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目录一、研究缘起…………………………………………………………………………1（一）生命教育应成为学校教育的新常态…………………………………………………（二）育人模式应突破教育现状的藩篱……………………………………………………1（三）特色课程应促进学校特色进一步发展………………………………………………二、国内同类课题研究综述…………………………………………………………………三、研究设计…………………………………………………………………………………（一）概念界定………………………………………………………………………………（二）研究目标………………………………………………………………………………（三）研究内容………………………………………………………………………………（四）研究框架………………………………………………………………………………（五）研究方法和步骤………………………………………………………………………四、实践操作……………………………………………………………………………（一）加强教师培训，提高特色课程开发意识……………………………………………1.理念引领，专家助力……………………………………………………………………2.分工明确，各司其职……………………………………………………………………3.分级管理，层层落实……………………………………………………………………（二）开展多样活动，挖掘特色课程开发资源……………………………………………1.学科内的多样化课程资源开发…………………………………………………………2.学科间的多维化课程资源整合…………………………………………………………（三）创造各种载体，丰富特色课程实践过程…………………………………………1.统整基础课程……………………………………………………………………………2.统筹人力资源……………………………………………………………………………3.创造课程载体……………………………………………………………………………五、研究成效…………………………………………………………………………………（一）提升了学生的生命素养……………………………………………………………（二）提升了教师的综合素养……………………………………………………………（三）提升了学校的办学品味……………………………………………………………六、思考与展望………………………………………………………………………………七、参考文献…………………………………………………………………………………302“蝴蝶园”：提升学生生命素养的特色课程开发和实施研究【内容摘要】蝴蝶园不仅是蝴蝶翩翩飞舞的园地，更是一个孕育着丰富知识和奥秘的场所，是孩子们观赏和学习的乐园。学校以“生命素养”为核心的特色课程研究，以蝶园建设为基础，开展丰富多样的实践活动；以学科统整为策略，挖掘校本特色课程开发资源；以载体创造为途径，丰富特色课程实践过程。通过课题研究，提升学生生命素养，健全健康的人格；增强教师的课程意识，提升综合素养；构建具体化、特色化、可操作化的校本课程体系，形成了具有学校特色的课程结构从而丰富校园文化底蕴，提高学校办学品位和知名度。【关键词】蝴蝶园；特色课程；开发与实施；生命素养一、研究缘起（一）生命教育应成为学校教育的新常态人最宝贵的是生命。生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一载体。生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。在学校，我们教育学生要尊重生命、热爱生命、珍惜生命，但同时我们经常能揪心地看到这样的新闻报道：某某学生因受到老师或家长的批评而轻生；某某学生因不堪忍受某方面的挫折而结束生命……花样年华悄然而逝。生命教育不应单纯是知识性的说教，应该让学生去追求自己的个性与自由，不要让他们成为学习的机器，给他们充足的时间与空间，让他们自由、快乐和幸福的生活。