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免疫调节—第1课时阳西二中生物科组张运彩节选自·人教版《高中生物必修Ⅲ（稳态与环境）》·第二章·第4节说课内容说教材说学生说教法说学法说流程1、地位及作用免疫调节与前面所学的神经调节、体液调节共同构成了维持人体内环境稳态的必要因素，三者缺一不可，因此我们可以看出免疫调节在本章中的重要性。它是在学生学完神经调节和体液调节之后，对内环境的稳态有了一定的了解的基础上安排的一节内容，通过学习可以使学生明确人体抵抗病原体的机制，并为进一步学习人类治疗疾病的机理奠定基础。本节课在整本教材中起到承上启下的作用。说反思说课内容说教材说学生说教法说学法说流程2、教学目标知识目标：能力目标：情感目标：（1）、概述人体免疫系统的组成。（2）、理解抗体抗原的概念（3）、说出体液免疫的过程（1）、学会构建过程图（2）、培养学生合作能力（3）、进行观察分析的能力培养学生对自身了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。说反思3、教学重点与难点重点：难点：免疫的防卫功能体液免疫的过程[解决方式]：让学生联系初中所学的知识，分析人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。讲解第三道防线。[解决方法]：设置相关问题，文图结合进行分析，填空概念图，角色扮演等多种方式来突破。说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思1.具有初中免疫的知识基础2.高中生的认知发展水平3.学习动力：学生对本节知识具有新鲜感，有亲身体验，好奇心大，积极性高。优势：思维活跃、求知欲强劣势：懒惰，缺乏信心，缺乏主动性缺乏合作精神说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思说学生：结合教材特点和学生的实际，本节课主要采用一下教学方法：（1）、情景创设：通过视频，增加学生学习的兴趣和求知欲望。（2）、问题导学法：设置不同的问题梯度，引导学生学习新知。（3）、直观教学法：利用多媒体课件，化抽象为具体。（4）、概念图：以简单、明了的方式呈现知识的内在联系，让学生更好理解生物概念。（5）、角色扮演：通过这个互动环节，给学生提供一个用通俗易懂、幽默、活泼的形式将知识呈现出来。说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思说教法：说课内容说教材说学生说教法说学法说流程（1）自主学习法（2）合作学习法说反思说学法：说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思练习反馈（5min）导入课题（3min）讲授新课（30min）课堂小结（2min）说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思1、导入课堂（3min）泡泡男孩思考：“为什么取名叫泡泡男孩？”设计意图：通过真实感人的故事，利用学生的同心情、好奇心引出课题《免疫调节》，既能激发学生学习的兴趣，同时也能激起学生强烈的求知欲望。说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思2、讲授新课（30min）2、1免疫系统组成的学习（5min）设计意图：锻炼学生自主学习的能力，既内化了知识，又锻炼构建概念图的能力。第一道防线说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思2、讲授新课（30min）2、2免疫系统的防卫功能(25min）问题1：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，但我们一般不会生病，为什么？防线组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫第二道防线设计意图：利用幽默、形象的卡通图片进行直接的演示，增加知识的直观性、生动化。说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思2、讲授新课（30min）2、2免疫系统的防卫功能（25min）问题2：第三道防线如何发挥作用呢？引导学生阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-15设计意图：锻炼学生归纳能力，训练学生获取信息的能力。说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思2、讲授新课（30min）2、2免疫系统的防卫功能(25min）重点的突破—抗体抗原概念的理解实例1：园林工人被毒蛇咬伤，其同事连同被打死的毒蛇带到医院，毒蛇被确认是蝮蛇，医生给他注射了带蝮蛇抗体的血清实例2：被毒蛇咬伤的姑娘没有带咬她的蛇，医生却给她注射的是含多种毒蛇的抗体的血清设计意图：通过生活中的实例，帮助学生更好理解抗体抗原的特异性。说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思2、讲授新课（30min）2、2免疫系统的防卫功能（25min）难点的突破—体液免疫的过程对学生的概念图进行评价、鼓励然后根据教材“图2-15体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行具体的分析讲解，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。播放多媒体课件，化静为动角色扮演体液免疫过程说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思2、讲授新课（30min）2、2免疫系统的防卫功能（25min）难点的突破—体液免疫的过程对学生的概念图进行评价、鼓励然后根据教材“图2-15体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行具体的分析讲解，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。播放多媒体课件，化静为动角色扮演抗原吞噬细胞T细胞B细胞浆细胞记忆细胞抗体抗体与抗原结合体液免疫过程说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思2、讲授新课（30min）2、2免疫系统的防卫功能（25min）难点的突破—体液免疫的过程对学生的概念图进行评价、鼓励然后根据教材“图2-15体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行具体的分析讲解，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。播放多媒体课件，化静为动角色扮演设计意图：以一个通俗易懂的，幽默的，活泼的方式呈现对知识的理解和把握情况，在这个环节中学生都非常乐意的积极参与，充分调动了学生的主动性，也培养学生之间的合作能力。说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思2、讲授新课（30min）2、2免疫系统的防卫功能（25min）难点的突破—体液免疫的过程对学生的概念图进行评价、鼓励然后根据教材“图2-15体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行具体的分析讲解，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。播放多媒体课件，化静为动角色扮演设计意图：通过概念图、动画、角色扮演等不同的方式来突破难点，既巩固了所学的知识，也加深学生对新知识的理解。说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思3、课堂小结（2min）一、免疫系统的组成二、免疫系统的防卫功能组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫1.体液免疫设计意图：有利于学生对本节课内容形成一个较完整结构，并强化认识。说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思4、练习反馈（5min）基础演练2、特异性免疫的物质基础不包括（）A、免疫器官B、免疫细胞C、各种抗体和淋巴因子D、唾液中的溶菌酶和胃液中的盐酸1、下列不属于免疫器官的是（）A、脾B、淋巴结C、扁桃体D、肝脏说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思4、练习反馈（5min）体验会考3、(09年6月)(多选)病原体侵入机体时，非特异性免疫首先起防御作用。下列选项中，属于非特异性免疫的是（）A．皮肤和黏膜的屏障作用B．吞噬细胞的吞噬作用C．浆细胞分泌抗体D．T淋巴细胞产生淋巴因子4、(11年6月)在非特异性免疫和特异性免疫中都发挥作用的细胞是（）A.浆细胞B.吞噬细胞C.效应T细胞D.记忆淋巴细胞设计意图：了解学生对本节课掌握情况，查缺补漏、巩固新知。通过会考题目的体验，让学生明白会考的难度，做到心里有数。说课内容说教材说学生说教法说学法说流程说反思免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。怎么上才能让抽象的，枯燥的内容活跃有趣？因此我在备课中投入了很多时间，网上找资料，阅读相关的文献等等，然后就设计了这样的一节课，“泡泡男孩”的故事的导入，角色扮演，与生活的联系等等，这节课它收到的效果还是不错的。通过这样一节课，让我有更多的动力去寻找，如何营造一个有趣的而多姿多彩的生物课堂，真正的做到让学生愉快的享受课堂而努力。在此次教学过程中发现了自己很多不足，主要有以下几点：1、对于某些知识点分析不是很透彻。2、时间比较紧，收放欠自如3、缺少与学生之间的互动交流，平时课堂上应多问问学生对这个内容理解了吗？