学）感知作品──理解主题──发掘意蕴──表达感受（适用于初中、高中）绘画或一般美术技能教学感受美——认识美——表现美——评价美绘画创作教学命题——启发——创作——评价自学探索——活动体验——分组创作——组合展评（小学小组合作创作）讨论主题——分头写生——组合放大——合作完成（初中小组合作创作）图案教学变形——装饰——着色三大构成教学观作品——讲概念——学方法——巧设计——细制作平面设计教学创设情境——准确达意——美化形式——认真制作工艺教学展示作品——自学讨论——尝试练习——讲解辅导——纠错完成（自学为主）版画教学构思——起稿——制版——印刷——装裱雕塑教学扎架——上泥——大形——刻画——上彩（泥塑）画稿复印——刻除背景——分出层次——刻画调整（雕刻浮雕）课题《现代重彩画－鱼》课业类型达标程序欣赏美––––了解美––––创造美––––评价美教具准备教学过程：（一）导入新课（4分钟）1．欣赏美（板书）师：同学们好！今天，我向大家介绍一位著名画家丁绍光。教师展示画家作品数张。并板书：欣赏美。生：（异口同声）哇，太美了！…………（二）导学达标（10分钟）2．了解美（板书）师：创作出绚丽多彩的画面是今天这节课的重点。那么同学们还记得学过的色彩知识吗？…………3．创造美（板书）师：作业要求：（全部板书）（三）学生练习，教师指导（22分钟，略）（四）达标测评和小结（8分钟）4．评价美（板书）师：课已进入尾声，请各组代表介绍一下自己小组的作品。生：学生各述己见，教师补充、点