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《激素调节》说课稿南阳市二十二中白霞各位老师：大家好，今天我说课的题目是《激素调节》，下面我从教材分析、教法学法、教学设计、教学反思四个方面进行介绍。一、教材分析（一）本节的地位和作用《激素调节》是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》中的第四节，安排在《神经调节》的后面。本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。（二）教学目标1.知识目标：（1）说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。（2）了解激素调节受神经系统的调控。2.能力目标：运用资料分析与设计对照实验的形式，提高学生科学探究能力。3.情感目标关爱和帮助激素分泌异常的患者；培养学生的社会责任感。（三）教学重点和难点教学重点：（1）内分泌腺的特点、种类，激素的概念和主要种类。（2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。教学难点：（1）激素的概念和主要种类。（2）激素调节与神经调节的关系。二、教法学法本节课采用资料分析与设计对照实验的形式激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、健康生活的情感。三、教学设计1．创设情境，导入新课多媒体出示成龙与赵薇小时候的照片，让学生们猜是男孩还是女孩。学生七嘴八舌的展开了热烈的讨论，有的说是男孩，有的说是女孩。看学生出现了不同的意见，我便出示他们成年后的照片，给出答案。名人效应很快激发了学生的学习兴趣。这时，我便趁热打铁，让学生思考：使人出现明显性别特征的物质是什么？引导学生回忆性激素的知识。由此引出本节课题《激素调节》。这个环节使学生的注意力很快集中起来，思维也跟着活跃起来。2.自学讨论，学习新知（一）内分泌腺与外分泌腺伟大的教育家夸美纽斯认为，教学不应该从对事物的语言说明开始,而应始于对事物的观察。基于这个理念，对于外分泌腺的教学，我用幻灯片出示汗腺、唾液腺、肝脏、胰腺的图片，让学生从图片上观察他们的分泌物是通过什么结构运输的。在学生观察的过程中，我静静的等待，但用手指在幻灯片上一一指出每种分泌腺导管所在的位置。这样，学生很容易得出外分泌腺有导管的特点。对于内分泌腺的教学，我给学生提供了一张课本上没有的“内分泌腺与毛细血管位置关系”图片，让学生将文字与图片相结合，掌握重点，突破难点。此时，水到渠成，让学生自己总结内、外分泌腺的区别，完成这部分内容的学习。对于人体主要的内分泌腺及其分泌的激素的教学，采用一分钟记忆比赛的方式，让学生在短时间内集中注意力通过，了解人体的主要内分泌腺的位置以及它们所分泌的激素，使学生对内分泌系统有个较完整的认识，也提高了课堂效率。（二）几种主要的激素的作用1、生长激素的调节作用关于这部分内容，我用多媒体展示侏儒症、巨人症，肢端肥大症的图片，然后让学生阅读教材内容，自己分析讨论它们的病因，并由此总结出生长激素的作用。接着播放了幼年侏儒症患者的视频，并通过给她们注射生长激素后身高显著增高的疗效，加深学生对生长激素调节作用的理解2、甲状腺激素的调节作用关于这部分内容，我先在幻灯片上出示空白的表格，用表格帮助自学的学生自己总结出甲状腺激素的研究的实验设计，并让学生推测甲状腺的功能。清晰的表格，一目了然，学生很快找到对照组、实验组，并分析出甲状腺的功能。实验甲状腺甲状腺激素结果一破坏无蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。二破坏有破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。三正常过量蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。然后我补充展示了甲亢、呆小症、和地方性甲状腺肿的图片，介绍它们的病因及症状。并让学生知道预防地方性甲状腺肿及呆小症的方法。最后补充，碘有智力元素之称，但过量有害，应坚持“科学补碘，预防碘缺乏病”，培养学生用辩证的观点看待事物。最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，让学生更明确这两种病症的本质原因不同。３、胰岛素的调节作用讲解胰岛素的作用之前，我先在班级统计全班同学的亲戚朋友中的糖尿病的人数，每个班基本上都有三分之一的学生举手，这个数目很让学生震惊。这时，我再结合学生已有的消化与吸收、尿的形成与排出的知识，向学生强调这种病是“嘴馋病”，为了预防这种病，在生活中一定不能暴饮暴食。然后，我再强调糖尿病到了后期，会导致双眼失明、心肌梗塞、肾功能衰竭、截肢、身体烂掉等危害，让学生产生强烈的“控制糖尿病，刻不容缓”的危机感。接着，我用多媒体带领学生一步步分析科学家发现胰岛素的探究过程，使学生感受到科学探究的奥妙，学习科学家进行科学研究的方法，为以后的学习打下坚实的基础。同时告诉学生我们中国在人工合成胰岛素方面的成就，培养了学生自豪感。这时，“胰腺是外分泌腺还是内分泌腺”这个问题对学生来说，已经不是问题了。（四）激素调节与神经调节的关系让学生观看电影《黑水》一段让人紧张的片段。看的过程中，学生的感到非常紧张，身体上产生了神经控制下的激素调节反应。这时，我让学生描述这些反应，并回忆自己在遇到危险时，害羞时的反应，并反问学生为什么会这样。急于找到答案的学生这时便迫不及待的自己主动的查阅课本内容。这个环节一改照本宣科的传统教学模式，让学生身临其境的感受激素调节，让学生变苦学为乐学的同时，也掌握了知识。3.联系生活，拓展升华依次用幻灯片出示台湾塑化剂风波、长江野生鱼含激素的图片，让学生意识到环境激素的危害，培养健康生活的理念。四、教学反思为了充分贯彻新课改“师导生学”的理念，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，我在课堂上首先利用学生感兴趣的明星照片引发学生的强烈的学习兴趣。在学习内分泌腺的知识点时，及时的给学生提供了“内分泌腺与毛细血管”的图片，使抽象的知识形象化，帮助学生突破难点。几种主要激素作用的学习，我充分利用图片形象直观、表格一目了然、视频强烈的视觉冲击的特点，帮助学生身临其境的学习，并在学习中让他们不断尝到成就感，变苦学为乐学。同时注意把握内容的时代性，将知识渗透到生活中去，培养学生的生物学素养。“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课中我给学生留了很多“空白”让学生去思考，适时走到前台加以指导，很好的体现了新课改学生为主体的要求。不足之处在于容量有些大，应再精简一些。