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美国著名心理学家古诺特所说：“身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子过得愉快，也能让他们过得悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能叫人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也可以救人。厌恶与欣赏有时只是一念之差、一线之距。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”教师只有热爱自己的事业，喜爱自己的学生，修炼自己的德行，反思自己的观念，研究自己的行为，才能从工作中获得乐趣，从而成为一名快乐的教师。只有教师的心头灿烂了，他才能把阳光洒向每一个学生，真正尊重学生，一切为学生着想，给学生自主选择的机会；他才能用幸福去传递幸福，用快乐去传播快乐，用成功去铸造成功。我心目中的阳光教师•第一：爱生敬业，爱校如家•第二：积极进取，团结协作•第三：探索规律，提高效率•第四：静心学习，丰富内涵•第五：穿着得体，追求品位阳光教师，面对孩子，要有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，要有阳光般温暖的态度；面对家长，要能阳光般真诚的交流；面对教育，要有阳光般平和的心态；面对研训，要有阳光般积极的热情；面对发展，要有阳光般不息的能量。给自己阳光，就会给学生撒播阳光，给大家带来阳光。▲阳光心态，享受职业幸福▲阳光舞台，展现教师风采▲阳光海洋，享受读书乐趣冰心曾说过：“世上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱，老师用心去温暖学生，和学生一道含英咀华，在爱和知识的海洋中遨游，是教师最大的快乐”。为人师者，既要有“严父”之爱，又要有“慈母”之爱。人世间的爱千般万种，而教师的爱才是最亮丽的，师爱的感化和陶冶，能使自卑者自尊，使落后者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃起激情。（四）做一个有魅力的教师一个有魅力的教师，或许他的工作条件并不理想，或许他没有英俊的外表和娇美的容颜，但他一定自然朴实、乐观自信。他会用一颗美丽的心灵善待学生、呵护孩子，用自己的出色工作给孩子们带来快乐和幸福。一个有魅力的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。有魅力的教师眼睛里发出来的总是对每个学生倍加欣赏的眼光而不是挑剔或者求全责备的眼光；有魅力的教师眼里有多少个学生，就有多少个具有独立人格的优秀学生。他与其他人一样会发脾气，不过学生们从未见过。在学生眼里他是最值得依赖的朋友。他会真诚地关心每一个学生，用成功激励每一个学生。他即使不能为学生创造幸福，但也绝对不会给孩子制造痛苦。一个有魅力的教师，应该是一个追求卓越、善于学习、富有创新精神的教师。他有自己独特的教学风格，他是一个不断探索、不断创新的人，是一个在教育科研上的有心人，是一个与书为伴、不断充实自我的教师。他能够创造一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生的心灵深处。(一)有魅力的教师，首先要极具人格魅力只有人格，能影响人格的发展和形成。捧着一颗心来，不带半根草去。以人格培养人格是最简单、最明了、最有效的教育方法。一名有魅力的教师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些有过错的学生，有严重缺点的学生，尽管也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，最终使学生心服口服。（二）有魅力的教师，同时又极具学识魅力一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为师”。教师的文化形象是教师形象的核心，自古就有“才高八斗，学富五车”之说。“教师必须是学习共同体的成员，在成就学生的同时，也应成就自己。”作为教师要懂得“教学相长”这个道理。有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，还能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在“读书潮”的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。他不仅能学会反思，还能做到事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。他在创造性教学中发展自身，轻松愉快地教，让学生愉快轻松地学。（三）有魅力的教师，更应该充满幸福感幸福的教师充满理想和追求，热爱着他的事业，能懂得“让每一个学生都成才和成人”和“为了每一个孩子的发展”的深刻涵义。幸福的教师充满自信。自信使人自强，只有自信，才能使一个人的潜能才华发挥至极致，既要充分相信学生的无穷潜力，也要相信自己的无穷潜力，也只有自信，才能使人得到“高峰体验”。不因一时挫折而丧失自信，要不断撞击每一个成功的暗点，才能擦出成功的火花。教师应是一种使人类和自己都变得更加美好的职业，他不应是蜡烛，垂泪到天明，燃烧自己，照亮别人。教师应当如朝霞祥云，映红天空，照亮人间的同时，又展示出自身的美丽与绚烂，享受着教育的快乐和幸福。一位老教师曾这样对我们说：“人的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应如百合，绽开如一朵花，凝聚成一枚果；它应如星辰，远望像一盏灯，近看似一团火。”（四）走进学生心灵，尊重学生的选择“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，“热爱每一个学生”是先生教学的第一面大旗。“亲其师，信其道。”走进学生的心灵，与学生建立亦师亦友的新型的师生关系，我们的教育教学工作将变得轻松愉快而且卓有成效。（五）追求课堂诗意，重建师生关系解放学生的头脑，让他们大胆地想；解放学生的嘴，让他们自信地说；解放学生的双手，让他们勤动手；给他们一片自由的天空。解放他们的空间和时间，让他们自主合作探究。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”“魅力教师”是一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的精神境界，是一种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的人生追求，是一种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的行走过程。时代对优质教育资源、对优秀教师的需求，给了“魅力教师”成长的肥沃土壤；党和政府对教育的重视、对教师的关爱，给了“魅力教师”宽阔的发展空间。