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人教版六年级上册语文教案主备人：饶丹、刘怡时间：2019年9月第一单元整组备课一、单元教材内容：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题编排的，主要由《草原》丁香结《古诗词三首》《花之歌》组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽，培养学生的观察能力和想象能力，激发学生热爱大自然，热爱祖国的情感。二、教学目标：反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。三、教学重点：体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。四、教学难点：引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。五、课时安排：12课时课题：1草原课型：讲读课课时：2课时教学目标：1．认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。3.体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。教学重难点及处理措施：1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。2.难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。学具准备：课件：词语、句子第一课时教学过程设计：一、导入新课，激发兴趣。1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流3.导入新课。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1.草原）二、初读课文，学习字词。1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。2.教师检查学生学习情况。（1）检查生字读音。小丘（qiū）渲染（xuàn）迂回（yū）蒙古包（měng）襟飘带舞（jīn）鄂温克（è）（2）指导易混淆的字。“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。“裳”下面是“衣”，与衣服有关。“微”：中间部分不能少一横。（3）理解较难的词语。①联系上下文理解词语。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。②理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思是：衣襟和裙带随风舞动。③“翠色欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠色欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命力的。④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。三、再读课文，整体感知。1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。2.理清课文记叙顺序，讨论分段。（1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序）（2）访问的地点究竟是如何变化的？初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原（3）按照地点变化归纳段意。3.归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）第二课时一、复习旧课，导入新课。1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。3.导入新课。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。二、再读课文，感受美丽的草原。1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。教师根据学生画的句子相机进行指导。（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。①一边朗读语句，一边展开丰富想象。指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？②出示大草原的图片，引导学生想象。（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？学生大胆想象，触景生情，尽情表达。总结学习方法：1.认真阅读句子，理解意思。2.联系上下文进行想象。3.写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会……2.梳理关键词，准备背诵第一自然段。天可爱空气清鲜天空明朗小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗三、再读课文，感受热情的草原。1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关的句子。2.课堂交流，随机指导。（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）②这个场景让你感受到了什么呢？◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远客的急切心情。◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情。）◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。（会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好热情呀！分明是迎接贵客才这样做的！看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族，但生活在社会主义大家庭里，就亲如一家人呀！”）③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。①读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。（3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。①理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心，大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。）②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。3.播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。四、回顾课文，感受深情的草原。1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读。2.说说你的理解。（1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。（2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢？一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原（3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。“蒙汉情深”表现在，表现在，还表现在……（蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别）3.发挥想象，将下面的句子补充完整。站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者会说：(多么美丽的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。)这些空的答案，要有关键词提示或答案示例，以方便参考。五、作业。1.背诵课文第一自然段。2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。板书设计1.草原初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳反思感悟：课题：2丁香结课型：讲读课课时：2课时教学目标：1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。3.感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。教学重难点及处理措施：1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。2.抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。学具准备：1.准备古诗的相关图片。2.描写月色的古诗和古诗的课件。第一课时教学过程设计：一、导入新课，激发兴趣。1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。2.师板书课题2.丁香结3.出示图片，介绍作者。宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。二、初读课文，学习字词。1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。2.教师检查学生学习情况。（1）检查生字读音。①参差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）妩媚（wǔ）②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。（2）指导易混淆的字。“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。（3）理解较难的词语。①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。②联系上下文理解词语。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。③运用找近义词或反义词的方法来理解。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人