可以说，生命教育既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。蝴蝶，这个大自然的美丽精灵，在孕育、饲养、观察、欣赏的过程中，小学生从中感受到生命的可贵、生存的坚强、生活的美好，在认识、感悟到生命的意义和价值后，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值。（二）育人模式应突破教育现状的藩篱现在的学生的生活，随着土地的逐渐流失，他们与大自然脱节，整日在“水泥森林”中摸索，自然的变化与魅力被漠视。在育人空间上表现为封闭性，可以说是患了“自然缺失症”，缺乏社会课堂、生产课堂和大自然课堂，学生难以获得交往能力、实践能力和生活能力。在育人内容上表现为单一性，偏重学科教学，尤其是升学考试科目；反映在育人目标上表现为机械性、整齐划一性，只注重共性，忽视个性，用几乎无差别的模式培养同一类型犹如标准件式的人。我们的课题以“蝴蝶园”为突破口，在采集、观察、记录、制作、学习等一系列活动中，学生的梦想才会重新放飞，他们的思维、习惯、能力、价值观等才会得以锻造和提升。3（三）特色课程应促进学校特色进一步发展学校有特色是学校发展过程中必须达到的的一个层次、一个阶段。打造学校特色，对内可以凝聚人心，提高斗志，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能，扩展学校教育的基本功能；对外可以为社会提供个性化的服务，主动适应和满足社会需求。关于蝴蝶的相关活动开展在我校已有一定的基础。我们目前已经建成一定规模的蝴蝶园，有一定规模的蝴蝶标本展览室，收集有杭州地区的蝴蝶品种二百余种，有专业的指导教师，有的已发展成为部分学生的特长，赢得较多家长和社会的认可。但经过多年来的实践告诉我们，学校要有特色要立足于特色，但是不能停留于特色，仅仅停留在学校特色的领域，已经不能满足现在学校发展的需求，会影响学校的未来发展。特色学校必须贯彻党的教育方针，依据先进的教育理论，从实际出发，对学校的发展作出全面的设计，建设一整套的学校文化模式和营造独特的学校组织作为学校文化理想的追求，把学校特色相学校特色文化转变，最终形成自己学校品牌。二、国内同类课题研究综述“生命教育”在国外起步早，发展已经较为成熟。我国近几年才开始重视“生命教育”，偏重于理论及知识性的认识。较有影响的是“三生教育”，特别是台湾地区发展的较好。各地也有学校进行生命教育，都是融会贯通于各类活动之中。目前，浙江省海宁市石路中心小学已经进行过《“我们的小农夫种植园”课程开发研究》，一块种植园内划分了班级种植区、实验材料采集区、学习活动区、花卉区、气象站等。成为学生综合实践基地。将种植、养殖活动与综合实践活动课紧密联系，更大大丰富了学生课外兴趣活动的内容。浙江嘉兴三水湾小学也有自己的两亩三分“自留地”，那里有“种桑养蚕与丝绸文化”、“中草药与健康”等专题园地，把学生带出课堂，走进生活，把广阔的生活空间作为师生共同生长的天地。三、研究设计（一）概念界定1.学校特色课程“特色”，在《现代汉语词典》中的解释为“事物所表现的独特的色彩、风格等。”顾名思义，就是指不同于一般的，不是平平常常，而是要有所创新，具有个性，而且这种个性能够形成传统，代代相传。以此观之，学校特色课程至少包含以下几方面内涵：特色课程具有独特性，是别的学校所没有的；特色课程必须符合整体课程目标；特色课程发展必须在学校的环境、设施，以及教育的形式、内容和过程中力求精致；特色课程应考量整体性与全面性。2.蝴蝶园4本课题指的是建立在XX小学的以蝴蝶为主体的小型基地，包括以此辐射出去的校内植物资源、学生家庭饲育点、大自然资源、学校蝴蝶标本展览室。该蝶园和展室都建立于2013年，园内种植有寄主植物和蜜源植物五十余种，全年养殖十余种蝴蝶品种。（二）研究目标1.通过课题研究，培养学生感受自然、追寻和谐、创造美丽的能力，增强学生的生命意识，尊重生命，热爱生命，并能知行合一，活出生命的光辉。2.通过课题研究，开发课程资源，构建具体化、特色化、可操作化的校本课程实施体系，丰富校园文化底蕴，提高学校办学品位。