搜索
1目录一、调查方案.......................................................21.调查方案设计.................................................22.调查目的.....................................................23.1抽样框的设计............................................23.2调查方法的选择..........................................24.调查内容.....................................................35.调查对象：...................................................36.设计调查问卷，明确调查方向和内容；...........................37.调查问卷的发放...............................................3二、分析报告内容..................................................4（一）基本情况分析.............................................41.大学生对图书馆电子资源的使用频率情况.....................42.大学生在图书馆借阅图书的方法情况.........................5（二）原因和差别分析...........................................51.大学生各个年级每周去图书馆次数的分析.....................52.大学生各个年级对电子资源的使用频率的分析.................83.大学生性别不同对每学期借书数量影响的分析.................94.大学生在图书馆具体学习情况的分析........................11（三）原因分析................................................13大学生学习成绩与在图书馆停留时间关系的分析................13（四）后果分析................................................161.大学生每周去图书馆次数受其对图书馆整体满意程度影响的分析162.大学生认为图书馆对拓展知识面影响的分析..................173.大学生对图书馆不满之处的分析............................18三、总结.....................................................19四、收获和建议...............................................20【附件】问卷......................................................232一、调查方案1.调查方案设计图书馆是教育界关注的话题。图书馆作为大学校园内的藏书楼，主要担负着知识流动、传承文化的重要职责，是一个为教学，科研提供一切资源的学术机构，在学校培养人才、开展教学和科研工作等方面发挥着重要的作用。2.调查目的调查的目的本次调查的目的是了解学校图书馆图书资源的利用情况，分析是否有造成浪费，了解对不同书籍的满意度，以及电子图书与印刷版书籍的不同使用情况，找出不足，制定出相关的对策，以利于提高图书利用率，减少资源浪费。同时，提高我们对统计学的实际应用能力。3.调查方法3.1抽样框的设计我们组研究的课题是大学生对图书馆利用率的调查。调查对象定为北京信息科技大学经济管理学院的学生。因此抽样框定为北京信息科技大学经济管理学院的学生名册，用以抽选学生。3.2调查方法的选择方案一采用简单随机抽样的方法，在学生上课课间休息的时间发放调查问卷，进行调查。3方案二采用分层抽样，首先调查对象分为大一、大二、大三、大四四个年级，然后在经济管理学院各个年级中随机抽取15人进行调查。方案一可能会导致各个年级所抽取的人数不平均，导致抽样结果不准确。经过讨论我们决定采用方案二进行抽样。4.调查内容大学生去图书馆的频率；大学生对图书馆资源的满意度；大学生对图馆利用和个人成绩的关系；对于图书馆资源利用的建议等。（见【附件】）5.调查对象：经管学院大一、大二、大三、大四四个年级的学生。每个专业发15份问卷。6.设计调查问卷，明确调查方向和内容；根据有关统计学的分析方法，结合我们的调查课题关于图书馆利用率，我们进行了一系列的研究，首先确定了调查目的和方法，其次，我们决定调查北京信息科技大学经济管理学院4个年级的学生，这样可以更全面的反应调查状况，使调查数据更全面，更真实。调查的具体内容是大学生去图书馆的频率；大学生对图书馆资源的满意度；大学生图书管利用和个人成绩的关系；对于图书馆资源利用的建议等。7.调查问卷的发放4本次调查我们采取分层抽样，对在校本科生各个年级男、女生各发放问卷60份；我们在大一、大二、大三、大四共发放问卷60份：大一：（男生）8份（女生）7份大二：（男生）7份（女生）8份大三：（男生）7份（女生）8份大四：（男生）8份（女生）7份总计：（男生）30份（女生）30份二、分析报告内容（收回的60份问卷中，有效问卷50份，男生25份，女生25份，分析结果如下）（一）基本情况分析1.大学生对图书馆电子资源的使用频率情况由条形图不难看出，经常使用电子资源的人极少，大多数的同学对于图书馆的资源状况不是很了解，进一步说明图书馆的电子文献和网络信息资源的宣传力度不够大，应该加大宣传，让更多的同学熟悉电子资源的使用方法，这样可以更方便的满足同学们的需求，也可以5避免不必要的电子资源的闲置和浪费。