小学英语练习课训练策略研究方案

小学英语练习课训练策略研究方案发表时间:2006-02-2100:37:46浏览人数:613发布者:陈月林小学英语练习课训练策略研究方案宜兴市大浦小学英语组一、问题的提出。1、良好的英语素养是未来公民必备的基本素质。英语学习是一种语言的习得，必须从娃娃抓起，教育部明确规定：从2001年秋季开始，县城、城市小学从三年级起开设英语必修课程，充分体现了国家对英语教育的高度重视。因此，抓好英语教学已是每一个学校必须认真研究的一个新课题。2、牛津小学英语在每单元都设计了1~2课时的练习课课型。但小学生受年龄特点影响，注意的稳定性相对较差，对旧知的机械式操练很容易使课堂变得枯燥乏味，从而使小学生对英语学习失去兴趣，降低学习效率。因此，如何科学高效的上好练习课成为急需解决的问题。3、由于学校英语教师大多很年轻，对英语练习的训练策略不能优化，方法单一。学生学习兴趣不够浓，学习效果不明显，师生都感到困惑。迫切需要用先进的教学理念创造性地发现优秀的训练策略，从而优化课堂教学，快速推进英语课改进程。二、课题界定。本课题所说的“练习训练策略”是指在现代教育思想和理论的指导下，运用多种教学资源，以激发学生的学习兴趣为出发点研究如何在英语练习课中结合儿童的身心特点，科学地整合教学资源与教学方法，从而达到英语练习策略的最优化。三、研究目标。1、通过研究，揭示在小学英语教学中，如何开展练习课教学，构建小学英语练习课教学法。2、充分运用教学中师生及环境中的教育资源，让外语课堂教学成为教师指导下的学生主动参与，主动建构的语言实践活动，在实践中培养学生，善于合作，自尊自强，乐于学习的个性品质。3、通过研究，增强课题组老师的科研意识，提高课堂教学能力，推进学校英语教学向更深层次发展。四、理论依据。1、根据艾宾浩斯的遗忘曲线，如果不加及时恰当地练习就接着学习新知识，结果只能是学得快忘得也快，相反，学习后及时练习的时机和练习次数把握恰当，就能达到事半功倍的效果。2、充分吸收社会语言学、应用语言学、英语语用学、跨文化交际学、英语交际学等先进理论成果，利用系统论的观点审视，处理英语练习教学。在练习教学中，突出实践特色，以语言是技能和社会规约的观点来指导外语技能训练，既重学得，又重习得：因为外语教学自成系统，由学生目的语，教师和环境等要素组成，要运用系统论原理处理外语教学中的各种关系，要用联系动态和最优化的原则处理各要素之间的关系，根据不同的知识特点，学生的学习生命状态，灵活多变地使用不同的教学模式、方式和技巧。3、根据教育学的一般原理，语言学习要由易到难，先输入后输出，循序渐进地进行，在“学生主体，听说先行，少精多泛，归纳常用，整体发展”，总原则的基础上，我们将运用记忆规律，在练习内容和专项训练等安排上采取“螺旋式”结构，尽量体现温故知新的原则。五、研究的原则。1、科学性原则。在实验过程中必将会遇到很多的实际困难，我们必须坚持“解放思想，实事求是”的指导思想，边实践，边反思，边总结，边改进的策略，创造性地开展实验工作，使实验工作顺利达到既定目标。2、多样性原则。《英语课程标准》力图改变学生单一的接受、记忆，模范的被动学习方式，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习等主体性学习方式，实现英语练习方式的多样化。尤其是小学生活泼、好动，有效注意时间短，教师更应用形式多样，具体形象的方法吸引他们的注意，提高学生学习英语的兴趣，从而使学习活动更有生气，更有效率，最终导致学生能动地学习创造性地学习。3、自主性原则。是指学生的自我监控，自我指导，自我强化的能力，也就是培养学生从“能学”“想学”到“会学”“坚持学”。4、活动性原则。《英语课程标准》指出：在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写交际活动中，发展学生的语言运用能力，提倡学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种教学活动。由此可见，英语新课程改革特别强调，语言的实践性与活动性，“活”就是培养学生把文字活化为有声有色的新话语，把教材内容话化为生活实际。“动”就是鼓励学生在学习语言时配合以身体的各部位的动作，形成脑、口、手并用的学习方式，以增强学生学习兴趣，提高学习效率。5、激励性原则。以激发学生的学习兴趣为宗旨，采取直观形象教学手段，使用启发式的教学方法，以激励为主，变“厌学”为“乐学”。六、研究的内容与操作（一）研究的内容本课题研究的内容包括练习过程中学生练习兴趣的培养策略；学生练习习惯的培养策略；学生练习意志力的培养策略；练习中创新能力的培养策略；练习的科学反馈策略（二）具体操作1、练习兴趣的培养学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。小学英语练习训练由于受小学生年龄特点和枯燥练习内容的制约，很容易使学生对练习训练失去兴趣；从而失去练习动机。因此，如何在练习中培养学生的练习兴趣，或为急需解决的问题。在本课的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：a加强感情投入，激发练习兴趣在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖。而且教师的言行也将会成为他们学习的动力进而提高他们对教师所教课程的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在练习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与练习过程，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生练习兴趣，变被动练习为主动练习，进而培养学生的自主练习能力。b选好练习材料，引发练习兴趣布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，在练习训练中，教师一发面要挖掘练习材料中的兴趣因素，把兴趣附在知识上，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入练习内容。这样不仅练习内容组织地系统，严密，循序渐进，逐层深入。而且使所练知识新颖，奇妙。从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到练习的乐趣。c利用直观教具，提高练习兴趣在练习训练中，充分利用直观教具可提高学生的练习兴趣，心理学研究表明，有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力，动态的新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。