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编号：西北大学现代学院教案2014～2015学年度第一学期分院（系）：艺术传媒系教研室：艺术设计课程名称：《色彩》课程学分：4授课专业班级：视觉1401A|B、1402B教师姓名：薛淑静职称：助教使用教材：《色彩教程》作者及出版社：西北大学出版社西北大学现代学院教务处制第页2授课题目（章、节）第一章色彩基础知识授课方式面授授课时间2014年9月16第一周第一次课课时4教材及主要参考书党天才、张炜主编《色彩教程》西北大学出版社教学目标与要求：对于刚入学的大一新生要求转变原来的速成画法，更加能够表现物体的质感与形体的塑造。色彩教学是设计专业的重要基础课之一，通过色彩课程的教学，引导学生了解色彩概念，现代色彩设计的理论，训练实际色彩设计能力和现代艺术的审美观。培养学生对色彩的概括能力和归纳能力。教学的基本要求：1、掌握色彩的基本对比规律；色彩的感情；色彩的心理联想。2、了解色彩的意义及特征；掌握色彩的方法和程序。3、通过相关实验，使学生了解色彩的制作方法、技巧，增强审美能力及构思设计能力。4、使学生理解归纳色彩的功能和意义。知识点、难点与重点：知识点：了解色彩的意义难点：熟悉颜色感觉的形成重点：了解为什么研究色彩。教学过程设计：（包括教学方式及方法、时间分配、媒体选用及板书设计）1、多媒体、板书理论教学，课堂案例分析为主。2、组织绘画实践，使理论与实践相结合。教研室审阅意见：教研室组长：年月日第页3基本内容辅助手段和时间分配导言：1、简单的自我介绍，信息沟通。2、强调上课纪律与考勤制度。3、对于教材做一个简单的阐述。在许许多多时刻，色彩都是需要仔细考虑的一件重要事情。通常人们不能穿上大红衣服出现在葬礼上，灰暗的色彩在喜庆的场合也不受欢迎。这些时候，色彩就不仅仅是一种简单的颜色。对一个色彩的选择传播着重要信息，所发挥的影响超乎想象。常识的约束力不过是一个简单的现象，塞尚说：“色彩是我们的大脑与宇宙相会合的地方。”关于画家和科学家对于色彩的研究，接受过普及教育的人们大多有所了解，比如三原色，比如冷色与暖色两大分类等等。此外，其他领域也有专业人士对色彩进行过深入研究，而且更有意思。1877年，德国语言学家汉斯・马格努斯（HansMagnus）对荷马（古希腊盲诗人）作品中的色彩做过研究，发现荷马用于描绘色彩的词非常有限，其中大部分是把光明和黑暗区别开，而没有呈现特定的色彩。他因此得出的结论是：那个时期的希腊人实际上只能看到黑白两色；对色彩的知觉是一个进化的结果，色盲几乎可以肯定是一种返祖现象；要不了多久人们就能够看到光谱中的紫外线啦……这个推理的最后部分似乎在一百多年以后还没有实现。我们接下来了解一下关于色彩的一些基础知识。一、原色、间色与复色原色：原色是指不能用其他色混合而成的颜色。而原色则可以混合出许许多多其他的色彩。在依顿色相环中红、黄、蓝为三原色，他把这三种原色的标准定为：红：不带蓝也不带黄味的红色。黄：不带绿也不带红味的黄色。蓝：不带绿也不带红味的蓝色。间色：由任意两个原色混合后的色被称为间色。那么，三原色就可以调出第页4三个间色来。它们的配合如下：红+黄=橙黄+蓝=绿蓝+红=紫以上原色色像混合所得的橙、绿、紫既是我们所说的间色。复色：由一种间色和另一种原色混合而成的色，被称为复色。复色的配合如下：黄+橙=黄橙红+橙=红橙红+紫=红紫蓝+紫=蓝紫蓝+绿=蓝绿所得得六种复色为：黄橙、红橙、红紫、蓝紫、蓝绿、黄绿。这样由原色、间色、复色组成了一个有规律的12种色相的色相环，如同彩虹的接续，在这个色相环中，每一种色相都有它自己相应确定的位置。二、色彩的三要素色彩原理-色相、明度、纯度在我们生活的周围，一般人往往只停留在对色彩的表层认识，也就是对红、黄、蓝、绿（色相部分）等较纯颜色的分辨。如果碰到淡一点的色就加一个“浅”字，重一点的色就加一个“深”字，而一旦遇到中间调的色就称之为“旧”了。这种对色彩简单地认识，对要进入美术专业学习的人来讲是远远不够的。