（注：图中1表示经常使用2表示偶尔使用3表示很少使用4表示从未使用过）2.大学生在图书馆借阅图书的方法情况由饼形图我们不难看出，从整体看，大多数同学们的主要的借阅图书方法是自己随机寻找，另一部分同学通过图书馆分类和图书检索系统来寻找图书，只有极少部分的同学是同学老师推荐的。图书馆设计的图书检索系统和图书分类就是为了方便同学们能快捷的找到图书，但是调查结果却显示，大多数同学还是用了最费时费力地方法。（二）原因和差别分析1.大学生各个年级每周去图书馆次数的分析方法：探索性分析描述年级统计量标准误每周平均去图书馆次数大一均值2.6667.42164方差2.667标准差1.632996极小值1.00极大值6.00范围5.00大二均值1.8182.22636方差.564标准差.75076极小值1.00极大值3.00范围2.00大三均值2.8462.45073方差2.641标准差1.62512极小值1.00极大值5.00范围4.00大四均值2.1818.37703方差1.564标准差1.25045极小值1.00极大值5.00范围4.007由探索性分析可以得出大一学生每周去图书馆次数的均值为2.67次，去图书馆次数最大值为6次，最小值为1次，极差为5，标准差为1.6；大二学生均值为1.81次，去图书馆次数最大值为3次，最小值为1次，极差为2，标准差为0.75；大三均值为2.85次，去图书馆次数最大值为5次，最小值为1次，极差为4，标准差为1.6；大四均值为2.18次，去图书馆次数最大值为5次，最小值为1次，极差为4，标准差为1.2。说明从各年级整体来看，大三学生去图书馆次数最多，通过进一步的调查发现，大三学生的专业课相对来说比较多，这也就要求大三学生要抽出较多的时间来学习专业知识，还有部分同学需要为考研积蓄知识，因此大三学生去图书馆的次数是最多的；大二学生去图书馆次数的标准差和均值都是最小，因此可以说明大二学生更多的是参与学校的社团活动，学习重心不免有些偏移，所以大部分学生一周去图书馆次数在1-3次之内，不像其他年级的学生波动较大。由箱线图看，大一学生的箱线图的宽度最宽，说明大一学生去图书馆次数差异最大，其原因可能是大一学生还没有从高中的紧张学习中过渡出来，而大一课程相对较少，所以一部分学生会选择去图书馆学习，一部分学生选择在宿舍上网。对于大四学生去图书馆次数相对较少，有以下几个原因。大四同学即将毕业，而且课程很少，所以一部分不打算考研的同学就会对学习放松，所以会很少去学习；还有大四学生大部分都会去实习，没有时间在学校学习。82.大学生各个年级对电子资源的使用频率的分析方法：交叉列联表年级*电子资源的使用频率交叉制表电子资源的使用频率合计经常偶尔很少从未使用过年级大一计数095115年级中的%.0%60.0%33.3%6.7%100.0%电子资源的使用频率中的%.0%37.5%35.7%33.3%30.0%总数的%.0%18.0%10.0%2.0%30.0%大二计数154111年级中的%9.1%45.5%36.4%9.1%100.0%电子资源的使用频率中的%11.1%20.8%28.6%33.3%22.0%总数的%2.0%10.0%8.0%2.0%22.0%大三计数642113年级中的%46.2%30.8%15.4%7.7%100.0%电子资源的使用频率中的%66.7%16.7%14.3%33.3%26.0%总数的%12.0%8.0%4.0%2.0%26.0%大四计数263011年级中的%18.2%54.5%27.3%.0%100.0%电子资源的使用频率中的%22.2%25.0%21.4%.0%22.0%总数的%4.0%12.0%6.0%.0%22.0%合计计数92414350年级中的%18.0%48.0%28.0%6.0%100.0%电子资源的使用频率中的%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%总数的%18.0%48.0%28.0%6.0%100.0%卡方检验值df渐进Sig.(双侧)Pearson卡方12.353a9.194似然比14.2419.114线性和线性组合3.0541.081有效案例中的N50a.12单元格(75.0%)的期望计数少于5。最小期望计数为.66。9H0:四个年级对电子资源的使用频率没有显著差别。H1：四个年级对电子资源的使用频率有显著差别。由卡方检验显示结果，双测P值为0.194大于0.05。接受H0,所以得出结论，四个年级对电子资源的使用频率没有显著差别。由交叉表可知，四个年级中经常使用电子资源占18%，偶尔使用的占48%，很少使用的占28%，从未使用的占6%.所以可以看出，偶尔使用电子资源的人数最多，虽然大三学生经常使用电子资源的学生明显多于其他三个年级的学生，但是整体来看，四个年级对电子资源的使用整体偏少，所以可以看出学生对电子资源的使用不太了解或者不够满意，要想让同学们充分利用图书馆资源，还需要学校提高电子资源的质量和进行这方面的相关宣传。3.大学生性别不同对每学期借书数量影响的分析方法：独立样本t检验。独立样本检验10方差方程的Levene检验均值方程的t检验差分的95%置信区间FSig.tdfSig.(双侧)均值差值标准误差值下限上限每学期借书数量假设方差相等6.177.016-2.11048.040-1.04000.49288-2.03101-.04899假设方差不相等-2.11037.263.042-1.04000.49288-2.03844-.04156组统计量性别N均值标准差均值的标准误每学期借书数量男252.36001.18603.23721女253.40002.16025.43205H0:性别不同对每学期借书数量没有显著差别。H1：性别不同对每学期借书数量有显著差别根据独立样本t检验显示的结果方差方程的Levene检验中：P值为0.016小于0.05，所以应该