因此，在练习训练中我们将充分利用图片，实物等直观教具吸引学生的注意力，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机。d利用练习成果，发展练习兴趣兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。如果学生在练习上有所收获或进步时，往往能使心情感到兴奋，轻松和愉快，同时能对练习产生自信心和浓厚的练习兴趣。因此，在练习过程中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，练习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。进而积极主动地参与到练习中来，变被动练习为主动探索。e创设练习情境，培养练习兴趣宽松和谐的练习环境，不仅能培养学生的练习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在练习训练中，我们将通过创设宽松和谐的练习环境，激起学生的练习兴趣和练习愿望，调动学生的练习积极性从而提高练习的效率。2、练习中养成良好习惯学生的练习习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的练习习惯不仅可以提高练习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的练习习惯是小学阶段练习教学的一项重要任务。那么，在小学英语练习教学中，应该培养学生哪些良好的练习习惯呢？a勤于思考与全神贯注的练习习惯如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在练习训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。对于练习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。另外，在课堂练习中，要注意培养学生全神贯注的练习习惯。在课外练习时，也要帮助学生克服边练习边玩，边练习边吃东西等不良习惯。b参与课堂练习活动的习惯在传统的练习教学中，由于教师过多的主观能动，使大部分学生失去了思考交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。因此在练习教学中，教师要适时组织有效的练习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的练习习惯。c多动脑，勤动手的习惯。小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点。先形成表象，然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点，在练习过程中，不仅要引导学生多观摩，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣。这样持之以恒，“勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。d大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯。在练习中遇到疑难是正常现象。有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。e独立完成练习作业与自我评价的习惯。完成练习作业是练习过程中重要的一环。在做练习作业之前要做好充分的准备，要独立完成练习作业，做练习作业时要集中精力；如果在假期内做练习作业要制定好作业计划；完成练习作业之后，应认真检查。许多孩子在完成练习作业之后喜欢让老师和家长检查作业，这有好的一方面，但也容易使他们养成依赖思想。在练习教学中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯，做完练习作业后先自己检查，作出正确与否的评价，及时总结经验教训。只有长期这样要求，才能使学生形成良好的练习习惯。f.课外阅读练习的习惯。要练好英语光靠课内练习是不够的。还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。在英语练习训练中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读练习。要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，指导学生写好英语读书笔记，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的习惯。g.在练习中善于倾听的好习惯。儿童心理学告诉我们：小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。在进行朗读练习时，常有学生一听教师示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音不准，而且影响了他人的听音。因此，在英语练习训练中，教师要训练学生静心听。如在朗读训练中，可采用“手势暗示法”即教师随着发音打手势“一、二”，这时学生边听老师发音，边看老师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明听清。当手势打到“三”时，全班齐声模仿。这样发音易到位，模仿效果好。在听音练习时，小学生往往只满足于“听到”能跟得上说，跟得上读，而不注重语音，语调，句重音，停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的要求，使听一遍录音，便有一次收获。另外，在练习过程中，要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”，个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在练习教学时还可设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听就无法参与。如请个别学生用英语自述，然后让听的学生按听的内容互相问答。还可请学生指出发音者哪里讲错了，该如何纠正等，从此引导学生用心听他人说英语，从而培养学生善于倾听的习惯。3、练习中良好意志的培养。所谓意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。在练习训练中，拥有良好的意志品质是十分重要的。那么如何在练习中培养学生的练习意志呢？我们认为可从下列几方面着手：a、师生合作，明确目标。人的意志行动特点之一是意志行为，即人在行动之前就已经知道行动要达到什么目的和怎样达到这目的。因此在练习训练中，教师要帮助学生明确练习目标，让学生根据自己学习的基础及能力制定自己的努力目标。然