3.通过课题研究，形成具有学校特色的课程实施典型个案与经验总结，创建学校蝴蝶网站，搭建交流平台，促进学校与社会的联系。4.通过课题研究，培养教师主动开发课程资源的积极性，提升教师创造力，增强教师的课程意识。（三）研究内容本课题是以“生命素养”为核心的特色课程研究：蝴蝶园里到处生机盎然，学生在此体会生存的顽强、生活的美好、生命的可贵。基于“蝴蝶园”提升学生生命素养的研究领域包含三大块：科学探究、文学创作、涂鸦绘画，它们相互联系、相互渗透，知行合一、统而观之才能构成真正生命教育。1.科学探究园蝴蝶园里就是一个神奇的科学园，里面有着孩子们急于探究的秘密。我们根据学生的年龄层次和蝶园情况，科学合理地具体设计安排好学生的观察与饲养、探究与开发等活动。种植培育。要观察和饲育蝴蝶，植物是根本。需要教师拟好植物名单并设置好种植与管理计划，制定详细的实施方案，根据方案开始就着手种植大量的植物。种植活动家庭也可以进行。饲养孕育。这是蝴蝶园里最重要的探究内容。如把养殖蚕宝宝的活动改成饲育蝴蝶，会使学生的兴趣更浓厚，更能加深体验，最后蝴蝶羽化后就是会飞翔的美丽的成虫，完成华美的转变，学生又可以把他们辛勤劳动的结晶放归大自然，比单纯养蚕更有意义。中年级学生做好短时间的饲育；高年级学生做蝴蝶完整生命周期的饲育。5观察记录。按照学生年龄层次和蝶园情况，根据《科学课程标准》合理地设计学生的观察活动：如低年级学生以观察为主，记录不强作要求；中年级学生在观察基础上做简单和短时记录；高年级学生做较为完整记录，要求是一个生命周期的；蝴蝶社团学生做做蝴蝶的完整的生命周期的饲育，同时做复杂记录（包括图片、照片、摄像）、做长时观察记录（一种蝴蝶的一个生命周期），做特别时期的观察记录。标本制作。蝴蝶资源的开发和利用是蝶园创建的阶段性目标。这个活动主要是在社团成员内展开。教师首先教给他们制作的方法，然后是反复的示范，最后由学生自主练习。在老师的指导下，从捕捉、还软、展翅、干燥、保存等一系列的活动中。2.涂鸦绘画园蝴蝶园展现的生机给孩子们提供丰富的绘画素材，促使他们不断地通过视觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知，学生从中获得视觉的愉悦和精神的熏陶。儿童想象画。第一学段学生好奇心强，想象力丰富。在了解了蝴蝶的基本形状后，让他们发挥想象，画出充满童真童趣的儿童画。创意写生画。第二学段的学生已经具备一定的观察能力，老师带着他们到蝴蝶园写上生，让学生用画笔描绘蝴蝶园的满园生机。工艺品制作。第三学段的学生在学习了蝴蝶标本的基本制作方法后，结合美术工艺品制作，制作蝶翅画、塑封蝶翅、艺术画框等。美丽一瞬间。拍摄精美的蝴蝶摄影作品就是对蝴蝶资源很好的开发和利用。学生不仅可以制作成精美的蝴蝶相册，还为自己的习作捕捉精彩的镜头。3.文学创作园大自然是学生最好的习作源泉。蝴蝶园就在他们的身边，可以随时亲近自然。在平时的观察、探究等活动中，学生的感受丰富多彩，习作的内容自然就不用闭门造车、胡编乱造了。观察日记。从三年级开始，结合语文课文，引导学生写好观察日记。比如我们可以利用蝶园里同时开花的青菜和油菜，开设《青菜和油菜的区别》观察课。在老师引领下观察各种蝴蝶，并对它们的外部形态进行详细的描述，写好详实、有趣的观察日记。童声作文。只有学生自己亲身经历的事情，他们才会有感而发，习作语言才有生命力，具有童真童趣。带着四、五年级的学生认识园内植物与蝴蝶的关系；学会亲自动手种植部分植物，学会日常的管理，学会养育蝴蝶，体会羽化成蝶的生命奥秘，然后自由地表达。科普论文。到了六年级，从语文课上学习了科学小品文的写法，就可以让学生查阅资料、观察记录、探究实践等。心灵絮语。在学生观察与表达的过程中，我们分阶段适时地进行生命的教育，以求学生的心灵得到震撼与感悟。如“生命有多长”、“生之喜悦”、“死亡与永恒”等主题探讨，为活动过程中出现的困难、挫折、困惑等进行心理疏导，使学生对生命产生敬畏之心，从6而更加地珍惜生命、热爱生命。（四)研究框架（五）研究方法与步骤本研究以行动研究为主，辅之以调查法、访谈法、文献法、经验总