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如何有效地做好小学数学复习如何搞好数学复习任务和作用复习课原则复习课类型复习课模式模式1知识网络模式2自主探究模式3一题多解复习课是小学数学教学中最难上的一种课,也是最能代表教师水平的课。复习课作为小学数学课堂教学的一种重要课型，能否上好复习课，关系到教学质量的提高和学生综合素质的发展。但在课堂教学中常会出现一些问题：1、知识的简单再现和机械重复。2、讲解为主，学生被动。3、知识梳理耗时过多，讲多练少。4、以学生记忆为主，深化拓展不足。5、搞面面俱到和题海战术等等。结果使得学生学习乏味，教师疲惫不堪，而且也达不到复习课的目的要求。那么，怎么才能上好复习课呢？就这个问题跟大家来探讨一下。那么，怎么才能上好复习课呢？就这个问题跟大家来探讨一下。一、首先要明确复习课的任务和作用：复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其作用是：1、查漏补缺、夯实双基。2、促使知识的系统化，整体把握知识结构。3、温故知新，对旧知拓展延伸。4、提高学生解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。••二、复习课应把握的几个原则：•1、针对性原则;•2、自主性原则;•3、系统性原则;•4、发展性原则。••三、复习课的类型：•专题复习课、单元习题课、期末总复习课、概念强化复习课、方法归纳习题课、知识结构整理习题等等。••四、尝试建立一种复习课的教学模式：•由于低段学生学习能力较弱，对复习方法的了解和掌握较少，让学生提前自己复习效果不好，在复习课的教学实施中，教师的组织引导就显得极为重要。一般来说，教师可以帮助学生复习，教给学生复习的方法；对于中年级学生，老师可以带着复习，教给学生复习的思路；对于高年级的学生，放手让学生自己整理复习，鼓励学生用自己的方法进行复习，或者借助于同学之间的相互交流，小组复习。而按照传统的复习课模式“揭示目标——知识回忆再现——梳理归纳——巩固练习，深化提高”的上法，则会显得很枯燥乏味，不能吸引学生.模式1、以建立知识网络的复习手段,使知识由无序、零散变为有序、整体的升华••小学数学许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的。要把这些分散的知识通过复习手段加以整理，概括提高，以至升华把从属的知识“串成线”，把相邻的知识“套成链”。每一个相对独立的数学知识都是整个知识认知结构中的有机组成部分，不但在纵向上有共通性，而且在横向上也有密切联系。建立知识“纵横结构网”，使所学知识更条理化、系统化。收到学一点懂一片，学一片会一面的效果。例如：四则混和运算中：加法交换律a＋b=b＋a结合律（a＋b）＋c=a＋（b＋c）减法性质a－b－c=a－（b＋c）a－（b－c）=a－b＋c乘法交换律a×b=b×a结合律（a×b）×c=a×（b×c）分配律（a＋b）×c=a×c＋b×c除法性质a÷b÷c=a÷（b×c）a÷（b÷c）=a÷b×c（a＋b）÷c=a÷c＋b÷c（a－b）÷c=a÷c－b÷c商不变性质a÷b=（a×m）÷（b×m）m≠0=（a÷m）÷（b÷m）科学的复习课应是在教师有效的“点拨激趣下，组织学生展开自由的、充分合作交流的活动中完成的，通过合作互动与作业操作，使学习的知识得到强化升华，达到巩固知识、发展能力的目标。例如：六年级总复习的整数、小数、分数四则混合运算，这类复习对于中下层生是非常重要的,而优生就有炒冷饭的厌烦感觉,我以自主探究、互动练习、以优带差的复习手段进行复习。首先以生动活泼的复习形式激发学生的学习兴趣,出示一组题目，以”看谁算得又对又快”的激励性要求，激励学生首先自己探究。然后再让做得快且比较粗心大意的同学板演，让做得又快又好的同学帮助同桌或有困难的同学。再以”火眼金睛”的检查活动,查粗心大意的板演，这时同学们的学习兴趣就来了，课堂气氛也活跃起来了，学生发言踊跃,有的指出其错误之处，有的提出自己的不同解法。