造成这种现象的原因，就是对色彩原理不够理解所致。1、色相色相也称色别，是指色与色的区别，色别是颜色最基本的特征，它是由光的光谱成分决定的，由于不同波长的色光给人以不同的色觉，因此，可以用单色光的波长来表示光的色别。2、明度明度是指颜色的明暗、深浅，通常用反光率表示明度大小。同一色别会因受光强弱的不同而产生不同的明度，一同的色别之间也存在明的度的异同。人眼对不同颜色的视觉灵敏度不同，不同色别在反光率相同时，也会产生不同的明度感受。举例子。3、饱和度饱和度是指色的纯度，也称色的鲜艳程度。饱和度取决于某种第页5颜色中含色成分与消色成分的比例。含色成分越大，饱和度就越大；含消色成分越大，饱和度就越小。物体的表面结构和照明光线性质也影响饱和度，相对来说，光滑面的饱和度大于粗糙面的饱和度；直射光照明的饱和度大于散射光照明的饱误度。色的明度改变，饱和度也随之变化。明度适中时饱和度最大；明度增大时，颜色中的白光增加，色纯度减小，饱和度也就降低；明度减小时，颜色很暗，说明颜色中的灰色增加，色纯度也减小，饱和度也就降低。当明度太大或太小时，颜色会接近白色或黑色，饱和度也就极小了。三、条件色、固有色、光源色、环境色条件色是指物体所处外部条件环境色彩。条件色概念的研究,主要是剖析外部环境色彩对物体本身固有色彩所造成的影响。条件色早在文艺复兴时期就已经被达•芬奇观察到了，他举了一个例子：“你如果将一球状物体安放在一群物体之间，使一面受阳光照射，另一面是绿色或其他颜色的墙，也受阳光照射。承托它的地面红色，两侧面黑色。这样，就可见物体的本色之上已渲染各物的颜色。发光物的颜色最强，被光墙照射的颜色次之，阴影居第三……“有关固有色不是一个准确的概念，物体本身并没有恒定的色彩。但人们已经习惯地认为物体本身存在固有色，这已经适应了人们的直观与习惯，方便于人们对物体的色彩进行观察、分析和研究。由于光线的变化，物体色彩也随着发生变化，固有色是以阳光间接反射或漫反射光线下物体呈现的颜色为准。色彩的本质是光，光和色彩有密切关系。宇宙万物之所以呈现出各种色彩面貌，各种光照是先决条件。自然界的物体对色光具有选择性吸收、反射与透射等现象。光源色也是指照射物体光线的颜色。在日常生活中，光有多种来源，色相偏冷的有：日光灯光、月光、电焊弧光等，较暖的有白炽灯光、火光等。即便是太阳光，一天之中早晨、中午、傍晚这些时间上的差异以及照射地球角度的不同也会对景物的色彩产生不同的影响。静物的写生大都是在室内进行，室内光照基本上是漫反射，相对稳定的光照便于对物体色彩进行全面细致的研究。而室外写生光线变化快、光源色对物体色彩的影响也显而易见。印象派画家莫奈以草垛为表现内容，一天第页6之内画出侧光、顺光、逆光等不同光源色变化的作品数张，虽然有点儿极端，但却体现了画家对光源色变化、对物象色彩影响的深刻探索和追求。环境色物体表面受到光照后，除吸收一定的光外，也能反射到周围的物体上。尤其是光滑的材质具有强烈的反射作用。另外在暗部中反映较明显。环境色的存在和变化，加强了画面相互之间的色彩呼应和联系，能够微妙的表现出物体的质感。也大大丰富了画面中的色彩。所以，环境色的运用和掌控在绘画中非常之重要的。四、色彩的属性①暖色系：指的是包括黄、红、褐、褚的所有色彩。它们给人们以热烈、欢快、温暖、奔放的感觉。②冷色系：指的是包括绿色、紫色、蓝色的所有色彩，它给人以清冷、宁静、凉爽的感觉。冷色和暖色并非是绝对的，一些冷色在它所属的冷色系中通过对比，具有的偏冷倾向。③补色对比：补色是在色相环中通过直径相对的颜色，如红与绿、黄与蓝、橙与紫一种特定的颜色只有一种补色。一对补色放置一起，能产生最强烈的对比。④同类色：相同类别的色彩称同类色。如柠檬黄、淡黄、中黄、土黄。⑤近似色：同类别色彩或相近的不同类别色彩称为近似色，如桔黄与桔红、朱红与大红就是近似色。⑥协调色：指的是所使用的色彩在形式、内容、表现、手段都处于相互帮衬，相互制约，协同一致的相互关系，如原色与间色、间色与复合色、复合色与灰色的协调等。