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谢谢聆听谢谢聆听河南省高等学校优秀基层教学组织推荐表学校：信阳学院基层教学组织名称：教育学教研室隶属单位:社会科学学院类别(专业类课程类实践类)负责人：谭细龙填报日期：2018年9月河南省教育厅制填表说明谢谢聆听谢谢聆听1.推荐表由基层教学组织填写，所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消推荐资格；2.表格涉及的教学课程、项目、奖励、成果、教材起止时间从2016年9月1日起至2018年8月31日，名次限前3名；3.表格如填写不下，可相应增加页数。一、负责人情况谢谢聆听谢谢聆听姓名谭细龙出生年月1956年2月性别男政治面貌中共党员最终学历（学位）硕士研究生授予单位华中师范大学授予时间1992年7月高校教龄27职称教授行政职务信阳学院教师教育研究所所长任基层教学组织负责人时间2016年9月岗位津贴元近2学年任教课程教学论、课程论年均教学工作量及减免比例216学时/学年减免0%主要教学业绩谭细龙，男，湖北省通山县人，汉族，中共党员，二级教授。现为信阳学院教师教育研究所所长。同时担任中国教育学会班主任专业委员会常务理事，中国陶行知研究会阳光教育研究院副院长，湖北省教育学会副会长，湖北省教育法律与政策研究会副会长。原为湖北第二师范学院教师素质训练中心主任，武汉大学教育科学学院兼职教授，硕士生导师。主讲《课程论》、《教学论》等课程。主要研究方向为教育法学、课程与教学论、农村教育。主编、参编著作、教材10多部。主要著作有：《探寻农村教育发展之路》（安徽教育出版社，2009）、《教育法学》（武汉理工大学出版社，2001）、《教育法学》（教育部师范司组编，高等教育出版社，2001，2006）、《教育法学基础》（华中科技大学出版社，2002）、《现代教育理论》（华中科技大学出版社，2002）、《班级管理理论与实践》（中国物资出版社，1999）、《班主任工作新论》（湖北人民出版社，2003）、《中小学课程与教学改革》（华中科技大学出版社，2004）、《教育体制改革攻坚》（中国水利水电出版社，2006）等。主持的主要课题有：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学校与教师、学生及其家长之间的法律关系研究”、湖北省社会科学研究重点项目“中小学法制教育改革研究”、“农村教育资源整合与建设湖北新农村研究”等9个重点课题的研究工作。在《马克思主义与现实》、《中国教育学刊》等学术刊物上发表论文90余篇，科研成果有10余项获奖，其中获湖北省人民政府社会科学优秀成果奖二等奖、三等奖各1次，获湖北省教育科研优秀成果奖二等奖2次。二、成员概况（人数_19_）谢谢聆听谢谢聆听序号姓名出生年月性别政治面貌最终学位职称行政职务高校教龄近2学年任教课程及学时1谭细龙1956年2月男党员硕士教授无27年教学论、课程论864学时2韩文根1954年1月男党员硕士教授无33年教育概论、中国教育史、人体解剖生理学1008学时3杨必武1964年6月男党员硕士教授无26年教育概论864学时4施昌海1954年11月男党员硕士教授无22年教育管理学864学时5闫晓丽1988年9月女党员博士助教无2年教育概论864学时6梁顺意1971年12月男党员硕士讲师无7年外国教育史、教育学864学时7吴俊娜1983年4月女党员硕士讲师无6年教育概论、教育学、教师职业道德与专业发展1008学时8闫霞1985年10月女党员硕士讲师无7年外国教育史、教育学864学时9梁修振1984年9月男党员硕士讲师无5年中国教育史、教育社会学、教育学1008学时10李春云1981年2月女党员硕士讲师无9年教育学、教师职业道德与专业发展432学时11刘勋达1988年8月男党员硕士讲师无5年教育统计学、教育哲学864学时12李贻员1987年8月女党员硕士讲师无5年教育经济学、小学语文教学论、教育科学研究方法864学时13冯海燕1989