全体学生情绪高涨，兴趣浓厚，注意力集中，全身心地投入到轻松的复习活动中去。学生们把自己看到的、想到的都说出来，对自己产生的问题或同学们提出的问题进行讨论、争议，比教师直接提出的问题更感兴趣。很多好的学生还会主动鼓励较差的学生发言.使差生既能巩固或补回知识,又得到充分的表现。优生既巩固了知识，又学会与人合作,资源共享,培养了助人为乐的精神。这样的复习，给每个学生提供参与合作、交流与探索的机会，使学生在参与中求索、在参与中发展,学习兴趣得以提高，所学的知识得到升华。模式2、以互动练习自主探究的复习手段，使枯燥的练习向有趣的练习升华模式3、以一题多解的复习手段,使学生的思维从狭窄思维向广阔思维升华•在复习课中经常进行一题多解的练习，不仅能让学生多掌握解题方法，更重要的是要培养学生灵活多变的解题思维，使学生的思维从狭窄思维向广阔思维升华。从而提高教学质量，达到培养能力、发展智力的目的。一题多解练习，就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题，通过讨论探究，充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧。锻炼学生思维的灵活性，促进他们长知识、长智慧、开阔思路。引导学生掌握知识的纵横联系，培养和发挥学生的创造性。例如，在六年级综合复习中我以应用题“王师傅原计划15天生产零件900个，结果4天就生产了360个，照这样计算，可以比原计划提前几天完成？”引导学生进行一题多解，为了激发学生的兴趣，我就向学生提出：“你能用多种方法来解答这道题吗?”鼓励学生从多角度思考，全方位审查结果，学生通过讨论探究，得出下面的多种解法：①归一法解：15－900÷(360÷4)；②比例解：设实际X天完成，900:X=360:4设提前X天完成900:(15-X)=360:4；③分数法解：15－4÷360×900；④倍比法解：15－4×(900÷360)；⑤方程解：设可提前X天完成900÷(360÷4)＋X＝15；……等解法。这些解法，沟通了比例，归一、倍比、方程等知识间的联系，列式不同，结果相同，殊途同归，充分调动学生思维的积极性，提高了他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧，给学生以启迪，开阔了解题思路,举一反三，使所学知识融会贯通.狭窄思维向广阔思维升华。•一题多解练习的目的，不是单纯地为了解题，而是为了培养和锻炼学生的思维，发展学生的智力，使学生的解题能力达到升华。所以，在教学中不能只满足于学生会用几种一般的方法来分析解答应用题，而应该引导学生通过多向思维求得的其他解法。特别是对学生提出的一些较为复杂“别出心裁”、“独辟蹊径”的解题方法要给予肯定和鼓励，不要批评或责备，以免影响学生的学习兴趣，不利于培养学生的创造能力。实践证明，学生的解法越多，表明学生的思维越灵活，思路越开阔。学生能够根据题意和数量关系，运用所学习和掌握的知识不拘泥、不守旧，乐于打破一般的框框去进行广阔的思维，十分用心地去探求各种解题方法，就越有利于促进其思维的发展，提高创造能力。总之复习的方法很多，不同课型复习方法要灵活改动，无论运用什么方法，能使学生学习兴趣、知识、思维、能力全面得以升华就达到了教学的目的。再如：六年级学习圆柱的体积=s×h圆柱的体积=∏r²×h圆柱的体积=(d/2)²∏×h圆柱的体积=(c/2∏)²∏×h拓展：如果已知侧面积和高怎样求圆柱体积?学生按部就班也能做出来，就是步骤多点儿，并且容易出错。我就说有简便的，看谁能想出来？学生眼睛瞪大了，嘴巴张开了，议论起来，通过观察2×3.14×r×h（侧面积）÷2×半径不就是圆柱的体积吗？得出圆柱体积=侧面积×r÷2.其实，不断激发学生求知欲使我们教师在备课上实实在在地要下大功夫。•最后，我个人对期末复习还有一些建议：要根据知识的重难点和学生的实际情况，来调整复习的进度，在复习中要加强变式、逆向和综合能力的训练，注意处理好讲、练、评之间的关系。还要特别强调两点：重视对学生复习方法的指导和对学生的及时评价，才能更好的达到复习的效果和学生学习能力的提高。请大家多提宝贵意见