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听润物之声悟教学之道——谈教师听课、说课与评课能力与技巧周静虹听课听课一方面要听教师的教学过程，了解教师的教学能力；一方面看学生的学习情况，了解实际的教学效果。一、听课前要有一定的准备工作。二、听课时要做到听、看、记、思有机结合。听课1．听教师的基本功。教师的基本功包括：教师的教态是否自然亲切；运用教具是否熟练；实验操作是否规范；语言表达是否准确流畅；讲解是否清楚明白；问题设计是否得当；板书设计是否合理；教师课堂应变是否及时，对学生的表现评价是否到位……听课2．听教学理念及教材处理能力。通过听课，结合整个教学过程，可以知道教学目标是否达到，重难点是否到位，教师对教材的选择、处理是否到位，了解教师的教材处理能力。听课3、看学生的学习情况。教学的最终目标是学生掌握知识、形成技能。教学效果的好坏，取决于学生的学习情况。说课说课首先要澄清其内容要素与结构部分之间的关系，明确其一般结构包括“教学目标的分析与定位（主要基于教材分析和学情分析）”、“教学设计的理念与思路(主要反映教学方法的选择与应用要点)”、“教学过程的安排与意图(包括教学媒体和板书的使用步骤及其理由)”三部分内容。明确说课的内容和要求关于说课的内容，没有什么固定不变的“框框”，通常包括说教学目标，说教材，说学生，说教学方法和教学程序这四项内容，其中说教学方法里包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。说课要求教师不但要说出怎样教而且还要说清“为什么这样教”的理论依据说课的技巧①加强说的功夫要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背诵的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，二者要有区别；要注意教师所处的位置，要和讲课相同，板书和操作等活动要自然和谐、落落大方。说课的技巧②对说课的内容要分清主次，教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要说清“是什么”和“为什么”既可。应把主要力量放在说教学程序上，这里是重头戏。评课的技巧讲课教师都希望别人对自己的课做出评价，但肯定不愿意成为“批判会”的主角。评课的技巧⑴要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。评课的技巧⑵因人而异原则。因执教者情况各异，课堂教学的形式的不同，评价侧重点的不同，评课也要有一定的区别和特色。对于一些骨干教师要把要求拔高一些，抓住个性特点，挖掘教学特长，激发个人教学风格的形成。评课的技巧⑶要坚持激励原则。评课的最终目的是要激励执教者(特别是年轻的教师)尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。评课的技巧（4）艺术性原则。评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，掌握“谈话”的策略，不以成败论英雄，而且要注意评议的尺度，从帮助、教育、促进的角度去考虑，把课评足，少议论人。影响有效教学的教师因素分析1.教师的专业素养——影响有效教学的基础因素①教师的专业知识。教师是否精通自己所任学科的基础知识与背景，是否熟悉所任学科的专业知识，是否了解所任学科的教材体系，都直接影响教师能否胜任本学科教学的能力。影响有效教学的教师因素分析②教师的教学艺术。作为教师，除了较高的业务素质、渊博的专业知识外，教学艺术也是直接影响课堂教学水平的重要因素。教师能否拥有一定的魅力，去征服学生，感染学生，让他们积极主动地学习，也是教师必须修炼的一种能力。影响有效教学的教师因素分析3.教学的社会背景——影响有效教学的客观因素教师不是生活在真空里，社会上某些对教育的片面关注和急功近利的要求，也让课堂教学多了几分无奈和急功近利，让一些学校、一些教师失去了教育者的本色，对质量、有效赋予了功利性的色彩。这个大环境或多或少的影响了教师教学的有效性。