五、色彩的对比：当两个色块并置在一起时，它们就会产生对比。根据对比的种类可分为：色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比。7、色调与色彩的协调：（1）色调：即色彩的基调，也就是色彩的一种基本倾向。（2）色彩的协调：色彩的协调是指两个或两个以上的色彩按比例、有次序地组织在一起，给人感觉美、愉快、喜欢和舒适的色彩组合搭配。色彩的第页7协调并不是唯一的色彩组合，有时不协调色也会产生富有表现力的效果。色调：红暖色调兰冷色调灰色调色彩协调：兰橙色彩协调黄兰对比色协调红绿补色协调有了以上这些基础的色彩知识，你就初步掌握了色彩变化的规律，无形中开阔了自己的色域。使你认识色的能力不只停留在表层，而是走上科学的识别色彩、理解色彩的专业化道路。第页8思考题及作业准备绘画材料预习要点实际教学情况分析对于刚入学的大一新生对于专业生活很茫然，需要在接下来的教学中慢慢给予指引，尽快的熟悉自己的专业方向。第页9授课题目（章、节）第二章色彩基础知识授课方式面授授课时间2014年9月23第二周第二次课课时4教材及主要参考书党天才、张炜主编《色彩教程》西北大学出版社教学目标与要求：写生是学习色彩的人必须接受的训练，写生的目的是训练学生把自己观察到的色彩通过手和眼复原在平面上，使学生能认识到物体的固有色、环境色、光源色之间的联系；让他们建立起这样的意识，即必须经过描绘者的主观参与，客观对象在画面上的色彩才可能协调；并使学生掌握用色彩描绘形体的能力。知识点、难点与重点：知识点：注意色彩写生中构图的把握。难点：熟悉颜色感觉的形成重点：对于原来基础的复原。教学过程设计：（包括教学方式及方法、时间分配、媒体选用及板书设计）1、多媒体、板书理论教学，课堂案例分析为主。2、组织绘画实践，使理论与实践相结合。教研室审阅意见：教研室组长：年月日第页10基本内容辅助手段和时间分配色彩基础的训练方法一、画前准备摆静物，形式各异的瓶子，各式水果，及台布。对于静物写生的要求：1、先观察：形体、色彩——冷暖色、对比色。2、构图。注意构图形式。二、开始绘画三、指导绘画根据每个同学的不同的问题给予单独指导。第页11思考题及作业1、练习色彩速写两幅，尺寸不限。预习要点1、收集中外优秀绘画作品。2、学习各派别的画风。实际教学情况分析第页12授课题目（章、节）第三章写实训练授课方式面授授课时间2014年月第周第次课课时4教材及主要参考书党天才、张炜主编《色彩教程》西北大学出版社王珉主编色彩创意·设计·表现.高等教育出版社,2011.01教学目标与要求：写生是学习色彩的人必须接受的训练，写生的目的是训练学生把自己观察到的色彩通过手和眼复原在平面上，使学生能认识到物体的固有色、环境色、光源色之间的联系；让他们建立起这样的意识，即必须经过描绘者的主观参与，客观对象在画面上的色彩才可能协调；并使学生掌握用色彩描绘形体的能力。知识点、难点与重点：知识点：注意色彩临摹中构图的把握。难点：熟悉颜色感觉的形成重点：对于静物细节的描绘。教学过程设计：（包括教学方式及方法、时间分配、媒体选用及板书设计）1、多媒体、板书理论教学，课堂案例分析为主。2、组织绘画实践，使理论与实践相结合。教研室审阅意见：教研室组长：年月日第页13基本内容辅助手段和时间分配色彩写生以对象划分为静物写生、人物写生、风景写生；以颜料划分为水彩写生、水粉写生及油画写生等。通过静物的色彩写生练习，我们能够训练学生如何用色彩去塑造物体，表现物体同有色在光线下形成丰富的变化和色彩相互间的关系。通过色彩写生练习，我们能逐步掌握各种物体在自然光作用下产生的不同色彩变化，捕捉各种色彩的美感。在确定具体物象(静物、风景)后，需要静心观察和感悟，无论采取什么样的写生表现方式，必须对物象的形体构造、色彩的表现及不同环境下的变化进行深入的观察，并在写实训练的基础上运用归纳、装饰、抽象和创意等表现手法，拓宽色彩表现的思路和技巧，为后续的设计课程奠定坚实的基础。写实色彩写生训练传统色彩写生侧重对物象原有色进行观察和比较，表现物象