搜索
主讲人：李武南——儿童作文题材生成的受制因素与对策研究（本课题受浙江省中小学骨干教师高级访问学者项目资助）[问卷访谈一]儿童作文题材生成的受制因素分析“儿童作文由生活素材转换为作文题材受哪些相关因素制约和影响？”1、素材选择能力；2、心智因素（认识力、思维力等）；3、体验的强度；4、能否成功唤醒原有记忆和感受；5、受作文参考书暗示；6、习作范例；7、高分作文评判标准影响；8、命题作文形式；9、原有作文经验干扰；10、教师的暗示和干预；11、消极、负面的生活现象；12、语言表达能力；13、乐观、向上的生活态度；14、内在表达需要；15、有意注意的深度；16、方言与普通话表达的差异；17、儿童生活阅历与文化积累。[问卷调查二]1、儿童生活阅历与文化积累；2、体验的强度；3、教师的暗示和干预；4、有意注意的深度；5、素材选择能力；6、语言表达能力；7、内在表达需要；8、心智因素（认识力、思维力等）；9、能否成功唤醒原有记忆和感受；10、原有作文经验干扰；儿童作文题材生成的受制因素分析11、受作文参考书暗示；12、习作范例；13、乐观、向上的生活态度；14、方言与普通话表达的差异；15、命题作文形式；16、高分作文评判标准影响；17、消极、负面的生活现象；18、看问题的角度，剖析生活现象的能力；19、社会流行元素；20、家长的文化素养及家教方式。语言转换（2个）：语言表达能力、方言与普通话表达的差异。写作技巧（1个）：素材选择能力。儿童作文题材生成的受制因素分析教学因素（6个）：教师的暗示和干预、原有作文经验干扰、命题作文形式、高分作文评判标准、作文参考书暗示、习作范例。生活因素（5个）：儿童生活阅历与文化积累、乐观向上的生活态度、消极负面的生活现象、社会流行元素、家长的文化素养及家教方式。体验效度（3个）：体验强度、能否成功唤醒原有记忆和感受、有意注意的深度。身心质性（3个）：心智因素（认识力、思维力等）、内在表达需要、看问题角度和剖析生活现象的能力。儿童作文题材生成的受制因素分析[实验研究一]“东阳街早市菜场”市场人多、货物多、环保问题[实验研究二]儿童作文题材生成的受制因素分析[实验研究三]见闻类（6份）：如《生活从早市菜场开始》、《百样摊铺》、《喧闹的菜市场》调查类（4份）：如《水产销售情况调查》、《摊位布局与顾客光顾的比例》、《猪肉调查记》环保类（16份）：如《给市长的一封信》、《如此菜市场》、《亟待整治的农贸市场》《喧闹背后的污染》菜农角度切入（2份）：《菜农的早晨》、《卖菜记》“我”角度切入（1份）：《今天我当家》“偏门”类（4份）：如《买菜窥探家庭贫富》其它（4份）儿童作文题材生成的受制因素分析[实验研究四]热闹的菜市场(侧重写人多，描写各种人的情态,包括众人的神态、动作、语言)；兴旺的菜市场(侧重写货多，种类——水产、蔬果、肉类；鲜活度；质量；交易情况)；菜市场的环保问题与对策(调查菜场对周边住户生活造成什么影响，菜场垃圾、排污问题是怎么解决的，对周边的交通造成什么问题，然后提出若干建议)；“今天我当家”(独自买菜的经历和感受)；我家的“菜篮子”工程(市场采价；了解父母收入；记录一周里我家“菜篮子”开支情况；推测一个月一年的生活开销。说明菜场物价，从某种程度上决定一个家庭生活质量高低)；菜农(摊贩)的早晨(选择一个菜农，调查、采访他从清早拿货到卖货过程经历了哪些辛劳，表明一些普通人为生计、为城市生活稳定付出了辛劳和汗水)；“我”的来历(调查研究某一种蔬果、水产、肉类，以自述形式介绍它生产、养殖、贮运，到提供给市场的过程)。蔬果产品的农药残留调查(关注农药使用情况：为什么使用农药，使用情况，对居民身体健康造成什么影响，有机种植蔬果的建议)。儿童作文题材生成的受制因素分析一．传统文化、应试教学和现实生活对儿童作文和题材生成的影响。儿童作文题材生成的受制因素分析“语言本位”“训练为本”二．儿童生活体验中的率性与价值判断力的缺失。朱光潜“儿童生活是一种具有自然属性的生活，它本身没有直接的社会性目的”。原初感受“前理解”三．平面作文教学症候：命题作文、面壁思考、作文范例、无对象写作状态。白居易：“大凡人之感于事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而行于歌诗矣。”（《策林》六十九）“为不同的读者和不同的目的服务”双刃剑反映儿童原初的天真和童趣，但也可能隐藏着儿童对世界的懵懂和无知。