年11月女党员硕士助教无3年课程论、中国教育史、教育概论谢谢聆听谢谢聆听864学时14王焕1987年11月女党员硕士助教无4年教育社会学、教育科学研究方法864学时15崔亚萌1990年2月女党员硕士助教无1年教育法学、教育学、外国教育史864学时16董雯1992年2月女团员硕士助教无1年德育原理、教育学、教师职业道德与专业发展864学时17张瑞瑞1989年9月女群众硕士助教无1年教育技术学、西方教育原著选读864学时18闫楷汶1985年3月男党员硕士助教无1年教育行政学、教育学、中国教育史864学时19刘俊言1988年2月女群众硕士助教无1年比较教育学、教育概论864学时三、基层教学组织建设情况3.1规章制度建设（基层教学组织基本管理制度、发展目标和年度计划等概述）一、教育学教研室基本管理制度教育学教研室自成立以来，就建立了体系完备的管理制度，主要包括如下几个方面：1.工作计划、总结制度：每学期期初，教研室要认真制定教研室的学期工作计划(包括教研活动、学术活动等);每学期结束时，应对教研室工作计划的执行情况进行检查，并以书面形式总结教研室的工作情况，向学院院长进行汇报。每学期的工作计划和总结，交学院和教务处各一份。2.教研活动制度：每两周至少开展一次教研活动，有计划地开展教学理论、教学内容与教学方法改革的研究，交流教学经验，进行提高人才培养质量的讨论，处理教研室日常事务和其它重大问题，认真记录教研室开展的每次教研活动(包括活动内容、时间、出勤情况、活动内容、形成的决定等)。3.集体备课制度：公共基础课及专业基础课应进行集体备课，或经常进行相关教学方面的讨论研究，其它课程也应尽可能进行集体研究。4.听课、评课制度：结合学院听课、评课制度，经常组织本教研室教师集体听课或相互听课并进行评议，并在听课记录本上做好相关的记录。同时，积极配合学院做好新开课程及新任课教师的试讲工作，并及时向学院反馈意见。谢谢聆听谢谢聆听5.检查、考核制度：除平时检查教师备课情况、作业批改情况、授课情况外，每学期期中开展一次教学检查活动;学期结束时，对教师进行一次全面考核，统计教学工作量的完成情况，对教学质量好或科研工作有成绩的教师予以表扬。6.带培制度：教研室要积极吸收新力量，组织教学经验丰富的教师积极帮助新教师，新教师的带培应做到有计划、有落实、有检查、有总结、有效果。7.教学资料管理制度：做好教研室所有设备、资料等的管理工作，具体落实到人。二、发展目标教研室管理制度建设的目标是让教学、科研、管理工作更加有效、有序地开展，使教研室内部各成员能相互配合、协调工作、有条不紊地做好本职工作。规章制度建设的发展目标有：1.分工到人，明确责任。在教学工作计划的制定、新教师的带培、教学资料的管理等方面，每一学期都要指定负责人，实行责任分工制度。2.制定计划，有条不紊。在教研室基本管理制度的基础上，对各项工作制定出学年计划、学期计划、学周计划。如教学工作、科研工作、教研工作、听课、评课工作等等都要制定出各阶段的计划指标，以保证各项工作顺利实施。3.规范行为，民主和谐。制度要体现出民主性与规范性。规章制度的执行既是为了规范教研室各位教师的行为，也是为了各位教师在教学中能各司其职，和谐相处。三、年度计划在规章制度建设上，更加民主化、规范化、科学化。2018-2019学年，在教研室管理制度建设方面，将注重调动教师的积极性、共同参与管理，进行详细责任分工，杜绝推诿、拖沓的现象产生。另外，将继续坚持教学计划制定制度、集体备课制度，听课评课制度，并进一步制定出详细的规范，做到有理有据。3.2队伍建设（师德建设、团队结构、教师传帮带机制、双师型教师建设等概述）一、师德建设教育学教研室教师严格遵守教师职业道德，坚持做到爱国守法、爱岗敬业、为人师表、教书育人、关爱学生、终身学习。能自觉维护教师良好职业形象，注意个人思想品格、学术操守和仪表举止，关爱学生成长、做学生的良师益友。具体措施为：1.以倡导“立德树人、德识相长”的是的要求为重点，不断强化师德教育。通过多渠道组织广大教师开展多种形式的教育，如师德征文比赛，优秀师德案例分享、校园廉政建设活动等，使教师们树立“育人为本、德育为先”的教育理念。