化学教学中三维目标的的设计与落实研究

化学教学中三维目标的的设计与落实研究大兴一中邢伟内容摘要:新课程要求要根据教学内容和学生基础科学合理地制定每节课的教学目标，但在实际教学中往往对教材的深广度把握不合理，知识技能目标设计不准确，或目标设计不够具体，缺乏层次性，难以具体操作以及忽略学生的个体差异，过程方法不能因人而异，无法促进学生的发展,情感态度价值观形同虚设等，本文叙述在化学教学中三维目标的的设计与落实研究过程的做法，阐述如何根据教学内容和学生实际科学合理地制定出每节课的教学目标。一．问题的提出化学新课程以全面培养和提高学生科学素养为宗旨,教学目标由知识目标转向“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”相融合的教学目标体系,新课程要求要根据教学内容和学生基础科学合理地制定每节课的教学目标，但在实际教学中往往出现这样的问题：对教材的深广度把握不合理，知识技能目标设计不准确，或目标设计不够具体，缺乏层次性，难以具体操作以及忽略学生的个体差异，过程方法不能因人而异，无法促进学生的发展,情感态度价值观形同虚设等，如何根据教学内容和学生实际科学合理地制定出每节课的教学目标？如何促进教学目标的达成？这对教师就提出了更高的要求，针对这种情况我进行了以下研究。二．三维目标设计落实过程的研究（一）三维目标的设计过程研究设计理论依据：知识目标的设计：1.依据课程标准和教材内容来设计，以《化学课程标准》的要求为基本原则，全面理解教材结构，准确把握模块的教学要求。2．依据学生的知识经验和个性差异来设计，以学生现有的知识经验，认知结构为前提，要考虑到学生的个体差异，增强针对性，使每一位学生都得到最大限度的发展。过程与方法目标的设计：在探究知识形成的过程中学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力，在此过程中强调问题意识的培养和独立思考能力的提高，并在学习中能够学会运用多种手段获取信息，对信息进行加工。能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。情感态度与价值观目标的设计：在实践活动中激发学生学习化学的兴趣，让学生体验到学习和探究的乐趣，逐步形成探究周围世界的兴趣，从而树立正确的价值观。案例：必修2第二章第二节“化学能与电能”第一课时的三维目标设计和落实：我从以下几个方面来设计：1．“化学能与电能”的课标要求必修内容标准学习要求举例说明化学能与电能的转必修2第二章第二节1化关系及其应用。1举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。2知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。3通过制作简易原电池的实验，了解原电池的概念和原理。2．从教材内容分析：原电池原理是中学化学重要基础理论之一，为选修“化学反应原理”奠定必要的基础.是对前面有关金属性质和用途、电解质溶液、氧化还原反应本质、能量守恒原理等教学的丰富和延伸，同时，通过对原电池原理教学过程中实验现象的观察、实验探究、分析、归纳、总结，是培养学生思维能力、实验能力很好的素材。3．从学生知识经验分析：学生已经学习了氧化还原的知识，知道氧化还原反应的实质是电子转移，初步掌握了化学实验基本操作，具备了一定的思维能力、探究能力和创新意识。但学生第一次接触到电化学理论,接受起来会比较困难。因此要建立在学生已有的知识和生活经验的基础上通过实验探究逐步认识原电池的工作原理和构成条件,并能用生活中的材料制作简易电池。4．从学生调研分析：我在课前进行了所授两个班级96人的问卷调查，情况如下：问题学生反馈情况①通过学案导学和教材内容的预习，你已经知道了哪些知识？还需要老师讲解吗？79人回答已知道化学能在一定条件下可以转化为电能，并且直接转化能量利用率高，知道原电池可以提供电能，在提供的过程中一定发生了氧化还原反应。