儿童生活世界缺少独立价值判断能力历练，缺少来自儿童自己的理性思考。小学作文儿童化一．小学作文儿童化，作文题材必须来自儿童自己的体验和发现。“儿童为本”二．小学作文儿童化，作文题材必须用儿童自己的语言才能表现出儿童生活的原汁原味。儿童作文题材生成的策略研究小学作文交际化一．有对象的写作状态知识——讲述二．在交际状态下生成作文题材日本《学习指导要领》：“（低年级）一边考虑对象和目的，一边写。……（中年级）对应不同的对象和目的，能够注意段与段相互关系，适切地写。……（高年级）对应一定的目的和意图，把思考的事有条理地写成文章，养成考虑表达效果进行写作的习惯。”知识——转译以社交目标为指向，发展直接写作的能力“‘写’包围着你”“写，是为了有效地交流”“用一个月时间完成，至少访问一位关键人士，至少有3种资料来源（如网上、书籍、图书馆），至少有5句引文”（美国）三．成果呈现过程广告化习作赏析编印班级出版物优秀作文上墙粘贴网站1.形成大语文课堂观念，尽量拓宽语文课程资源，引领儿童主动参与校内外各种实践体验活动，让儿童充分接触社会和自然，融入集体和他人。“读书如销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者，此也。”（程端礼）2.在生活积累和体验基础上，教师应用更多形式，让儿童感知写作对象，促进对写作对象再认识，唤起与写作对象相关的更多记忆和情绪。作文教学生活化“一个好的写作者应该知道他可能了解的一切”（Hemingway，1932）“写作者长时记忆中的陈述性知识对写作质量有着重要的影响”(L.Flower&Hayes,1986）RobertStahl信息加工模型：视觉、听觉和触觉（包括肌肉运动觉经验）对信息获取的贡献最大；情绪性信息在感觉输入过程中有比较高的优先性；被个体所理解、对个体有意义的外界信息更有可能被记忆和储存网络搜索、查阅资料、调查研究、动手验证、访问相关人士，实地查看、伙伴合作日本生活作文教育运动“通过对儿童作文的调查、分析，也发现儿童作文取材范围狭窄，偏于以浪漫的文学笔调来记述身边琐事，或是自然界的花鸟风月。纠正这种偏向就应当提倡以科学的态度来观察、研究生活，这种教育活动的形态就是调查作文。”三年级家门前走过的人调查运载工具研究学习用品四年级调查本地报上的广告研究儿童读物研究平时吃的点心五年级调查道路上的交通工具研究本地物价调查本地的神社、寺院六年级研究本地交通机构研究本地报纸研究市场日本生活调查作文系列：习作选题情境化1.以情境式提示，促使儿童进行生活化想象，生成作文题材。①开车进芝加哥市区，从肯尼迪高速公路上，能看到一个表现著名的芝加哥特征的建筑物壁饰。如果你可以在这座建筑物的墙上画任何东西，你将画什么？为什么？（美国）②当你乘坐的轮船沉没了。你漂流到一个荒岛上，你将怎样生活？（美国）③你看到一张出售皮革手椅的广告，你想要买它，但你想了解更多的情况，写一封信给这家公司，询问这个椅子有多大，什么木头做的，什么颜色，多久可以交货。（美国）④一个本地公司赞助了你的学校一笔钱以资助教育参观。选择一个你们班级想去的地方。给你的校长写一封信，劝说他同意支付一些钱用于你们的该次参观。（英国）2.以创造性提问，促使儿童进行非线性思维，生成作文题材。①从另外的角度看待世界：一条鱼会怎样看待渔夫？外星人怎样看待你的活动？一只老鼠怎样看待盆中的乳酪？（美国）②世界某个地方或宇宙深处某个地方存在着一个不知名的国家，叫乌托邦。那里的一切都与我们地球不一样。到底怎么不一样？这就靠你们去想象：——那里的房子和道路什么样子？——那里的人穿什么样的衣服？——那里的人怎样活动？——学校里有没有成绩和考试？——我们地球人怎样才能去访问他们？如果你们能把乌托邦国画出来，那你们对这个国家的想象就更具体，更形象了。（德国）习作选题情境化3.以探究性课题，激发儿童猎奇、验证、调查和反思欲望，生成作文题材。（1）成吉思汗的继承人窝阔台，如果当初没有死，欧洲会发生什么变化？（美国）笔的研究：①笔的形状：笔杆长度、笔头长度、笔头与笔尖的长度比例、笔毛的材料；②笔的制造方法：材料（笔毛、笔杆）的产地、笔的产地、制作的程序；③笔的经济考察：成本价、售价等；④我们一年要用多少笔；⑤什么笔好写，什么笔不好写；⑥用过的笔的处理，笔的需求。（日本）（2）习作选题情境化学校网址:个人邮箱:lwnzhj@163.com更多资源xiti123.taobao.com