时代需要“魅力教师”，只要你愿意，每一位教师都可以成为“魅力教师”，让我们大家都来做“魅力教师”，让中国的教育成为最高贵的“魅力事业”。（五）做一个智慧型的教师★只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生，只有有智慧的校长才能带出有智慧的学校。★如同智慧之于个体一样，教育智慧之于教育，同样体现为教育的一种品质、状态和境界。★教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。★作为教育的一种内在品质，教育智慧是应当渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的。教师的智慧哪里来教师的智慧来源于自身深厚修养和广泛深入的探索与实践1.教师的智慧来源于学识2.教师的智慧来源于实践行动3.教师的智慧来源于学习和感悟4.教师的智慧来源于执着5.教师的智慧来源于系统的思考6、教师的智慧来源于反思7、教师的智慧来源于人格魅力8、教师的智慧来源于合作9、教师的智慧来源于自信10教师的智慧来源于创新以教师的真爱滋润教育，以教师的勤奋强盛事业，以教师的情感播种心灵，以教师的才能激情学生，以教师的人格引领学生，以教师的智慧振奋学生，以教师的超越机遇学生，以教师的丰富多彩学生。要把学生融入自己的一生接纳他的天真唤醒他的童真宽容他的过失养成他的习惯激活他的心智振奋他的冲动开发他的智慧其一，“爱”字当头。亲其师，信其道教师的事业是播种爱的事业爱是严格而不是严厉，爱是宽容而不是放纵，爱是信赖而不是责难，爱是唤醒而不是压抑，爱是严谨而不是懈怠，爱是责任而不是负担，爱是真挚而不是虚伪，爱是奉献而不是索取，爱是收获而不是支出，爱是激情而不是疲倦，爱是热情而不是冷漠，爱是习惯而不是即兴，爱是愉快而不是悲伤，爱是和谐而不是发泄，爱是振奋而不是消沉，爱是创造而不是停滞，爱是真爱而不是溺爱，爱是过程而不是结果。1、深刻能够独立钻研、分析教材，编写意图吃透，从而挖掘出教材的内涵。只有深入，才能浅出。把教材钻得深，道理就透彻，讲起课来就简单明了，讲在点子上，正所谓一语破的，一语解惑。一语启智，一语激情。这是一种智慧、一种功夫、一种水平、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了。教书匠常常就不是把课上简单，而是上复杂了，把学生弄得无所适从。2．独到独到者，独具慧眼也。对教材常常有自己的真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，其课如同一首诗、一幅画，学生听这样的课就象是在独享一片风景。从心理学角度说，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性。首创性只承认第一而无视第二，它拒绝雷同和模仿。特点之二是独创性。独创性是思维最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物。教师的创造性教学源于教师的独创性思维。3．广博广博者，知识广阔博大也。他们不仅是某一门学科领域的专家，也是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都有所涉猎。这样，讲起课来就会纵谈古今，横述东西，左右逢源，信手拈来，旁征博引，妙趣横生。使学生如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，身心陶醉，从而收到听君一席话，胜读十年书的奇效。其二：广博出才俊，术业要专攻●深刻领会教学内容一个智慧的教师应该把学习作为人生中不可缺少的一部分。●灵活运用教学方法1．启发启发是有条件的。就事论事、照本宣科，是谈不上启发的。只有当教师对教材有深刻、独到见解，对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，才能真正做到游刃有余，指点有方，循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性与魅力。启发的最高境界是灵性启迪悟性。富有灵性的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进山穷水尽疑无路的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指积，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心领神会，如人幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。2．机智教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。课堂教学面对的是一个复杂的人的系统，它充满变化和问题，任凭事先如何周密地设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”所生成的教学问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生对抗。面对偶然性问题和突发的意外情况，富有教育智慧和机智的教师总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，从而机动灵活地加以处理。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要诀是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说。3．绝招智慧之师常常身怀绝招，其绝招是教学特长中的特长，是对某种教学技艺精益求精、干锤百炼到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止，甚至望而生畏、无人相匹的境界。智慧非天生，成长、成功靠——1．多想出智慧智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。能师的特点就是对学术、专业有专门的研究。教师一定要从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，从而不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。2．勤奋出天才“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。这是我国著名数学家华罗庚的亲身体会，也是他从一个只有初中学历而成为数学家勤奋一生的真实写照。这也是当今我国众多优秀教师的成长道路。教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。值得强调的是，教师一定要特别加强对心理学和教育学的学习研究。杜甫有一句名诗：“读书破万卷，下笔如有神。”用到教师身上，即：“读书破万卷，教学定有神”。这个“神”就是灵智。3．交流长知识教师的教学是单人单科独行的，教师的劳动在大部分时