9人回答原电池有正负极，电子从负极流出，经外电路流回正极。②你感到疑难困惑的问题是什么？92人问化学能怎样转化为电能？原理是什么？怎样组装原电池？③希望通过哪种学习方式来解决疑难问题？A教师讲解B自己实验探究C合作交流并实验探究11人选A，27人选B，其余选C④通过本节课学习你最想收获的是什么？79人回答学会知识并会做题，67人回答学会分析问题解决问题的方法，会自制电池。通过上述分析，我制定出本课时的三维目标：(1)知识与技能学生通过实验探究认识原电池的工作原理,初步形成原电池的概念；(2)过程与方法学生通过实验探究原电池的工作原理,体验科学探究的过程,了解科学探究的意义,了解科学探究的基本过程和方法,初步养成科学探究的能力；(3)情感态度与价值观学生通过探究化学能转化为电能的过程,提高学习化学的兴趣和热情.（二）教学目标的落实研究2我通过以下几个方面来落实：1.围绕目标设计教学策略：要面向全体学生，考虑到不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，围绕目标精心设计教学环节，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加活动；2．依据课堂教学实效反馈来修正：在平行班教学中，根据先授课班级的反馈评价结果及时调整下一个授课班级的教学进度、方法等，或采用不同的过程方法来对比教学效果，优化教学过程，促使目标达成；3.通过多种评价检测目标的达成：评价既注重结果又注重知识获得的过程与方法、科学态度、情感、价值观的形成转变；通过实验操作、课堂讨论交流、书面测验等方面进行学生自我评价及同学间相互评价，来检测目标的的达成。本节的知识检测和过程评价结果如下：检测内容学生反馈情况知识目标达成检测①判断下列各组装置是否构成原电池？96人回答正确，正确率：100%②进行氢气制备的锌都用粗锌，请分析其中的原因。82人分析出是因为形成原电池，加快反应速率。正确率：85.4%自我评价1．这节课我学会了哪些知识，掌握了哪些方法、技能？提出了几个问题，有几个是有价值的问题？91人知道原电池的形成条件，88人会判断某一装置是否是原电池，81人学会通过实验探究来分析、解决问题，学会自主合作学习。至少每一名学生都提出一个问题。2.我对哪些内容和活动感兴趣，有哪些成功和失败的体验？96都回答对实验探究感兴趣，在成功中感受快乐和满足。3.是否调用了自己的生活和学习经验？96人都回答调用了在生活中对电池认识和物理电学知识。4.能否对所设计思路作准确有条理的表达？能否对他人观点做准备恰当的补充？能否对他人的观点提出合理的质疑？76人对前两项作出肯定回答，只有51人对所有项作出肯定回答。综合评价④1参与意识2合作意识3知识的理解和应用4交流表达能力5处理现场提问的应变能力67人在五项评价中对自己都满意，96人对其中前四项满意.教学反思：通过上述检测评价的反馈，知识技能目标已落实、学生情感态度有转变，了解了科学探究的基本过程和方法,初步形成一定的科学探究能力.但在学习中如何发现问题如何对他人观点进行质疑，如何应变还存在距离。在教学中要多创设问题情境，逐渐引导学生善于发现问题，善于质疑，并通过自主合作探究学习解决问题。三．研究结果及应用3综上所述，要落实三维目标，就要在实施的过程中以基础知识为出发点，在“过程与方法”中寻求突破，精心设计展现知识形成过程的探究活动。从中体验到学习和探究的乐趣，教学目标的制定不能空洞不切合实际，在每一单元备课时，都应该从教材的整体结构出发，根据课标对模块教学的要求，根据学生已有的知识水平和情感需要，来制定每一单元每一课时的三维目标，并围绕三维目标和学生现状设计教学过程，在教学过程中，通过学生自主进行交流、思考、探究时产生的疑惑，来发现学生思维上的偏差、学生的疑惑，判断出学生理解的深度，学生在认知过程中思维产生障碍的问题症结所在，从而决定需要强调哪些内容，及时进行调整。并在课后进行检测和评价，根据反馈结果，及时纠正补充。使三维目标真正落实到位，促进学生不断发展，进步。