2.以强化师德管理考核为手段，严格执行教师职业道德规范。结合岗位设置与聘任工作，认真开展师德考核，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、职称晋升、派出进修和评奖评优等的重要依据。谢谢聆听谢谢聆听3.以建立健全长效机制为核心，完善师德建设制度体系。把师德建设作为教育学专业教师队伍建设的永恒主题，在师德建设的观念、内容、形式、方法、手段和制度上不断改进和创新。二、团队结构教育学教研室教学团队目前共有教师19人，其中有教授4人，讲师7人，助教8人。其中18位教师有研究生学历，在读博士1人。师资队伍年龄分布合理，平均年龄37岁。团队覆盖了教育学专业的所有专业课程教学，已形成了一支数量充足，职称、学历、年龄、学缘结构比较合理，教学科研水平较高的、比较稳定的师资队伍。三、教师传帮带机制为帮助青年教师更好地提高教育教学水平，教育学专业多名教授和有经验的老教师主动承担了新教师的“传帮带”工作，具体有一下几项措施：1.实行导师制度，老教师对青年教师进行一对一的传帮带，从教案的撰写到课堂内容设计，从讲课内容到讲课技巧，从科研论文的写作到教改文章的选题等都进行系统的指导；2.实行集中培训与个别培训相结合的方法，每学期集中一周的时间对青年教师进行教师职业道德和业务能力的培训，同时针对各位教师的不同情况再进行个别指导；3.建立激励机制和青年教师建档制，每学期由各位教师填写教学、科研和进修提高考核表，对各方面表现突出的教师及时予以表扬，鼓励先进，鞭策落后者，以形成赶、帮、超的良好机制；4.实行定期听课评课制度，每学期要求各位青年教师都有计划有顺序的听取老教师授课，老教师也要听青年教师的课，互相讲评，认真切磋，并且记录教师管理档案，以保证教学质量的不断提高。四、双师型教师建设目前，教育学教研室的19名教师中，双师型教师有15人，大部分教师都有心理咨询师、中小学教师等资格证书和行业经历。本教研室开展双师型教育建设的方法如下：1.通过在学院内部开展“双师双能型”教师（专业知识+专业技术；教学能力+实践能力）培养工作，引导和促进本专业教师，特别是中青年双师型教师培养。2.依托校内外实训基地，借助校外导师的力量，形成教师定点驻中小学教学制度，丰富教师的实践教学经验，并鼓励教师考取“中小学教师资格证书”。3.选派教师参加各类课程的短期培训，如或心理咨询师资格、育婴师资格培训等。并给予经费支持，逐步获得相应的资格证书。谢谢聆听谢谢聆听新入职教师姓名培训时间（学时）培训地点培训单位指导教师职称崔亚萌2017.11.19－12.08（160学时）开封河南大学梁顺意讲师董雯2018.08.01－08.20（160学时）新乡河南师范大学谭细龙教授张瑞瑞2018.08.05－08.24（160学时）开封河南大学谭细龙教授闫楷汶2017.12.04－12.23（160学时）郑州郑州大学韩文根教授刘俊言2018.09.03－09.22（160学时）新乡河南师范大学闫霞讲师3.3教学组织教师总数（人）承担课程（门）人均周学时人均指导毕业论文/设计教学事故（次）综合评教良好以上人数及比例19271312089.5%（教学计划、课堂教学、教学运行、教学评价情况等概述）一、教学计划教育学教研室所有任课教师在实施教学前都制定有：课程教学计划、学期教学进度表、课程教学大纲、考试大纲等文件。教学计划规定开设的课程一经开出，一般不得停课、调课或增减课时。若确因教学需要，任课教师应向学院提出申请。教学大纲是教师从事教学工作的基本文件，是对学生进行考核的依据，是检查教师教学质量的标准，教育学专业的每门课程都制定有完整规范的教学大纲，经学院审核批准后报教学部备案。对同一门课程平行班级的教学，教研室要统一教学基本要求和进度，组织任课教师相互听课、评课，所在学院要组织督导专家对此类课程教学进行调研。二、课堂教学课堂教学是学校教育的中心环节。本教研室对任课教师的课堂教学坚持高标准、严要求。具体要求如下：1.坚持教学方法改